齊家云

(安徽省淮南市壽縣壽春鎮(zhèn)古堆小學(xué) 安徽 淮南 232200)

著名教育家陶行知提出了“生活即教育”，即在課堂教學(xué)過程中以實(shí)際生活為素材，將教學(xué)活動和生活經(jīng)驗融合在一起，讓整個課堂變得更加靈動，更為實(shí)用，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。新課改背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)必須凸顯學(xué)生主體地位，從他們的身心發(fā)育規(guī)律和成長需要著手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)施生活化策略，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累豐富素材，不斷提高小學(xué)生的語文寫作水平。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用價值

1.1 生活化教學(xué)有利于喚醒學(xué)生的寫作意識。生活化教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生提供生活化寫作主題，多給學(xué)生觸摸生活、走進(jìn)生活的機(jī)會。換言之即是：生活化教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更關(guān)注學(xué)生的興趣愛好。如果在作文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，將會非常有利于增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟能力，提高學(xué)生的觀察能力，從而讓學(xué)生感受寫作與生活的關(guān)聯(lián)，更愿意參與到寫作學(xué)習(xí)中，寫作意識也會更加強(qiáng)烈。

1.2 生活化教學(xué)有利于小學(xué)生感受寫作的價值。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極讓學(xué)生感受寫作的價值，學(xué)生只有認(rèn)識到寫作的價值后，才會更加積極主動地寫作。比如，在寫作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引入公交站臺宣傳語、校長發(fā)言、少先隊代表國旗下講話等情境，讓學(xué)生意識到這些活動離不開寫作，只有具備良好的寫作能力，才能做好這些工作。啟發(fā)學(xué)生從生活的角度看清寫作的作用，從而積極主動投身于寫作中。故此，生活化教學(xué)非常有利于學(xué)生感受寫作的價值。

2.生活化作文教學(xué)的實(shí)施策略

教師作為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人，對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師在作文生活化教學(xué)中的角色、理念、能力等將直接影響寫作教學(xué)效果。所以，在作文生活化教學(xué)中，要求教師找準(zhǔn)在作文課上的定位，讓學(xué)生在和諧的寫作氛圍中表達(dá)真實(shí)情感。然而，當(dāng)下有些教師總喜歡把自己的生活體驗、寫作思路、寫作技巧強(qiáng)加給學(xué)生，使作文教學(xué)陷入兩難困境?；诖?，本文將從教師角度論述小學(xué)作文生活化教學(xué)的實(shí)施策略。

2.1 加強(qiáng)生活教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)教師理解生活化教育理論對于作文生活化教學(xué)的重要意義。首先，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)中外學(xué)者有關(guān)生活教育的理論知識，比如美國教育思想家杜威的“教育即生活”理論、陶行知先生的“生活即教育”理論等，通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟其中的真諦，把這些教育思想中的可取之處融入教學(xué)實(shí)踐中。其次，教師要不斷更新教學(xué)理念，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們主動參與到作文寫作中。最后，教師需要經(jīng)常與同事、同行多交流。

2.2 以興趣引導(dǎo)生活融入寫作中。生活能為寫作提供豐富的素材，以興趣為導(dǎo)向?qū)⑸钊谌雽懽髦械慕虒W(xué)，是符合小學(xué)生這個年齡階段心理特征和性格特點(diǎn)的一種有效教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過將生活中的例子導(dǎo)入文章寫作的方式，能讓學(xué)生在享受快樂生活的同時，無形之中積累各種寫作素材。教師要充分認(rèn)識到生活化教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在玩樂中用心體驗生活，豐富學(xué)生的情感體驗，從而為寫作中素材的靈活運(yùn)用以及情感表達(dá)方式奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生以“我快樂的一天”為主題進(jìn)行開放式寫作，學(xué)生通過回憶美好的事情，讓他們在寫作中自由發(fā)揮，將具體的事情寫出來，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。對于有的學(xué)生來說，快樂是很簡單的，比如哪天外出務(wù)工回家的父母給自己買了什么禮物，去了哪些有趣的地方等等，通過回憶將事情的經(jīng)過以及自身情感通過作文寫作記錄下來。這樣以興趣引導(dǎo)生活化教學(xué)的方式，學(xué)生將生活中的經(jīng)歷與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，對促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和熱情具有積極意義。

2.3 引領(lǐng)學(xué)生回歸生活。新課改下的教育觀念里，要求學(xué)生不要為了考試而學(xué)習(xí)，而要對各個課程的學(xué)習(xí)抱有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如寫作教學(xué)的目的不是應(yīng)付考試，而應(yīng)是幫助學(xué)生記錄生活，記錄情感，表達(dá)思想。寫作與生活息息相關(guān)，不能將它限制在學(xué)科的框架里，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的真正目的以及學(xué)習(xí)寫作的意義。只有擁有良好的寫作能力，才能有效記錄生活，感悟生活，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的提升。所以，教師要做好引導(dǎo)工作，引領(lǐng)學(xué)生回歸到生活中，總結(jié)、感悟并積累各種寫作素材。例如，在讓同學(xué)們以“我眼里的爺爺奶奶”為主題寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中熟悉的事件著手進(jìn)行細(xì)致描繪。

總之，將生活化教學(xué)引入小學(xué)作文教學(xué)中的策略是提高學(xué)生寫作興趣以及寫作素養(yǎng)的重要途徑。教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將生活化元素有趣地融入寫作中，通過將抽象性的作文課堂變得具體化和生活化，促進(jìn)對學(xué)生寫作積極性與熱情的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)寫作水平能力的提升。