呂軍政 扎蘭屯職業(yè)學(xué)院

根據(jù)黨中央的教育文件，全國各大高校進(jìn)一步加大了思政教育工作力度，形成思政育人的教育思路和格局。而籃球作為高職院校的重要體育課程，如何加強(qiáng)籃球課程和思想政治教育的融合是當(dāng)前高職院校體育改革的重點(diǎn)。

一、高職院?；@球課程與課程思政融合的必要性

（一）新時期高職體育改革的客觀要求

新時代背景下，課程思政理念對高職院校體育教學(xué)模式改革具有深遠(yuǎn)的意義，有利于在理論層面促進(jìn)體育系統(tǒng)的完善，推動體育模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，對高職院校的教育實力提升具有明顯的促進(jìn)作用。課程思政指高校各個專業(yè)課程與思政課程的有機(jī)融合，建立“三位一體”的新型課程教學(xué)體系，通過教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)評價體系的完善等措施進(jìn)一步調(diào)整課程教學(xué)模式，更好地發(fā)揮教育功能，實現(xiàn)“三全育人”的教學(xué)目的[1]。在高職院校籃球教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式不適合新時期籃球人才的培養(yǎng)，不符合高職院校體育改革的要求。因此，要想實現(xiàn)高職籃球體育改革目標(biāo)，就要加快推進(jìn)籃球教學(xué)與課程思政的融合，助力體育改革。

（二）貫徹黨的十九大精神和會議精神

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提到，在新時期要改進(jìn)和加強(qiáng)高校的思想政治工作，促進(jìn)高校的思政教學(xué)與實際需求相符合，推動各學(xué)科課程和思政課程的共同發(fā)展。在高職院校中，通識課程、各專業(yè)學(xué)科課程和思政教育相互促進(jìn)、相互影響?；@球教學(xué)作為重要的學(xué)科課程，應(yīng)貫徹落實黨的十九大精神和會議精神，與課程思政相融合，共同發(fā)展，為學(xué)生提供全面的教育內(nèi)容。同時，在會議精神要求下，高職院校的籃球教學(xué)模式應(yīng)作出調(diào)整，在課程思政思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升籃球教學(xué)的針對性和專業(yè)性。

（三）弘揚(yáng)人文內(nèi)涵和體育精神的必然選擇

在高職院校中，人才培養(yǎng)機(jī)制早已融合課程思政理念。通過兩者的相互影響、相互促進(jìn)，有效加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)和思政教育的聯(lián)系，制定了更具高職特色的思政教育方案，在各個專業(yè)學(xué)科中發(fā)揮著重要的作用，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)效果。因此，將課程思政理念與籃球教學(xué)相融合，能夠充分挖掘籃球運(yùn)動中的人文內(nèi)涵和體育精神，鍛煉學(xué)生的意志和精神，促進(jìn)學(xué)生思想深化，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

（四）提高高職籃球教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實要求

在新時期背景下，高職籃球教學(xué)模式應(yīng)隨著改變和調(diào)整，更好地適應(yīng)時代的需求。傳統(tǒng)籃球教學(xué)過于注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生對于籃球技能的訓(xùn)練和籃球精神的培育，導(dǎo)致學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣和熱情較低，教學(xué)質(zhì)量始終無法得到有效提升。通過課程思政理念的滲透，促進(jìn)體育教師籃球教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，摒棄以往枯燥無味的動作訓(xùn)練和理論教學(xué)，更加注重學(xué)生終身體育精神和籃球思維的培育[2]。在課程思政理念下，深入挖掘籃球教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)結(jié)能力。并從原來單一的籃球教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，運(yùn)用各種活動來豐富籃球教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)籃球教學(xué)可行性的提升。同時，增強(qiáng)籃球教學(xué)的科學(xué)化和專業(yè)化，為高職院校籃球教學(xué)活動的長久發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前課程思政與高職籃球課程融合現(xiàn)狀分析

