趙景發(fā) 歐陽天寧

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510006

習(xí)近平總書記于2018年10月24日考察暨南大學(xué)時對學(xué)生勉勵鼓舞道：務(wù)必好好學(xué)習(xí)、早日成才，為社會做出貢獻(xiàn)，把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到五湖四海。短兵運(yùn)動作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的重要載體之一，其傳承與發(fā)展對傳統(tǒng)文化傳播具有顯著價值與意義。此外短兵作為我國重要的競技項目之一，其發(fā)展歷程源遠(yuǎn)流長，且在民族傳統(tǒng)體育進(jìn)程上占據(jù)重要位置。東莞市自實(shí)施新課標(biāo)以來，各中小學(xué)對體育教學(xué)進(jìn)行了全方面的修改和調(diào)整，而體育文化建設(shè)成為了東莞市各中小學(xué)研究焦點(diǎn)，東莞市教育局和體育局也發(fā)布了一系列相關(guān)建設(shè)研究方案，并且取得了顯著成績。短兵運(yùn)動作為一項傳統(tǒng)與新型對抗相結(jié)合的競技體育項目，也在東莞市的體育文化建設(shè)過程中逐步進(jìn)入中小學(xué)課堂。本研究以東莞外國語學(xué)校為例，意在利用短兵運(yùn)動自身項目優(yōu)勢，完善中小學(xué)體育課程改革，最終促進(jìn)中小學(xué)體育文化建設(shè)。

1 短兵運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀

短兵，是中國武術(shù)兵刃中以劍、刀為代表的短兵器的總稱。[1]是一種兩兵相較，相抗的對抗格斗武術(shù)形式，是在武術(shù)刀、劍等擊法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一項對抗性體育項目。

隨著中國傳統(tǒng)文化和民族傳統(tǒng)體育的復(fù)興與發(fā)展，短兵運(yùn)動作為中國最具民族特色的現(xiàn)代化民族傳統(tǒng)體育項目之一，重新得到國家體育總局等相關(guān)主管部門的高度重視，短兵運(yùn)動逐步被更多的人所認(rèn)知。短兵運(yùn)動所包含的健身性、實(shí)用性、觀賞性、娛樂性等諸多文化特征,被廣泛認(rèn)同并在我國得到普及和進(jìn)一步推廣。[2]中國短兵運(yùn)動起源于古代的擊劍運(yùn)動，初成于二十世紀(jì)30年代，為近代中國傳統(tǒng)武藝現(xiàn)代競技運(yùn)動化發(fā)展的產(chǎn)物，是所謂“國術(shù)科學(xué)化”的產(chǎn)物。[3]

1928年，短兵運(yùn)動以競技比賽的方式登上歷史舞臺；1931年，在《國術(shù)比賽規(guī)則》中完成短兵比賽規(guī)則；1933年首次登上“全國運(yùn)動大會”的舞臺；1953年，第二次成為全國性的比賽項目；1979年，一些高等體育院校在特定的條件下對短兵和武術(shù)散手教育進(jìn)行試點(diǎn)研究，一些中等體育院校也相應(yīng)組建短兵和武術(shù)試驗訓(xùn)練隊；1980年，在湖北武漢和山西太原都出現(xiàn)了短兵身影，后由于種種原因，短兵運(yùn)動如流星般消失，中斷20余年；直到2001年，短兵運(yùn)動被再次提起；2002年，各地短兵專家匯集一堂于山東青島，共同探討短兵運(yùn)動規(guī)則；2004年，在西安體育學(xué)院開展首期針對短兵教練員的培訓(xùn)班，[4]之后各大體育院校都嘗試將短兵運(yùn)動納入體育教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中；與此同時，有關(guān)短兵運(yùn)動的相關(guān)賽事也不斷增多，其中不乏有國際、國家級比賽，如短兵競賽項目出現(xiàn)在2009年7月的首屆世界中華國術(shù)大賽、2013年的全國短兵調(diào)賽、2014年全國武術(shù)運(yùn)動大會上。[5]

