趙鎮(zhèn)瑛

(吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130000)

繪本”一詞，在英文中被稱為“picture book”，也有譯做“圖畫(huà)書(shū)”的。繪本從其發(fā)展的源頭來(lái)看，是“一種專為兒童設(shè)計(jì)，依靠一連串圖畫(huà)和為數(shù)不多的文字結(jié)合，或者完全沒(méi)有文字，全靠圖畫(huà)來(lái)傳遞信息，講故事的圖書(shū)”。近幾年來(lái)，“繪本”越來(lái)越被孩子們和家長(zhǎng)所喜愛(ài)。做為一名語(yǔ)文老師，我更愛(ài)繪本，我看到的是繪本中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文教育資源。許多人把作文教學(xué)看作是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，究其原因，是學(xué)生們的表達(dá)有問(wèn)題，不能有感而發(fā)。而繪本，卻給學(xué)生們提供了一個(gè)交流、討論的平臺(tái)，在閱讀中，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事兒可想，樂(lè)于表達(dá)，勤于思考。

在小學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)生的識(shí)字量不一，絕大多數(shù)的孩子識(shí)字量很少，不足以支持閱讀。因此，孩子們不喜歡讀純文字的書(shū)籍，而繪本以它圖文并重，甚至于圖重于文的呈現(xiàn)方式，給孩子們一種全新的閱讀體驗(yàn)。由于繪本內(nèi)容短小，孩子很容易就能讀完，也幫助他們體會(huì)閱讀的成就感。繪本中的圖畫(huà)，多出自名家之手，色彩明快，線條優(yōu)美，在對(duì)環(huán)境的渲染和人物性格的塑造方面，更為直觀，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是文字不能比擬的。繪本閱讀作為一種新的閱讀課型，我在教學(xué)實(shí)踐中做了如下探討。

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是教會(huì)學(xué)生用耳朵進(jìn)行的閱讀。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是小學(xué)起始階段最重要也是最關(guān)鍵的語(yǔ)文能力。初入學(xué)的孩子，注意力還不夠?qū)Ｗ?，很難主動(dòng)攝取有用的信息。繪的語(yǔ)言精致簡(jiǎn)潔，擬人、夸張、比較、循環(huán)反復(fù)等藝術(shù)元素渾然天成，再加上漂亮的畫(huà)面，足以吸引孩子。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生們很自然地學(xué)會(huì)了許多優(yōu)美的詞句，文章中的構(gòu)段方式，為寫(xiě)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

每次次讀完故事后，我總喜歡讓孩子跟著我一句一句地誦讀。通過(guò)誦讀，繪本所描繪的情境更深刻地進(jìn)入孩子的靈魂。同時(shí)，讓孩子邊讀邊想象畫(huà)面，源自自身體驗(yàn)的畫(huà)面與繪本上明麗浪漫的圖畫(huà)相互碰撞，相互補(bǔ)充。

2.欣賞圖畫(huà)

繪本基本上都是以畫(huà)為主的，文字很少，但圖畫(huà)精妙絕倫，給人以無(wú)限的想象，是對(duì)文字的補(bǔ)充說(shuō)明，許多文本中不能表達(dá)的或過(guò)于繁雜的情節(jié)，用圖畫(huà)講述就事半功倍了。我選擇最有感染力的，最能打動(dòng)人心靈的畫(huà)面引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)觀賞；我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，品讀細(xì)節(jié)背后隱藏的故事。

《忘了說(shuō)我愛(ài)你》是聰明豆繪本中的一個(gè)故事，故事講述了一只小熊，在早上與“小兔子”一起玩，耽誤了時(shí)間，為了避免遲到只能在路上的跑一段。好不容易到了幼兒園，媽媽卻在匆忙中離開(kāi)，忘了說(shuō)我愛(ài)你，當(dāng)小熊傷心的時(shí)候，媽媽又跑了回來(lái)，告訴小熊“我愛(ài)你”。