（一）籃球教學(xué)教材缺乏思政內(nèi)容

通過調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校中籃球教學(xué)使用教材中缺乏“思政育人”內(nèi)容，沒有深入挖掘籃球教材中的思政元素。同時，教材建設(shè)不符合高職教育體系，很多高職院校直接照搬普通高校的籃球教材，沒有形成自身的高職特色。這其中有兩部分原因：第一，高職院校對籃球教材建設(shè)的政策支持不足。第二，教師的積極性和主動性不高。此外，籃球教師在實際教學(xué)中，對于思政理念的運(yùn)用僅限于教學(xué)目標(biāo)中的育人方面，而在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)綱要上的融合和分配不足。其中主要原因在于高職院校沒有制定明確的籃球教學(xué)大綱，導(dǎo)致在制定籃球教學(xué)大綱時，認(rèn)知存在模糊。同時教師對于思政建設(shè)的執(zhí)行力不足，很多教師對于籃球教學(xué)與課程思政的融合重視度不高，導(dǎo)致在觀念層面對思政理念的執(zhí)行和運(yùn)用較少。再加上高職院校對于籃球教師的思政培訓(xùn)力度不夠。

（二）沒有相應(yīng)的籃球思政體系

在高職院?；@球教學(xué)體系中，大部分院校還沒有構(gòu)建相應(yīng)的籃球思政教學(xué)體系，很多思政理念無法得到有效滲透，給籃球教學(xué)和課程思政的融合帶來較大的困難。同時，雖然大部分籃球教師在教案中充分融合了思政理念，但是在教學(xué)實踐、教學(xué)方法、場地活動等方面對思政理念的融合少之又少，普遍存在課程思政融入籃球教學(xué)不全面、不徹底現(xiàn)象[3]。

（三）籃球教師思政觀念淡薄

自課程思政理念在各大高校推行以來，高職院校的專業(yè)課程與思政理念充分融合，課程思政工作取得一定的成就。但在副課和通識課中，課程思政的融合難度較大。主要原因在于很多通識課和副科教師沒有看到課程思政與每一門課程的聯(lián)系，忽視了自身學(xué)科思政建設(shè)。在籃球教學(xué)中，籃球教師的思政育人觀念仍需進(jìn)一步提升，并要加強(qiáng)思政育人在實際課程教學(xué)中的執(zhí)行力度。此外，籃球教師對于實踐課和理論課中融入思政理念的活動組織模式單一，沒有通過多樣化的活動來促進(jìn)思政理念的宣傳和滲透。同時，在教學(xué)過程中，思政理念要么存在于教學(xué)開始，要么存在于教學(xué)結(jié)束，沒有將其貫穿于課堂教學(xué)的始終。并且，籃球課堂教學(xué)內(nèi)容中對思政元素和思政價值的挖掘不夠深入。

（四）籃球考核中缺乏思政元素

高職院校的籃球考核和評估機(jī)制一直以來存在諸多漏洞，首先，采用的期末考核方式無法檢驗出學(xué)生的綜合籃球素養(yǎng)，也無法調(diào)動學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性和主動性。其次，籃球成績打分較為隨意和簡單，對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)沒有絲毫的作用，也無法體現(xiàn)籃球教學(xué)的價值。最后，籃球考核中缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致籃球考核的控制權(quán)完全掌握在教師手中，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量無法有效考察。在課程思政背景下，籃球考核體系應(yīng)進(jìn)一步完善，從而更適應(yīng)課程思政的融合。實際上，隨著高職院校體育改革的不斷發(fā)展，課程思政和籃球課程的融合不斷加深，在籃球評估考核體系中思政理念得到一定程度的滲透。但是，仍然存在三點(diǎn)問題：第一，籃球考核內(nèi)容和思政教育理念聯(lián)系不夠緊密，對學(xué)生的理念素養(yǎng)和籃球技能的考核板塊大于思政素質(zhì)的考核。第二，籃球思政考核較為單一，評價主體依然只有教師，沒有調(diào)動學(xué)生、教師等多主體進(jìn)行全面評價。第三，籃球考核比例不協(xié)調(diào)，很多高職院校過于重視籃球技巧考核，忽視了籃球人文內(nèi)涵和品格的考察。

三、新時代背景下課程思政融入高職籃球課程的策略

（一）加入思政元素于籃球教材中

在籃球教材建設(shè)中，應(yīng)新增“思政育人”板塊，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等方面加入思政元素，并結(jié)合教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，研究思政元素的滲透路徑，實現(xiàn)科學(xué)融入。同時在教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動和課后小結(jié)中做好課程思政元素的設(shè)計。比如，在籃球教材第一章節(jié)中專門設(shè)置一節(jié)內(nèi)容為“籃球運(yùn)動的思政功能”，闡述籃球運(yùn)動的價值和功能，讓學(xué)生對籃球有一個全面而深刻的認(rèn)識。