除此之外，一些地方性政府和民間短兵愛好者也相繼組織舉辦地方性短兵賽事和短兵運(yùn)動員、教練員、裁判員的培訓(xùn)，如自2017年開始，廣州健公書院共舉行6次國術(shù)大賽。自2019年開始，廣州健公書院分別在廣州、江蘇無錫、湖南長沙、廣西桂林、浙江金華等地開展短兵培訓(xùn)，規(guī)模最廣 的是2019年11月份在東莞外國語學(xué)校舉辦了一次全東莞的中小學(xué)武術(shù)教練員規(guī)范化培訓(xùn)，參與院校多達(dá)134所，參與人數(shù)累計176人。近年來，許多高等院校將短兵運(yùn)動納入正式課程,這項運(yùn)動在各大高校得到廣泛推廣和進(jìn)一步普及。客觀上有利于加強(qiáng)和完善體育教學(xué)，也有利于豐富學(xué)生的校園體育文化生活，促使學(xué)校能夠更快、更好地教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的武術(shù)文化。所以，對于中小學(xué)生的體育授課內(nèi)容而言，短兵運(yùn)動推廣至中小學(xué)體育課程勢在必行。

2 東莞外國語學(xué)校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 校園體育文化建設(shè)

校園體育文化，是指全校師生員工在體育教學(xué)和體育科研實(shí)踐過程中所累計和創(chuàng)造的各種體育精神和物質(zhì)財富的總和，是以全校師生為活動主體，以課外體育文化建設(shè)活動為主要內(nèi)容的體育文化建設(shè)形式。[6]

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，除了完善校園文化硬件設(shè)施和加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)外，開展活潑多樣的課外體育活動和組建特色項目的運(yùn)動訓(xùn)練隊至關(guān)重要。筆者認(rèn)為隨著素質(zhì)教育的全面普及，課外體育活動在校園體育文化建設(shè)中舉足輕重，學(xué)校通過組織和開展豐富多彩的課外體育活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，提高他們的運(yùn)動潛能和樹立個性體育理念，從而全方位的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.2 東莞市中小學(xué)體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

體育是一種特殊的社會文化,在人文交流過程中,它能夠打破意識形態(tài)、宗教信仰、文化差異等因素的束縛,以其獨(dú)特體育運(yùn)動方式有效搭建人文交流平臺,夯實(shí)合作基礎(chǔ),深化務(wù)實(shí)合作。[7]

東莞市中小學(xué)各自組建運(yùn)動訓(xùn)練隊，如:武術(shù)、足球、籃球、健美操訓(xùn)練隊，這是東莞市各中小學(xué)校體現(xiàn)各自特色體育文化的重大體現(xiàn)。除此之外，東莞市體育文化屬于嶺南文化體系，整個嶺南文化體系具有相當(dāng)豐富的民族傳統(tǒng)體育項目和多樣的民族文化體系，但大多項目難度系數(shù)大，開發(fā)較難，導(dǎo)致短時間內(nèi)難以引入這些優(yōu)秀民族體育項目進(jìn)入校園，而短兵運(yùn)動在培養(yǎng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育人才上既符合武術(shù)進(jìn)校園的標(biāo)準(zhǔn)，也符合《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，是一項非常適合中小學(xué)生的項目，這不僅推動了短兵運(yùn)動在嶺南地區(qū)的發(fā)展，同時也提高了嶺南地區(qū)傳統(tǒng)體育文化的多樣性。

2.3 東莞外國語學(xué)校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌為素質(zhì)教育途中，將學(xué)校體育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，因此體育活動的開展至關(guān)重要。[8]東莞外國語學(xué)校作為東莞市示范學(xué)校，在校領(lǐng)導(dǎo)和各體育老師的精心努力下，東莞外國語學(xué)校先后成立成立武術(shù)隊、健美操隊、籃球隊、足球隊、跳繩隊、定向越野隊、網(wǎng)球隊等多支隊伍，東莞市（教育局、體育局）還將健美操、武術(shù)設(shè)立成為了該校的專項（特色）項目，并且該校2019年入選全國青少年校園足球特色學(xué)校名單，2019年，東莞外國語學(xué)校承擔(dān)了東莞市武術(shù)套路錦標(biāo)賽和第一屆東莞市中小學(xué)武術(shù)教練員規(guī)范化培訓(xùn)班，并代表東莞參加廣東省第十五屆省運(yùn)會，獲得學(xué)校組金牌榜第一名。從以上在體育各個項目上的努力可以看出，東莞外國語學(xué)校非常注重體育文化建設(shè)，積極響應(yīng)傳統(tǒng)體育文化繼承與復(fù)興的號召，在中小學(xué)體育政策和民族文化政策的號召下，積極引進(jìn)和開展具有代表性的短兵運(yùn)動來豐富學(xué)校體育文化建設(shè)。

