張仙寶

(福建省寧德市東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué) 福建 寧德 352100)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段，所以為了讓學(xué)生能夠緊跟上時(shí)代的腳步，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要注重與時(shí)俱進(jìn)的融入新時(shí)代的產(chǎn)物。如目前人工智能就是信息技術(shù)的最新產(chǎn)物，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師合理的安排人工智能走進(jìn)課堂，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，更深層次的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性創(chuàng)客思維，讓學(xué)生開(kāi)拓出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新天地，進(jìn)而促使學(xué)生更高效地完成新時(shí)期下的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在疫情背景下學(xué)生和教師都在家自我隔離，以往課堂上教師和學(xué)生面對(duì)面交流的知識(shí)教學(xué)形式不復(fù)存在。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的借助釘釘這一教學(xué)軟件平臺(tái)來(lái)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，后并且通過(guò)大數(shù)據(jù)手段來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)《拼圖形，比創(chuàng)意》這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先提前將拼圖形的基本操作上傳到釘釘，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，嘗試拼一拼。筆者在家為學(xué)生錄制微課，將本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，比如“如何插入自選圖像？如何設(shè)置自選圖像？”等知識(shí)點(diǎn)，然后，筆者會(huì)將微視頻上傳到釘釘平臺(tái)，讓學(xué)生借助釘釘軟件進(jìn)行微課視頻的觀看，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ诒竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)編程操作有一個(gè)全面的掌握。

2.運(yùn)用人工智能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生剛開(kāi)始在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)人工智能時(shí)，由于對(duì)人工智能的概念不理解，可能覺(jué)得人工智能在神壇上，離他們太遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)人工智能時(shí)應(yīng)該將人工智能拉下神壇，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生日常生活中運(yùn)用到的一些人工智能進(jìn)行舉例，拉近學(xué)生與人工智能的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《給機(jī)器人編程序》這一節(jié)課時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的人工智能應(yīng)用的案例。例如智能手機(jī)的發(fā)展促進(jìn)指紋支付、刷臉支付、二維碼支付等方式的興起，逛淘寶時(shí)淘寶會(huì)推送人們喜歡的商品，美團(tuán)也會(huì)及時(shí)推送吃過(guò)的類(lèi)似食品。通過(guò)這些舉例可以激發(fā)學(xué)生探究其中奧秘的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容更加有激情，主動(dòng)研究如何給機(jī)器人編寫(xiě)程序，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建高效互動(dòng)平臺(tái)

課堂是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的主要場(chǎng)所。在信息技術(shù)課中貫徹落實(shí)合作學(xué)習(xí)型、自主學(xué)習(xí)型課堂期間，師生間的互動(dòng)性可能不是非常理想，甚至許多互動(dòng)可能僅僅是表面的熱鬧，實(shí)際上根本沒(méi)有真正地起到互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。因此，為了可以提升互動(dòng)式教學(xué)模式在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的效果，就需要注意構(gòu)建有效的互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生和教師之間開(kāi)展深入而有效的互動(dòng)溝通和交流，借此提升互動(dòng)課堂效果。

例如，在“學(xué)習(xí)保存網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容”部分內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生留置課下任務(wù)，讓他們自主完成課下搜集相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)知識(shí)，并對(duì)網(wǎng)頁(yè)上內(nèi)容進(jìn)行保存。考慮到這些知識(shí)無(wú)法進(jìn)行直觀展示，所以教師可以采取網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建，如借助微信或QQ等構(gòu)建用于互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)師生利用該平臺(tái)來(lái)互相溝通和交流，同時(shí)也可以利用該平臺(tái)來(lái)上傳課下的作業(yè)成果，這樣可以打破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的束縛，有效強(qiáng)化師生和生生之間的互動(dòng)溝通和交流，提高了互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的效果。

4.強(qiáng)化課后延伸

如果我們說(shuō)課堂上的交流是為了抓住學(xué)生的眼球，讓他們集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，那么課后的練習(xí)就是為了鞏固所學(xué)到的知識(shí)，承前啟后，為下一次課做準(zhǔn)備。很多學(xué)生課上是把內(nèi)容記住了，但是時(shí)間一長(zhǎng)，沒(méi)有再去使用，又把知識(shí)點(diǎn)忘記了。等到下次上課，學(xué)生懵懵懂懂、一頭霧水，跟不上講課進(jìn)度時(shí)，熱情又消退了，哪里還有什么興趣可言。所以說(shuō)，光是課堂上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣和熱情還不夠，課后的延伸也是增加學(xué)生們興趣的小秘訣。老師可以布置一些簡(jiǎn)單的小操作，比如文檔編輯、圖片編輯等。等作業(yè)完成后，可以通過(guò)QQ郵件或其他形式檢查學(xué)生的聽(tīng)課效果，對(duì)下次的教學(xué)方式有所調(diào)整。

例如，在教學(xué)《小貓畫(huà)圖像》這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握設(shè)置畫(huà)筆指令、落筆、抬筆等操作，只完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)人喜好進(jìn)行延伸，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以動(dòng)畫(huà)腳本的設(shè)置為基礎(chǔ)，組織學(xué)生了解其它與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的操作，既可以讓孩子們溫習(xí)課堂知識(shí)，在下次課上不至于聽(tīng)得云里霧里;也可以增進(jìn)他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解和喜愛(ài)，熟悉動(dòng)畫(huà)設(shè)置的基礎(chǔ)操作，從而增添更濃的興趣。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)不僅為人們的生活帶來(lái)了極大的便利，也成為人們提高自身技能的重要手段。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。