實際上，高職籃球課程思政的建設(shè)相對較慢，沒有取得較高的成就。因此，在新時代背景下，高職籃球教學(xué)一定要緊跟思政改革的步伐，結(jié)合籃球的特點(diǎn)，充分挖掘其中的思政教育內(nèi)容，豐富籃球教學(xué)大綱。并在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)置以“立德樹人”為核心的思政目標(biāo)，教師通過采用豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和活動形式開展思政教育教學(xué)，提升學(xué)生的思政教育效果。將教學(xué)內(nèi)容與思政元素充分融合，在教學(xué)時，通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思政價值學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)籃球教學(xué)的思政內(nèi)容建設(shè)

在實際課堂教學(xué)時，要立足于教材，挖掘教材中的思政元素，靈活運(yùn)用于實踐教學(xué)中。同時，在籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的籃球訓(xùn)練，抓住突發(fā)事件中思政觀念的滲透，從而潛移默化的轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生籃球精神的培養(yǎng)。此外，通過思政化的教學(xué)方式，借助教師引導(dǎo)、黨員模范等方式來激發(fā)學(xué)生的籃球練習(xí)積極性和主動性，注重學(xué)生實踐課和理論課的思政教育內(nèi)容。并改變傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)，從原來的“平時成績+籃球技術(shù)考試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷肫返?課程學(xué)習(xí)+團(tuán)隊合作+技能展示+具體示范”的全方面評價模式。

在評估方式上，也由原來的教師評價改為學(xué)生互評、學(xué)生自評和教師評價等多維度評價模式。此外，高職院校應(yīng)建立健全思政籃球教學(xué)體系的規(guī)章制度，提出更為明確的思政教育目標(biāo)和要求，讓籃球教師能夠更加準(zhǔn)確地把握籃球教學(xué)改革方向。同時，高職院校還應(yīng)積極組織相應(yīng)的籃球課程思政研討會、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，促進(jìn)籃球課程思政化建設(shè)的學(xué)術(shù)化和科學(xué)化。并且加強(qiáng)對籃球教師的監(jiān)督和考核，定期抽查和考核教師的教學(xué)進(jìn)度、教案準(zhǔn)備和課程思政的結(jié)合程度，出臺相應(yīng)的課程思政科研獎勵制度。

（三）將思政理念貫穿于教學(xué)始終

新時代背景下，要想實現(xiàn)高職院校籃球教學(xué)和課程思政的有機(jī)融合，必須將思政理念貫穿于教學(xué)的始終，促進(jìn)教學(xué)過程中思政觀念的滲透，使學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中受到思政思想的熏陶，提升自身的思想品德，端正體育鍛煉態(tài)度，更好地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。同時，教師要提高課程思政融合的重視度，加大思政理念的執(zhí)行力，從而改善籃球教學(xué)的思政教學(xué)質(zhì)量。向優(yōu)秀課程思政專業(yè)課程教師主動溝通和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新籃球課程教學(xué)形式，提升籃球教學(xué)質(zhì)量。并充分利用好課堂對學(xué)生進(jìn)行思政價值觀念的引導(dǎo)?？茖W(xué)、合理地安排好理論課堂時間和實踐課堂時間，保證學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能夠充分與實踐相結(jié)合。

（四）健全思政化籃球考核體系

在籃球考核體系中融入課程思政理念，構(gòu)建更為科學(xué)、合理、全面的評定體系。遵循思政育人的總目標(biāo)要求，在教學(xué)評價體系中增設(shè)“思想素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)，并調(diào)整成績在考核中的比重，豐富考核的方式，從多角度、全方位鑒定學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的籃球綜合能力的提升。并在日?；@球教學(xué)中進(jìn)行過程性評價，對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)態(tài)度和積極性進(jìn)行鼓勵。比如，在持球交叉步突破技術(shù)教學(xué)中，教師講解結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，之后進(jìn)行一個一個考察。在學(xué)生自主練習(xí)環(huán)節(jié)，評價學(xué)生的練習(xí)勤奮度，并納入考核機(jī)制中。這樣有利于激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，提升學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職籃球課程融合課程思政理念是時代發(fā)展的必要要求，有利于推動高職院校體育改革，促進(jìn)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。在課程思政理念下，籃球課程要加強(qiáng)教材思政元素的挖掘，創(chuàng)新課堂思政化籃球教學(xué)模式，優(yōu)化思政評價，為學(xué)生打造一個健康、積極的籃球?qū)W習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競賽精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。