張秀娥

(南昌大學(xué)附屬小學(xué)前湖分校 江西 南昌 330000)

寫作是學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心想法的一大途徑，小學(xué)時(shí)期學(xué)生思維活躍，新鮮的事物與場(chǎng)景都會(huì)引發(fā)其千奇百怪的想法，教師在起步作文教學(xué)時(shí)，要巧妙利用學(xué)生當(dāng)前的思維發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，使其建立寫作自信心。并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體來(lái)優(yōu)化寫作課程形式，為其創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生寫作靈感，產(chǎn)生寫作興趣，在寫作的過(guò)程中促進(jìn)自身思維品質(zhì)的提升。

1.利用學(xué)生好奇心，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的生活閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)匱乏，在進(jìn)行起步作文教學(xué)時(shí)，面對(duì)寫作主題或相關(guān)素材，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心。教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感變化，巧妙利用其所產(chǎn)生的好奇心理，通過(guò)一定的引導(dǎo)使其轉(zhuǎn)化為興趣，既尊重了小學(xué)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，是保證起步作文教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，教師為學(xué)生展示前幾段壁虎借尾巴的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，對(duì)壁虎的尾巴去向產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，緊接著，教師利用學(xué)生的好奇心，借助互聯(lián)網(wǎng)為其科普壁虎尾巴可以在生長(zhǎng)的特點(diǎn)。隨后，教師可以讓學(xué)生分析文章中出現(xiàn)的動(dòng)物：壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子它們尾巴的作用，并為其提供一些仿真的動(dòng)物模型，提示學(xué)生先觀察這些動(dòng)物尾巴的外型和顏色，然后用手觸摸動(dòng)物尾巴皮膚的紋理，感受其尾巴的生理構(gòu)造，以更好地進(jìn)行客觀描述。在感受完動(dòng)物模型之后，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)，教師在多媒體上為學(xué)生展示一些動(dòng)物的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)他們尾巴的作用，學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)為奇思妙想，有的學(xué)生回答壁虎的尾巴能夠幫助其爬墻、有的學(xué)生回答小魚(yú)的尾巴幫助其游泳、有的學(xué)生認(rèn)為燕子的尾巴使其看起來(lái)更漂亮……教師首先肯定學(xué)生的回答，保護(hù)他們的想象力，最后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為他們介紹這些動(dòng)物的生活方式與尾巴的作用，為學(xué)生科普知識(shí)，并為其進(jìn)行初步寫作提供素材，使其在融入自己想象力的基礎(chǔ)上對(duì)動(dòng)物尾巴的作用進(jìn)行合理地分析。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造寫作環(huán)境

良好的寫作環(huán)境有助于打開(kāi)學(xué)生的思維，并激發(fā)其寫作靈感，對(duì)其寫作水平的提升有一定的作用。因此，教師在進(jìn)行起步作文教學(xué)時(shí)，要想辦法營(yíng)造合適的寫作氛圍，可以借助多媒體為學(xué)生形象還原寫作場(chǎng)景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，融入到作文當(dāng)中，增強(qiáng)文字的感染力，為自己的作文增添色彩。另外，在起步作文教學(xué)中合理利用多媒體還有利于創(chuàng)新教學(xué)形式，更能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使其更加主動(dòng)地參與到寫作過(guò)程中。

例如，在教學(xué)《夏夜多美》這一課時(shí)，文章以夏夜為大的環(huán)境背景，通過(guò)蜻蜓與睡蓮幫助小螞蟻回家的故事來(lái)贊揚(yáng)助人為樂(lè)的精神，間接突出夏夜的美好。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放與夏夜相關(guān)的歌曲，如《荷塘月色》，并利用多媒體為學(xué)生展示一幅幅生動(dòng)形象的夏夜圖片，讓學(xué)生沉浸在充滿夏天氣息的課堂中，升華自己內(nèi)心的情感。緊接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的夏夜美景用文字記錄下來(lái)，并融入自己此時(shí)此刻的內(nèi)心想法，以此來(lái)感受語(yǔ)言文字在還原場(chǎng)景與傳遞情感等方面具有的作用，培養(yǎng)其良好的寫作意識(shí)。最后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以其他的場(chǎng)景為背景，發(fā)揮想象力編造一個(gè)“幫助螞蟻回家”相類似的故事，仿照課文進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在寫作起步時(shí)多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作思路與事例，以鍛煉其寫作思維，在良好的環(huán)境氛圍下鍛煉寫作能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，分享寫作想法

在以生為本的教學(xué)理念下，教師在開(kāi)展起步作文教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生內(nèi)心對(duì)寫作主題所產(chǎn)生的一系列想法，鼓勵(lì)其以小組為單位首先圍繞寫作內(nèi)容進(jìn)行充分的交流，分享自己對(duì)題目的獨(dú)特見(jiàn)解以及寫作思路，并互相學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的寫作手法與新穎的素材，以此開(kāi)拓思維，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。最后，在小組中互相批改成員的作文，在評(píng)價(jià)中找到自己存在的問(wèn)題，提升自身的寫作素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考烏鴉還有哪些方式可以成功喝到水？并將其寫成一段小故事。學(xué)生在閱讀完課文后，頭腦中有許多想法，為保持學(xué)生思維的活躍性，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)其在小組中互相分享自己的想法。學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氛圍十分熱烈，有的學(xué)生回答“烏鴉可以飛到沙灘旁的飲品店找一根吸管”，有的學(xué)生回答“烏鴉可以用石子將瓶頸打碎，將嘴巴在探到瓶身中”……在討論結(jié)束后，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)筆寫下自己的認(rèn)為的烏鴉喝水方法，并在完成之后在小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互指出方案的可行性并檢查文字與標(biāo)點(diǎn)的正確性。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生寫到烏鴉將瓶子放倒來(lái)喝水，小組成員閱讀分析后，認(rèn)為瓶子放倒后高出水面的水會(huì)流到沙子里，而在瓶子里的水仍然出不來(lái)，因此烏鴉沒(méi)辦法喝到水，幫助這位學(xué)生找到了邏輯上的錯(cuò)誤。在小組成員的評(píng)價(jià)中，每位學(xué)生都對(duì)自己的小練筆進(jìn)行了再次改進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平也獲得了提升，對(duì)其寫作能力的提高有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作思維、鍛煉其寫作技能的重要途徑，對(duì)日后的正式作文教學(xué)發(fā)揮著積極的影響?；诖?，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，要明確起步作文的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)時(shí)期學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新寫作方法，讓學(xué)生在寫作中收獲樂(lè)趣。