林 全

(福建省三明市第三中學(xué) 福建 三明 365001)

引言

初中階段的道德與法治學(xué)科知識十分零碎，學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和理性思維能力有待提高，進行零碎知識的有效學(xué)習(xí)和諸多內(nèi)容的理解分析，可能顯得比較吃力。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具，幫助初中生進行要點、難點、關(guān)鍵點的匯總，完整構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)，他們的“學(xué)以致用”更加輕松，才有機會突破自我，從而在個性化發(fā)展的道路上走得越來越遠。關(guān)于初中道德與法治課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，筆者闡述了幾點自己的看法。

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，做好課前準(zhǔn)備

初中道德與法治的教學(xué)實踐，僅靠教師一個人的努力遠遠不夠，學(xué)生也要積極配合，并且產(chǎn)生主動探究的濃厚興趣。具體來說：教師做好備課工作，應(yīng)該利用信息技術(shù)廣泛地搜集相關(guān)資料，整合主要的教學(xué)內(nèi)容后，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解，能被所有學(xué)生接受的思維導(dǎo)圖。教師需要了解初中生實際的發(fā)展情況，針對他們哪些知識容易混淆？哪些問題探究吃力？哪些內(nèi)容不感興趣？等等有全面的認識，在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，始終做到“心中有數(shù)”，教學(xué)指導(dǎo)“有的放矢”，才能夠取得最優(yōu)化的教學(xué)效果[1]。學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖做筆記，及時找到各個知識點之間的“聯(lián)系”。例如：學(xué)習(xí)《青春時光》時，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生應(yīng)該明確這節(jié)課的“主題”，及時理清課題的分支，如：“青春的心弦”、“青春的證明”等。緊接著，學(xué)生需要在教材內(nèi)容中確認關(guān)鍵字詞，最好用不同顏色的筆圈畫出來。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既有利于學(xué)生本節(jié)課知識要點的理解記憶，也有助于他們的獨立思考，使他們后續(xù)制作屬于自己的思維導(dǎo)圖更便捷，高效預(yù)習(xí)目標(biāo)的達成更順利。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，課中合作交流

初中道德與法治學(xué)科的內(nèi)容很復(fù)雜，要讓學(xué)生直接理解、深刻記憶的話，他們很容易產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的不良情緒。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可用思維導(dǎo)圖進行道德與法治學(xué)科內(nèi)容的歸納整理，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，適時放手學(xué)生們自主學(xué)習(xí)[2]。有效開展教學(xué)活動，通過提出幾個問題，充分調(diào)動初中生投入思考、小組討論、自主學(xué)習(xí)的積極性。小組成員結(jié)合教師制定的思維導(dǎo)圖展開激情的討論，或者合作修改思維導(dǎo)圖，添加一些新的要點，有目標(biāo)的完成深度討論、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們不再處于被動接受的狀態(tài)，積極思考后就能獲得不一樣的認知體驗。思維導(dǎo)圖起到鍛煉初中生思維能力的重要作用，幫助學(xué)生更清晰、更明了的理解知識內(nèi)容，促使他們高效學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，講授《維護公共利益》時，有效利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生了解什么是個人利益，什么是公共利益。鼓勵學(xué)生們根據(jù)思維導(dǎo)圖進行內(nèi)涵總結(jié)，啟發(fā)他們用身邊的事情舉例，課堂討論“個人行為準(zhǔn)則”以及“社會道德”的真正含義。小組討論的時間不宜過長，能夠培養(yǎng)學(xué)生們合作共贏的精神就算成功，在此基礎(chǔ)上，必須傳授他們提煉重點、關(guān)鍵內(nèi)容的正確方法，借此機會真正促進初中生合作能力、探究能力、創(chuàng)造性思維能力的全面發(fā)展。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，展開課后復(fù)習(xí)

初中階段道德與法治課程的開設(shè)目的是：讓學(xué)生懂得更多做人的道理，同時樹立起正確的人生價值觀；使學(xué)生產(chǎn)生社會責(zé)任意識，立志成為社會所需的優(yōu)秀人才。思維導(dǎo)圖不僅僅是課堂教學(xué)的輔助工具，還可以作為課后作業(yè)的布置工具，學(xué)生作業(yè)的檢查方式[3]。初中生借助思維導(dǎo)圖進行道德與法治教材內(nèi)容的梳理，每一節(jié)課結(jié)束后展開主動的復(fù)習(xí)，動手制作思維導(dǎo)圖，有利于他們操作能力的不斷提升，更好地強化記憶，學(xué)以致用機會多多。比如，教學(xué)完《維護憲法權(quán)威》一節(jié)的知識點后，將學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖收集起來，要求他們默寫思維導(dǎo)圖中的知識內(nèi)容，之后展開對比，從而找到知識點記憶不深刻，問題理解不到位的地方。通過思維導(dǎo)圖的有效運用，學(xué)生們都可以成為有理想、高素質(zhì)、最優(yōu)秀的棟梁之才。

結(jié)束語

總之，初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖輔助工具的應(yīng)用價值非常高，有利于學(xué)生們思維的充分活躍，使他們真正達到“學(xué)以致用”的目的，信心十足的走向更大的成功，進而創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。