楊 森，扶曉政，陳子涵

（福建師范大學體育科學學院，福建 福州 350117）

2016年，校園籃球推進試點工作正式開啟，旨在推進學校體育綜合改革，提升學生運動技能和體質(zhì)健康水平。2019年，國務院印發(fā)《國務院關于實施健康中國行動的意見》，提出要繼續(xù)深化學校體育教學改革，深入推進校園足球、籃球、冰雪運動等項目改革。校園籃球秉承籃球運動回歸本源，融入校園的正確理念，歷經(jīng)多年的推動與建設下，取得了跨越式的發(fā)展成效，但與此同時，校園籃球所面臨的現(xiàn)實困境以及未來發(fā)展方向也值得去反思與探索。本文通過查閱相關文獻資料，總結歸納了我國校園籃球的發(fā)展成效，分析其現(xiàn)實困境，并對未來更好地發(fā)展提出了對策，以期為我國校園籃球的健康發(fā)展提供參考與借鑒。

1 我國校園籃球跨越式的發(fā)展成效

1.1 校園籃球特色校的推進：試點布局—基本布局—合理布局

2016年，在國務院辦公廳印發(fā)的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》指導下，為全面推進學校體育的綜合改革，提升青少年校園籃球體育教學、師資培訓等方面的質(zhì)量和水平，教育部辦公廳開始在北京、河北等11個?。ㄊ校╅_展校園籃球推進試點工作，基本布局于中小學階段。在4年的發(fā)展中，校園籃球特色學校在建設數(shù)量、地域布局以及學制系統(tǒng)名額分配上已經(jīng)逐步趨于合理化、科學化。由表1可知，建設數(shù)量從追求量而轉(zhuǎn)為追求質(zhì)，地域布局從少數(shù)?。ㄊ校┻^渡到全國覆蓋，學制系統(tǒng)名額分配更加精細化、均等化。我國校園籃球特色校的持續(xù)推進，有效提升了校園籃球的影響力和推廣度，促進了我國學校體育的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 校園籃球教學、訓練和競賽體系的改革與創(chuàng)新

學生作為校園的主力群體，是校園籃球開展的首要對象。2018年，《青少年校園籃球教學指南》制定并試行，為籃球特色學校以及其他中小學等開展校園籃球活動提供指導，為廣大體育教師的組織和教學活動提供了有效幫助。同時線上籃球教學視頻“天天籃球”等的發(fā)布，普及了籃球基礎知識。另外，各地在相關政策引導下，積極進行深化課程教學內(nèi)容和學業(yè)水平考試內(nèi)容等多方面改革。以江蘇省無錫市錫山高中的校園體育課程改革為例，該高中通過整合2節(jié)國家必修體育課、必選類校本課程和1節(jié)班級團隊擴展課，形成每周“4+1”的課程教學方式，且學生可依據(jù)自身的學習需求，選擇籃球、足球等16項體育項目課程。該高中通過研制和實施學生運動技能水平等級制度，并與學分制評價相結合，并將登記制度與評價二者共同納入學生畢業(yè)評價體系。

全國多個地市也將籃球列為中考體育考核項目，支持和推廣校園籃球，對學生參與籃球運動和訓練起到引導和激勵作用。在校園籃球訓練體系方面，相關文件規(guī)定學生每天需有校內(nèi)1小時、校外1小時的體育活動時間，且每周必須完成1～2節(jié)籃球訓練課程。在競賽體系方面，建立了以“校內(nèi)競賽—校級聯(lián)賽—選拔性競賽”為一體的小學、初中、高中、大學競賽體系。校園籃球在全國各地的推進下，教學、訓練和競賽體系逐步完善起來。

