吳夢(mèng)影

(江西省上饒市余干縣梅港鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 余干 335100)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，離不開(kāi)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，離不開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，離不開(kāi)學(xué)生的親身體會(huì)。其次,通過(guò)思維能力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生通過(guò)探究、分析、總結(jié)，完成了知識(shí)的有效構(gòu)建，因此提高學(xué)生思維能力應(yīng)該引起大家的重視。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的意義

根據(jù)調(diào)查，思維能力的提高加快了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加深入有效，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造的條件。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的策略分析

2.1 注重學(xué)習(xí)興趣的提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在面對(duì)那些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，學(xué)生的思維就會(huì)變得更加活躍，其次學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)這些概念與現(xiàn)象的理解，因此教師的教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力能否得到提升，只有讓語(yǔ)文融入學(xué)生的生活才能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，學(xué)生講授“稱(chēng)象”這一篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“大家能不能將曹沖稱(chēng)象的方法進(jìn)行改變呢？曹沖搬石頭的方法費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，同學(xué)們能幫他想出更好的方法嗎？”這個(gè)問(wèn)題就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。有的學(xué)生認(rèn)為是用水來(lái)代替石頭，有的學(xué)生則認(rèn)為可以用人來(lái)代替石頭，因?yàn)槿苏{(diào)度起來(lái)方便，又省事又省力，這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種想法具有創(chuàng)意，盡管曹沖用石頭來(lái)稱(chēng)象的方法沒(méi)有錯(cuò)誤，但通過(guò)啟發(fā)就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生明白任何事物都是在不斷的發(fā)展變化中的。

2.2 注重探究性學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們不應(yīng)該將眼光只放在理論知識(shí)的傳授上，應(yīng)該將目光放在如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)上。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去總結(jié)，去感悟，進(jìn)而真正的讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，在向?qū)W生講授“只有一個(gè)地球”這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)或社區(qū)內(nèi)的美化環(huán)境活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，同時(shí)在這一過(guò)程中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考：“如這些環(huán)境問(wèn)題是如何產(chǎn)生的，大家能否提出一些有效的建議和解決的方案”，這時(shí)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在表達(dá)的過(guò)程中提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐性的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良好發(fā)展，提高了學(xué)生的思維能力。

2.3 注重多元教學(xué)模式的運(yùn)用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)其方式大多采用講授或者是朗讀，由于語(yǔ)文教材中的題材豐富多元，包括小說(shuō)、散文、文言文詩(shī)詞、傳記等各類(lèi)題材。教師通過(guò)文字形式的講解和書(shū)本是難以激發(fā)學(xué)生興趣的，學(xué)生也會(huì)由于理解程度不足而降低學(xué)習(xí)欲望，所以教師可以為學(xué)生提供豐富多元的教學(xué)模式。

例如，教師在向?qū)W生講授“烏鴉喝水”這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀課文并在閱讀的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，如“請(qǐng)幫烏鴉想一想，還可以用什么方法喝到瓶子里的水呢？“最后再通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明自己的想法，進(jìn)而通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力。使學(xué)生能夠始終保持積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維能力。

2.4 重視理論聯(lián)系生活，提高學(xué)生的探究能力。語(yǔ)文知識(shí)很多都來(lái)源于我們的實(shí)際生活，因此還應(yīng)該重視文章寫(xiě)作的生活背景，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生充足的認(rèn)識(shí)。其次，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重課外活動(dòng)所發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中去領(lǐng)悟完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，例如定期寫(xiě)日記、出黑板報(bào)、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有十分重要的意義。作為語(yǔ)文教師，不僅要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時(shí)還應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，應(yīng)該通過(guò)多元化教學(xué)手段的應(yīng)用不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。