尤慧俊

(安徽省蕪湖市三山中心小學 安徽 蕪湖 241080)

傳統(tǒng)的語文課堂課時分配上，寫作課所分配的時間少之又少，而且上課方式普遍都是教師給題目，學生下課交文章。所謂的寫作課就像是完成教學綱領(lǐng)的內(nèi)容、簡單的講解習題。但這種方式并不能使學生寫作能力得到有效的鍛煉，提升學生寫作水平。在短時間的應(yīng)激狀態(tài)下寫出的內(nèi)容并不能達到練習寫作的預期效果，所以教師應(yīng)該在平時的課堂教學中通過教材文章，引導學生進行不同的創(chuàng)作練習。

1.激發(fā)學生練筆的興趣

在小學語文教材中，很多文章都會有留白，用來鍛煉學生的想象力和思考能力。在教學的過程中，教師則可以將這些留白充分利用起來，引導學生思考文章未盡之言，激發(fā)學生練筆的興趣，開展練筆活動。

首先教師可以讓學生依據(jù)自身的經(jīng)驗對文本內(nèi)容進行拓展，增強學生對文章內(nèi)容的把握。其次教師可以激發(fā)小學生的想象力，引導學生理解文中的內(nèi)涵，在原文的基礎(chǔ)上想象，對文章進行擴寫。最后教師可以指導學生對原文進行改寫，讓學生自由發(fā)揮，對原文重新組裝，可以將其改寫成散文、劇本等。

例如，在教學《小田鼠弗雷德里克》這篇文章時，筆者在教學之前讓學生收集了關(guān)于田鼠的資料，既可以是與田鼠相關(guān)的文字資料，也可以是圖片、視頻等。在課上先為學生播放了一組田鼠圖片，激發(fā)學生的興趣，在為學生講解文章之后，便為學生設(shè)計了一個小隨筆練習。學生通過收集田鼠的資料，對田鼠有了很多了解。在這個基礎(chǔ)上，引導學生把自身想象成田鼠，依據(jù)搜集的資料對文章內(nèi)容擴寫。通過這樣的練筆活動，不僅能夠幫助學生深刻理解文章的內(nèi)涵，明白精神力量的重要，還能鍛煉學生的寫作能力。

2.注重細節(jié)描寫

小學生很容易把作文寫成流水賬，人物刻畫不豐滿，事件敘述不生動，事物描繪不細致，其主要原因是他們沒有注重細節(jié)描寫，或不知道如何進行細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是文學創(chuàng)作的靈魂，沒有細節(jié)，文章就顯得空洞，也就很難打動人。小學生在寫作文的時候，由于時間的限制或思維的限制，他們更注重整體的完整性，即便是教師強調(diào)后，他們也很難做到到位的細節(jié)描寫。這都是平時的訓練和對細節(jié)描寫的關(guān)注不夠。教師可以用小練筆進行專門的細節(jié)描寫的訓練，在練習的時候不要貪多，學生只要能抓住一個點，寫詳細、寫生動就可以了。比如，讓學生寫因他們在課堂上表現(xiàn)不好老師生氣時的樣子。讓學生留心觀察老師的表情、眼神、動作和其他方面細微的表現(xiàn)，一一寫下來。還可以通過精彩的細節(jié)描寫片段，讓學生學習如何寫好細節(jié)。學生在大量的訓練中掌握了細節(jié)描寫的要領(lǐng)，知道了什么時候要用細節(jié)描寫才能把寫作對象寫活，那他們就能在作文中很好地運用細節(jié)描寫去裝點自己的文章。有了合理的細節(jié)描寫，學生們的作文就會生動起來，有看頭了。另外，細節(jié)描寫有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，細致的觀察是寫作中必不可少的技能，學生通過小練筆中細節(jié)描寫的訓練，會收獲很多對作文有用的能力。

3.注重練后修改

小學的語文教材編撰時是經(jīng)過精心安排的，教師應(yīng)發(fā)揮好引導者的角色，將文章中的精美語段摘出來，帶領(lǐng)學生進行仔細剖析：這段話好在哪里，是運用了一系類修辭手法，還是辭藻華麗優(yōu)美，還是細節(jié)描寫到位等其他優(yōu)秀的點？一定要找到好的點，然后引導學生進行思考，在自己寫小練筆時，能不能想到用這些方法來提高自己文章的文采呢？由于學生的基礎(chǔ)各不相同，對于寫作手法掌握不好的同學，可以直接運用原文來描寫。但需要注意，借用文章原文時要選取能夠表達自己描述的句段。學生在不斷地對優(yōu)秀詞、句、段進行仿寫訓練時，就會在頭腦里形成定性的寫作思維，學會在描寫時運用寫作手法來表達，這種無形的訓練效果是很可觀的。

在學生完成小練筆之后，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，那就是修改小文章。修改時，教師不用進行批注。讓同桌之間互評，指出對方在寫練筆時出現(xiàn)的問題以及邏輯構(gòu)思上的問題。對于存在的問題與同伴進行溝通交流并解決問題。在學生互相修改之后，教師進行最后的審批，進行查漏補缺。這種方式可以讓學生在指出別人問題時，同時反思自己有沒有此類問題。讓學生在互相監(jiān)督中提升小練筆的質(zhì)量，鍛煉學生的寫作能力。

結(jié)語

學生的作文水平可以體現(xiàn)其在語文學習方面的綜合能力。因此，教師一定要注重對學生作文能力的培養(yǎng)。小學語文教師要不斷實現(xiàn)自身教學水平的提高，將原本的教學手段進行改變，采取更為豐富的教學形式，實現(xiàn)良好課堂環(huán)境的構(gòu)建，引領(lǐng)學生開展隨文練筆，構(gòu)建良好的語文課堂，實現(xiàn)小學生語言應(yīng)用能力的提升，為學生今后更好的寫作打基礎(chǔ)，強化學生的語文綜合素養(yǎng)。