1.3 校園籃球優(yōu)化青少年后備人才培養(yǎng)體系

青少年后備人才培養(yǎng)體系隨著籃球運動的發(fā)展而不斷重構與演化。對我國青少年后備人才培養(yǎng)體系發(fā)展歷程進行追溯，可以將人才培養(yǎng)體系歸納為分散—集中—多元優(yōu)化的3種發(fā)展狀態(tài)。3種發(fā)展狀態(tài)代表著不同階段后備人才培養(yǎng)的模式。從中華人民共和國成立初期籃球運動重在普及，因而后備人才培養(yǎng)較分散，人才培養(yǎng)主要集中在經(jīng)濟文化中心。在計劃經(jīng)濟下，施行的“三級人才培養(yǎng)體系”，高效地培育了一大批優(yōu)秀籃球人才。從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期到如今的市場經(jīng)濟，“三級人才培養(yǎng)體系”已難以適應現(xiàn)代籃球的快速發(fā)展，多元化人才培養(yǎng)成為發(fā)展態(tài)勢。雖然我國現(xiàn)階段的校園籃球青少年培養(yǎng)體系還存在一定的問題，但隨著培養(yǎng)體系的經(jīng)驗總結，我國未來的校園籃球青少年培養(yǎng)體系必將朝著更加完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。

1.4 校園籃球師資和場地建設等支撐體系的逐步完善

我國一直都在毫不松懈地推進學校體育事業(yè)的發(fā)展，通過眾多體育教育專業(yè)點的建設和體育教師職后培訓，培養(yǎng)了優(yōu)秀體育人才；通過全國學校體育器材標準的頒布與改進，完善了學校體育設施；并通過多個文件的頒布督促與引導了基層學校體育工作的進行，推進了學校體育教育事業(yè)的發(fā)展。2016年至今，全國青少年校園籃球骨干教師專項培訓班已陸續(xù)在全國各地推廣，在很大程度上提高了我國校園籃球教師的教學和訓練水平。另外，全國各省市每年的校園籃球教練員交流工作會、校園籃球裁判員培訓等活動也在如火如荼地進行，加強了區(qū)域、學校之間的廣泛交流，夯實了優(yōu)秀籃球教師、教練員的人才基礎。同時，我國體育場館的設施條件也有了較大的改善，體育運動場館面積和體育器械配備比例均呈上升趨勢。各省市體育部門也加大了對體育設施的投入力度，緩解了學校學生的體育運動需求。在全國各省市的共同努力下，師資力量和場地設施雖然還沒能完全滿足學校體育的需求，但培養(yǎng)了一批高質(zhì)量的校園籃球教師，奠定了良好的人才基礎，較大程度上緩解了學生的運動需求，營造了校園籃球健康發(fā)展的態(tài)勢。

2 我國校園籃球發(fā)展進程中的現(xiàn)實困境

2.1 “唯分數(shù)、唯升學”的功利化傾向嚴重，學校體育育人價值認識不足

本文認為校園籃球所面臨的發(fā)展困境主要來源于我國目前教育事業(yè)中“唯分數(shù)、唯升學”的功利化思想傾向以及對學校體育育人價值認識淺薄。素質(zhì)教育雖然是當前我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，但與應試教育的博弈卻舉步維艱。小升初、中考、高考考試科目的設置對學校教學工作重心有著極強的導向性。雖然體育已經(jīng)列入中考必考科目，但語、數(shù)、英等文化科目分值比重遠大于體育，這在很大程度上使社會、學校、家長和學生的聚焦點集中在文化科目，而忽視了體育本身所賦予的育人價值。并且體育被納入各級升學和擇校的考核指標體系后，以體育達標和考試內(nèi)容為導向的功利性身體訓練再次陷入了“應試教育”的泥潭。即使國家通過校園足球、校園籃球等政策來改善這種境況，但學校和家長仍然難以突破“分數(shù)、升學至上”觀念的桎梏。學校還是將升學率看作是學校名譽、經(jīng)費來源、爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源的重要保障，家長仍看重學生的文化課考試分數(shù)。在這種重視文化、輕視體藝的社會環(huán)境下，學校體育對學生審美素質(zhì)和健康生活方式的培養(yǎng)、智力發(fā)育、意志品質(zhì)的形成的積極作用常被忽視，因此校園籃球也很難在這種環(huán)境下得到快速發(fā)展。