文中的圖畫(huà)，很生活化，就像每一個(gè)最普通的家庭，讓孩子們即熟悉又親近。小熊站在門(mén)口換衣服時(shí)，畫(huà)面中只有他一個(gè)人，低著頭，眼神落寞，看了就讓人心酸，特別是坐在墻角流淚的畫(huà)面，更加觸動(dòng)孩子們的心靈。一個(gè)孤獨(dú)的背影，一地散亂的玩具，不需要更多的語(yǔ)言，孩子們也會(huì)感同身受。熊媽媽的突然出現(xiàn)，使畫(huà)面一下子明快起來(lái)。熊媽媽蹲在地上，任雨傘上滴落的雨水打濕衣襟，她抱起小熊，畫(huà)面中的母子二人，眼神交匯，溢滿幸福。觸動(dòng)孩子心靈的圖畫(huà)，使學(xué)生們有了最深刻的感悟與思考，激發(fā)了孩子們用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。

3.猜想思考

在閱讀繪本之前，讓孩子先欣賞封面，并讓孩子對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，能激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望，引起閱讀期待。在《城里最漂亮的巨人》的封面上，畫(huà)著一個(gè)人的雙腿和鞋，還有許多小動(dòng)物。我引導(dǎo)孩子猜測(cè)：“這會(huì)是誰(shuí)呢？”善于觀察的孩子們，會(huì)通過(guò)小動(dòng)物們的眼神發(fā)現(xiàn)，這是一位巨人——城里最漂亮的巨人。接著，我出示巨人身無(wú)長(zhǎng)物的圖片，讓學(xué)生們猜測(cè)：“剛剛還氣派十足的巨人，為什么這一會(huì)兒就衣衫襤褸了呢？”有的說(shuō)遇上了強(qiáng)盜，有的說(shuō)遇上了災(zāi)難等，在細(xì)讀文章之后，學(xué)生們恍然大悟，原來(lái)巨人是為了幫助有困難的小動(dòng)物們?！澳敲矗?dòng)物們又是如何來(lái)幫助巨人的呢？”“這樣的巨人漂亮嗎？”“人的漂亮只取決于外表嗎？”等等的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生們的思考，在討論中，學(xué)生們鍛煉了自己的語(yǔ)言，為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趫D畫(huà)中仔細(xì)地觀察，什么動(dòng)物的表情，什么人物的動(dòng)作，什么背景圖片中的陳設(shè)，都成了有利的“證據(jù)”。學(xué)會(huì)了觀察，離寫(xiě)好看圖作文又進(jìn)了一步。

4.練習(xí)仿寫(xiě)

絕大多數(shù)孩子都喜歡模仿，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)。每當(dāng)讀完一本繪本，孩子們都會(huì)有一定的收獲和感受，受識(shí)字量的影響，心中有許多想法無(wú)法表達(dá)，為此，我為孩子們找到一吐為快的途徑。

練習(xí)說(shuō)話：繪本的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，帶有節(jié)奏和韻律，孩子在模仿中很容易領(lǐng)悟到這種語(yǔ)言的形式和精髓。

填補(bǔ)留白：繪本中有著許多可以引發(fā)孩子進(jìn)行拓展想象的空白，教學(xué)中引導(dǎo)孩子自由想象，天馬行空，綻放想象與創(chuàng)作的花朵。

續(xù)編故事：讀完一個(gè)故事，孩子們往往意猶未盡，沉浸在故事中不愿意抽離，這正是啟發(fā)他們續(xù)編的最佳時(shí)刻。

創(chuàng)作：低段孩子正處在愛(ài)涂愛(ài)畫(huà)的年齡。繪本圖文并茂的形式深深吸引了孩子，在讀完繪本、深受感染的基礎(chǔ)上，孩子們往往躍躍欲試。在讀完《我爸爸》后，孩子們自然聯(lián)想到了自己的爸爸。我讓他們模仿創(chuàng)作繪本，畫(huà)寫(xiě)自己最喜愛(ài)、最熟悉的爸爸，孩子們興致盎然。在創(chuàng)作中，孩子們的動(dòng)手能力、表達(dá)能力得到培養(yǎng)，孩子們純潔的心靈、美好的情愫得到展示。

繪本，人類漫漫長(zhǎng)河里盛開(kāi)的智慧的花朵。它給兒童打開(kāi)了一扇門(mén)，一扇通往全文字閱讀的門(mén)，一扇認(rèn)識(shí)精彩世界的門(mén)，一扇精神成長(zhǎng)的門(mén)。