2.4 東莞外國語學(xué)校短兵開展現(xiàn)狀

東莞外國語學(xué)校已經(jīng)連續(xù)開展短兵教學(xué)三年，每學(xué)年選擇五年級開展短兵教學(xué)，每個班每周有一節(jié)短兵課，基本每班男女人數(shù)各半。

選擇高年段的五年級作為試驗?zāi)昙?，是因為五年級的學(xué)生已具備一定語言理解能力和身體支配能力，在練習(xí)中不易受傷。調(diào)查對象為低年齡學(xué)子，因此對于學(xué)校開展短兵運(yùn)動的調(diào)查表只涉及“滿意度”的問題。自2016年開展短兵運(yùn)動以來，通過連續(xù)三年對五年級學(xué)生進(jìn)行授課調(diào)查。

根據(jù)表格發(fā)現(xiàn)：在第16-17學(xué)年被調(diào)查人數(shù)共208人，學(xué)生滿意率達(dá)94.3%；17-18學(xué)年被調(diào)查人數(shù)220人，學(xué)生滿意率是96.7%；18-19學(xué)年被調(diào)查人數(shù)242人，滿意率是97.5%；三個學(xué)年以來，在短兵運(yùn)動授課中，學(xué)生受傷率幾乎為0。

實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，在短兵習(xí)練過程中，學(xué)生好動性較強(qiáng)，而短兵作為一項既有競技特點(diǎn)又帶有傳統(tǒng)文化特色的運(yùn)動項目，從始至終充滿趣味感、神秘性和競爭性，其特點(diǎn)與此年齡段的學(xué)生需求相符，非常契合這個時期學(xué)生生理和心理發(fā)展需要，而且該項運(yùn)動也滿足了東莞外國語學(xué)校在體育特色多樣化的需求，同時也是對現(xiàn)階段“豐富校園文化生活，營造積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)”這一教學(xué)目標(biāo)的響應(yīng)。

從數(shù)據(jù)可以看出，每年的學(xué)生對短兵課程的滿意度都比較高，這其中包括低齡學(xué)生的活潑型和短兵具備的競技性、趣味性等多種原因，也可以直觀的看出，短兵在低齡學(xué)生的教學(xué)中受歡迎程度較高，這在豐富體育教學(xué)和增強(qiáng)學(xué)生對體育課的興趣有很大幫助。

3 短兵運(yùn)動對中小學(xué)體育文化建設(shè)影響

3.1 短兵運(yùn)動對于學(xué)生影響

提高綜合素質(zhì)：隨著現(xiàn)代化快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，學(xué)生壓力增加的同時進(jìn)行身體鍛煉時間減少，致使學(xué)生身體素質(zhì)急劇下滑，這種發(fā)展趨勢令人擔(dān)憂。

鑒于此，許多學(xué)校尋求安全系數(shù)高，娛樂性強(qiáng)，簡單實(shí)用的運(yùn)動項目，以便學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握。而短兵運(yùn)動正好與之要求相符，短兵運(yùn)動不僅可以幫助促進(jìn)和提高人體耐力、靈敏度、速度、協(xié)調(diào)能力等各項身體素質(zhì)，它的技術(shù)動作主要通過步法和技術(shù)手法的巧妙組合，最終通過全身協(xié)調(diào)發(fā)力展示出來，具有強(qiáng)身健體的作用。[9]不僅如此，短兵運(yùn)動的實(shí)用性還可提高學(xué)生的自信心、毅力和勇氣，進(jìn)而可以深入挖掘?qū)W生的潛能，可以有效提高學(xué)生對外界事物綜合認(rèn)知能力，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