2.2 校園籃球傳播體系的不健全、難以產(chǎn)生較大的社會輿論效應

我國校園籃球政策主要是以“中央—地方—學校”自上而下的組織形式進行傳播，這在很大程度上使多層次受眾（如家長）的政策知情需求和參與需求難以得到滿足。并且從教育部門、地方政府以及學校等多層主體對校園籃球的政策和活動進行傳播的方式主要依靠傳統(tǒng)主流媒體報道方式來產(chǎn)生一定的輿論效應。但是，當今社會群體的信息獲取主要方式來源于互聯(lián)網(wǎng)，尤其是以抖音、快手為主的短視頻平臺成為年輕群體最受歡迎的娛樂消遣工具。因此，嚴重依賴傳統(tǒng)媒體進行傳播的模式已經(jīng)很難適應信息擴散的需求。同時，對新型主流媒體在傳播過程中的監(jiān)督與引導方面存在較大的缺陷，也是制約校園籃球發(fā)展的重要原因。部分媒體平臺為獲取自身利益，利用受眾的好奇和從眾心理特征，片面報道體育領域相關事件，進而影響了廣大受眾的理性判斷，出現(xiàn)對體育價值的認知偏差。例如，籃球運動中受傷事故的刻意報道容易引發(fā)學生和家長群體對籃球項目的恐懼感，產(chǎn)生抵觸心態(tài)，而籃球運動帶有的積極價值卻沒有得到深刻理解。越來越多的當?shù)卣?、學校等逐漸意識到新型主流媒體所蘊含的巨大傳播影響力，通過微博、微信公眾號、快手、抖音等平臺來推廣校園籃球，但是受限于自身傳播硬件、創(chuàng)意不足等原因，難以產(chǎn)生較大的傳播效應，籃球運動沒有真正滲透校園。

2.3 學校體育社團建設的滯后性，難以為校園籃球發(fā)展提供動力

學校體育社團對豐富校園文化、營造良好的校園體育氛圍起著舉足輕重的作用。我國相關學者研究指出，我國學校體育社團建設與國外相比存在較大的滯后性，高校體育社團發(fā)展相對較好，而多數(shù)中小學體育社團表現(xiàn)有形式主義并呈現(xiàn)一種可有可無的發(fā)展現(xiàn)狀，嚴重制約了體育項目在校園的發(fā)展。由于受到學校對體育社團在師資配置、經(jīng)費劃撥、場地器材等方面保障不足、社團管理制度的不健全、家長對體育社團認識缺乏以及學生課程安排緊張等因素的影響，導致我國中小學體育社團發(fā)展進程較慢。而我國校園籃球主要布局于中小學階段，面對當前校園體育社團的建設困境，影響了青少年身心的全面健康發(fā)展，無法對我國校園籃球的發(fā)展形成內(nèi)在動力。

