營口市農(nóng)業(yè)工程學校 許 超

1 新能源汽車技術課程的教學現(xiàn)狀

（1）缺乏有效的師生互動。在現(xiàn)階段的新能源汽車技術課程中，由于學生的性格特點比較突出，教師在課堂教學時，往往缺乏與學生間的有效互動，對學生的課下指導更是完全缺失，進而造成學生在學習該門課程時，遇到疑惑無法得到有效解決。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為主，學生在課堂中的參與度較低，長此以往學生就會產(chǎn)生厭煩心理，進而影響學生對新能源汽車技術課程的學習。

（2）教學內(nèi)容脫離實際。在新能源汽車技術課程的教學過程中，由于專業(yè)教師的經(jīng)驗有限，在開展教學設計的過程中，對課堂教學內(nèi)容的選擇不夠科學。教學內(nèi)容在一定程度上脫離了新能源汽車行業(yè)的實際發(fā)展及對人才的實際需求，導致學生的實踐能力相對薄弱。

（3）教學評價體系不夠完善。新能源汽車技術課程沒有科學的教學評價體系，對專業(yè)課教師的教學水平及教學能力難以有一個客觀公正的評價，這在一定程度上會影響教師自身教學水平的提升。并且教師在開展課程教學時，由于對學生不夠了解，在創(chuàng)設教學目標的過程中往往與學生的實際需求不符，最終造成教學效果不盡如人意。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在新能源汽車技術課程中的運用策略

（1）運用先進的教學技術，增加師生互動頻率。在新能源汽車技術課程的教學過程中，教師首先應在課堂上創(chuàng)設師生互動的機會，并科學合理地分配課堂時間。教師可在業(yè)余時間錄制專業(yè)課相關視頻，引導學生通過課前觀看微課視頻，開展對新知識的預習環(huán)節(jié)。在課堂中，教師應根據(jù)行業(yè)和企業(yè)實際人才需求，為學生創(chuàng)設合理的教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生通過課堂討論實踐環(huán)節(jié)提升對專業(yè)課知識的理解。在此基礎上，教師可為學生創(chuàng)設相關的微信公眾平臺，構建微信課程，并將新能源汽車技術課程設定成為四大部分：一為專業(yè)課程教學視頻回放及課程信息；二為新能源汽車技術課程的課前準備；三為該門課程的課后鞏固復習環(huán)節(jié)；四為課外實踐拓展環(huán)節(jié)。通過微信公眾平臺的創(chuàng)設，可有效提升學生與教師之間的互動頻率，而且增加了新能源汽車技術課程的生動性和靈活性，使學生在任何時間都能開展學習與實踐，進而有效提升學生的學習質(zhì)量。

（2）創(chuàng)設科學教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。教師應根據(jù)現(xiàn)階段行業(yè)內(nèi)的實際需求，結合學生自身的性格特點創(chuàng)設合理的課堂教學環(huán)節(jié)。首先教師在專業(yè)課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，靈活設計課堂的教學環(huán)節(jié)，并在課堂上創(chuàng)設學習小組，引導學生通過小組合作探究的方式完成對課程知識點的構建，在此過程中，教師可隨堂觀察每個學習小組的學習狀態(tài)，并給予適當?shù)狞c撥與指正。在該環(huán)節(jié)完成后，教師對學生實踐成果進行及時評價，并對課堂中所學習的重點知識進行總結與歸納。最后將該節(jié)課程的教學過程及教學內(nèi)容以視頻或PPT的形式上傳到微信公眾平臺。

（3）增加課堂反饋機制，完善評教體系。在新能源汽車技術課程教學中，教師應針對該門專業(yè)課程創(chuàng)設完善的課堂反饋機制及科學的評教體系，并在課堂中鼓勵學生通過網(wǎng)絡平臺積極對教師的教學方式及教學內(nèi)容進行評價，進而為該門課程創(chuàng)設師生互評、學生評教的多元化評教體系，這樣既能夠客觀地評價教師的教學水平，又能將其作為基礎創(chuàng)設完善的教學激勵機制，進而提升教師教學的積極性，提升教師的專業(yè)教學水平。

3 結語

在現(xiàn)階段的新能源汽車技術課程的教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠發(fā)揮其巨大作用。教師可利用該教學方式，引導學生通過網(wǎng)絡平臺進行自主學習與小組探究，并運用先進的信息技術提升對該門學科的理解與掌握水平。與此同時，通過信息化的網(wǎng)絡平臺搭建完善的評教體系，通過多元化的評價體系有效提升教師的教學水平。