個性化發(fā)展：學(xué)生個性化發(fā)展是以學(xué)生為中心，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性成長和全面發(fā)展。學(xué)生的先天素質(zhì)決定其個性化的發(fā)展，個性化發(fā)展結(jié)果是學(xué)生各自有擅長的領(lǐng)域與科目。短兵運(yùn)動可以在不同方面激發(fā)學(xué)生的體育興趣與運(yùn)動潛能。長時間的習(xí)練，有效提高學(xué)生自信心，最終促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

3.2 短兵運(yùn)動對中小學(xué)特色項目建設(shè)影響

特色學(xué)校建設(shè)是國家素質(zhì)教育政策推動下的一種促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的新理念、新戰(zhàn)略，為展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀個性、促進(jìn)素質(zhì)教育的普及、創(chuàng)辦形式各異的特色教育理念發(fā)揮了重大意義。當(dāng)下教育變革要求各中小學(xué)“辦出自己的特色”項目，這是當(dāng)下教育改革發(fā)展的必然趨勢。因此每所學(xué)校都在尋求適應(yīng)各自校園的發(fā)展項目，并將其形成各自學(xué)校特色項目。[10]

將短兵運(yùn)動列為學(xué)校特色項目進(jìn)行開展授課，其目的不僅是中小學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，而且可以展示其學(xué)校的辦學(xué)理念和體現(xiàn)學(xué)校整體風(fēng)貌。短兵運(yùn)動有助于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，可以全面提高學(xué)校教育質(zhì)量；短兵運(yùn)動存在一定的競爭性，賽事規(guī)模的開展，不僅是學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，亦是學(xué)校之間的良性競爭，積極的教育競爭是學(xué)校追求特色項目的必經(jīng)之路。不僅為中小學(xué)快速發(fā)展提供機(jī)遇與挑戰(zhàn)，還促使各中小學(xué)校向更高的發(fā)展方向邁進(jìn)。

3.3 短兵運(yùn)動對中小學(xué)體育物質(zhì)文化建設(shè)影響

短兵運(yùn)動增值效應(yīng)強(qiáng)，影響中小學(xué)體育物質(zhì)文化建設(shè)。首先，隨著短兵課程在各中小學(xué)中大力普及，能夠有效完善中小學(xué)相關(guān)的體育硬件設(shè)施建設(shè)，以便于更好開展短兵教學(xué)、短兵訓(xùn)練。其次，隨著短兵運(yùn)動在各中小學(xué)校不斷普及推廣，能有效促進(jìn)體育文化傳播。以短兵運(yùn)動相關(guān)的圖書和科學(xué)的視頻教程作為傳播體育文化的重要資源。不僅是學(xué)生們獲取短兵運(yùn)動知識的重要途徑，也是老師開展短兵教學(xué)和短兵訓(xùn)練的重要教學(xué)資源。因此，隨著短兵運(yùn)動在各中小學(xué)校的普及，必然能夠擴(kuò)大體育物質(zhì)文化傳播范圍，從而有效推動體育文化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程。[11]

3.4 短兵運(yùn)動對中小學(xué)體育精神文化建設(shè)影響

隨著人們的體育鍛煉意識不斷增強(qiáng)，在國家體育總局的號召下，近幾年來短兵運(yùn)動處于高速發(fā)展時期，但我國各中小學(xué)仍未形成有規(guī)模的短兵文化氛圍，因此短兵運(yùn)動在中小學(xué)處于待起步的階段。把短兵文化引入到中小學(xué)校園文化中，對于整體中小學(xué)文化而言是一種創(chuàng)新，將短兵運(yùn)動納入到中小學(xué)育人工程中，是對于校園體育文化的一種極大豐富，可使體育文化向更加多元化方向發(fā)展，能更好地創(chuàng)建特色體育文化氛圍。[12]不僅可增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；而且可以優(yōu)化學(xué)校體育特色項目建設(shè)，最終達(dá)到促進(jìn)文化自信，增強(qiáng)民族共識的目的。

短兵運(yùn)動體現(xiàn)出的拼搏、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新等積極的體育精神，與當(dāng)下各中小學(xué)所提倡的體育精神是緊密貼合的。因此，短兵運(yùn)動與各中小學(xué)其他體育項目相輔相成，共同推動中小學(xué)體育精神文化的建設(shè)進(jìn)程。