2.4 學校體育運動項目的性別分化與偏失問題已是常態(tài)性問題

在我國參與籃球運動的性別分化現(xiàn)象極為嚴重，不僅對大眾的體育參與意識帶來了負面影響，而且阻礙了我國校園籃球政策的深入實施，制約了我國籃球事業(yè)的發(fā)展。在現(xiàn)實的體育教育實踐中，男生往往是籃球、足球等項目的主角，女生則是旁觀者或孤立者。我國校園籃球中女子籃球運動的開展現(xiàn)狀并不理想，參與籃球運動的男女基數(shù)嚴重不平衡，女生受“籃球運動性別化”標簽思想的影響，對籃球運動的認知存在較大不足，認為男性比女性更適合籃球項目，且多數(shù)女生對籃球運動有較大的心理恐懼感，如害怕受傷等，對籃球運動產(chǎn)生抵觸心態(tài)，致使女生無法真正體會到籃球運動的價值所在。同時，學校作為校園籃球建設的實施者，對學校女子籃球運動缺乏重視，在籃球課程內(nèi)容設置、籃球賽事開展形式、場地器材配置等方面沒有實際考慮男、女生對籃球運動的不同需求，且也很少采取積極措施來引導女生參與籃球運動。我國開展校園籃球運動旨在讓更多的青少年通過籃球運動增強體質(zhì)、提高技能、磨煉意志，而校園內(nèi)參與籃球運動的性別差異現(xiàn)象尤為突出，違背了我國校園籃球開展的宗旨，不利于我國校園籃球的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 我國校園籃球發(fā)展的優(yōu)化對策

3.1 構建校園籃球“學?！彝ァ鐣眳f(xié)同育人機制

學校體育、家庭體育和社區(qū)體育既相互獨立，又密切聯(lián)系，三者發(fā)展的不協(xié)調(diào)是制約當前我國校園籃球發(fā)展的關鍵所在。首先，改革和完善學?；@球課程教學和評價體系。學校通過《青少年校園籃球教學指南》合理安排教學內(nèi)容，保障不同學段籃球內(nèi)容的有效銜接，培養(yǎng)要求覆蓋全學段，組織豐富的校園籃球競賽活動，將籃球課程設為必修課程，納入綜合考試評價指標體系，并注重籃球理論與技能提高的有效結合。其次，提高家長的體育認知能力，塑造積極的體育價值觀，營造良好的家庭體育氛圍，編制家庭體育指導手冊，為家庭體育活動的開展提供指導意見。同時，增強“家校協(xié)同”聯(lián)系，為家長開展“校園籃球價值魅力”等主題宣傳活動，引導家長體育價值觀的樹立，為學生安排適量的家庭體育鍛煉任務，促使體育意識的養(yǎng)成。最后，推進全社會形成校園籃球的發(fā)展合力。規(guī)范社會籃球培訓機構的組織運營，推動籃球項目的社會影響力，組織大型青少年籃球賽事的商業(yè)活動，吸引社會群體的關注。只有學校、家庭和社會協(xié)同合力，才能加快校園籃球發(fā)展的步伐。

3.2 借助移動社交媒體矩陣的綜合傳播力，增加校園籃球的學生基數(shù)和黏性

隨著快手、抖音等短視頻平臺的迅速崛起，短視頻已成為當下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和信息傳播的最大風口。與傳統(tǒng)媒體時代的信息傳播方式相比，如今主流媒體下以“用戶為中心”的短視頻傳播理念更加迎合大眾訴求，其高傳播效率和多樣化傳播渠道更是增強了傳播影響力，而學生群體已經(jīng)成為短視頻平臺用戶的主力軍。因此，校園籃球的發(fā)展可借助短視頻平臺的傳播特征和學生群體的網(wǎng)絡聚集這一趨勢來探索新的發(fā)展路徑。通過實行多方主體進行動態(tài)監(jiān)督和健康引導雙管齊下，確保構建一個健康秩序的校園籃球推廣的網(wǎng)絡空間。政府在完善相關法律法規(guī)的同時，逐漸將相關體育部門入駐短視頻等平臺，對體育領域的相關政策如“校園足球”“校園籃球”等進行宣傳推廣，引導大眾了解體育時事政策。學校應嘗試構建短視頻傳播機制，在多個短視頻社交平臺建立賬號，發(fā)布學?；@球賽事的精彩集錦、優(yōu)秀籃球運動員的勵志故事、籃球基礎知識等內(nèi)容的小視頻；鼓勵學生利用零碎時間拍攝短視頻來記錄自己的籃球生活。同時，對學生進行網(wǎng)絡教育活動，教育師生學會學習和欣賞優(yōu)質(zhì)的籃球教學的短視頻，培養(yǎng)學生辨別體育領域優(yōu)劣視頻的認知能力。短視頻等平臺應提高體育領域內(nèi)容審核機制，杜絕體育暴力、違反體育道德等內(nèi)容的出現(xiàn)，加大體育正能量內(nèi)容的傳播。用戶自身的媒介素養(yǎng)和道德法律意識的提高，也是促進網(wǎng)絡空間的和諧運行。個人理性創(chuàng)作或轉(zhuǎn)發(fā)相關籃球內(nèi)容視頻，避免體育負能量的散播。校園籃球通過短視頻、微博等潮流媒體平臺進行有策略的推廣，校園籃球的普及與開展必將得到一個質(zhì)的飛躍。

3.3 選擇性借鑒國外校園籃球社團的成功經(jīng)驗，探索我國校園籃球社團的新型發(fā)展模式

美國籃球事業(yè)取得輝煌成就的背后離不開較為成熟和完善的校園籃球社團發(fā)展模式。而我國學校體育社團地位的邊緣化、管理機制的不健全、經(jīng)費來源的單一化、活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等問題很大程度上制約著校園籃球的發(fā)展。因此，要積極借鑒國外體育社團的先進管理理念、運行經(jīng)驗和發(fā)展模式，并結合自身實際情況，在探索中創(chuàng)新我國體育社團的發(fā)展模式，真正推動我國體育事業(yè)的發(fā)展。本文建議從以下措施來建設校園籃球社團：各級學校體育管理部門提高校園體育社團的地位，并出臺相應的學生體育社團管理辦法，對學生體育社團章程的指導思想、成立條件等進行規(guī)范管理，而賽事活動內(nèi)容的設計與安排則由社團成員自主管理，給予學生較大的自主權，發(fā)揮學生的領導和組織能力；打造校園籃球線上線下球迷社區(qū)，通過“社群營銷”策略，以核心球迷影響邊緣球迷，增加籃球球迷粉絲基數(shù)，推動籃球運動的校園普及；鼓勵校園籃球社團服務逐漸社會化，進行各類籃球公益志愿服務，如發(fā)起為貧困地區(qū)兒童募捐籃球裝備等公益活動；學校成立由學生專門負責的校園籃球編輯部，通過多方渠道收集籃球活動的各類信息，發(fā)布于學校報刊、論壇、公眾號等平臺，提升籃球社團的影響力。

3.4 將“體育項目無性別之分”貫徹于學校體育教育和指導活動全過程

學校是開展校園籃球活動的重要場所。在體育課堂教學及課外體育鍛煉活動中，應該正視參與體育運動的性別差異，盡可能滿足不同群體的體育需求，打破存在的隱性性別壁壘對女生群體體育參與的束縛，淡化體育運動的性別屬性。在校園內(nèi)積極開展女子籃球運動價值的主題教育活動，并組織各類形式的籃球賽事，增強女生對籃球運動的正確認知和興趣；依據(jù)女生的身體和心理特征，設置相應的籃球課程內(nèi)容，給予個性化的指導；鼓勵女生籃球愛好者創(chuàng)辦女子籃球協(xié)會，豐富校園文化生活；重視女子籃球運動的開展，設置專用場地，完善相關硬件設施。

4 結 語

學校體育是國家體育事業(yè)繁榮發(fā)展的重要保障，我國校園籃球、校園足球等項目的大力推廣充分指明了我國體育的未來是在校園。本文總結了我國校園籃球的發(fā)展歷程，肯定了校園籃球跨越式的發(fā)展成效，并指出了由于教育功利化、體育性別分別等較多原因而制約校園籃球發(fā)展的現(xiàn)實困境，從而清晰地認識到我國校園籃球之路任重而道遠，需要通過大量的優(yōu)質(zhì)舉措創(chuàng)新發(fā)展路徑。