蔡潔霞

(廣東省雷州市東里鎮(zhèn)土頭小學(xué) 廣東 雷州 524242)

無論哪一門科目，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用都是不可忽略的，其為教育教學(xué)帶來的便捷和高效單靠老師的講解是不可比擬的，尤其對于語文這門涉及面廣泛、知識繁多的科目來說，如果有信息技術(shù)手段幫助的話，教學(xué)質(zhì)量和效果都會大大提高。我們?nèi)缃袼f的可以應(yīng)用到教學(xué)中的信息技術(shù)手段主要有微課、課件、影音等，所以教師要探究小學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)策略，可以向這幾方面靠攏。

1.探究小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用策略的意義

小學(xué)語文的教學(xué)改革在不斷深入，帶動著現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)逐漸走進了課堂教學(xué)并成為一種趨勢，尤其是在2020、2021年這樣特殊的背景基礎(chǔ)上，全國的小學(xué)師生都需要應(yīng)用信息技術(shù)來進行授課和學(xué)習(xí)，這是信息時代獨有的優(yōu)越性，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式做不到的，所以說在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)是當(dāng)今教育的大勢所趨，只有將信息技術(shù)手段融入語文教學(xué)，才能適應(yīng)社會發(fā)展對語文教學(xué)要求的改變。我們要從教學(xué)實際出發(fā)，積極探索，充分挖掘信息技術(shù)教育的最大潛力，進而尋找到最適合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信息化策略。

2.探究小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運用的策略

2.1 利用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容。興趣是孩子最好的老師，學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，才有探究下去的欲望。再加上小學(xué)生的注意力持續(xù)的時間比較短，如果在枯燥無味的課堂上學(xué)習(xí)很容易就會出現(xiàn)注意力不集中的情況，所以這時就可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)一些新穎的內(nèi)容，就可以很好的吸引學(xué)生的目光，以使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[1]例如，五年級上冊《圓明園的毀滅》一課中，學(xué)生們沒有經(jīng)歷過那個年代，也沒去親眼看過，所以對課文中所描述的情景無法想象，而對于自己陌生的東西，學(xué)生們是沒有興趣學(xué)下去的。所以教師可以在備課時在網(wǎng)上找兩段關(guān)于圓明園的視頻，一段是關(guān)于圓明園完好時的優(yōu)美的環(huán)境、金碧輝煌的建筑、各種奇珍異寶等；還有一段是圓明園毀滅的場景、八國聯(lián)軍的殘暴罪行等。在課堂開始先讓學(xué)生把視頻看完，然后讓學(xué)生說一下自己的感受，加深學(xué)生對這節(jié)課的印象，為老師接下來的深入講解奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生更容易吸收后面的書本知識。總之，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。

2.2 利用信息技術(shù)，提高課堂互動性。一個人只有在參與到某件事中去的時候才會對某些知識記得牢固，學(xué)習(xí)也是這樣，只有讓學(xué)生親身接觸到知識，他們才能認(rèn)識到知識是在我們生活當(dāng)中真實存在的，而利用信息技術(shù)這樣得力的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個信息化的互動課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，相信教學(xué)效率一定有質(zhì)的飛躍。例如，在小學(xué)語文人教版五年級《自相矛盾》一課中，就可以用到信息技術(shù)來讓學(xué)生參與到課堂中去。因為這篇課文是文言文，所以學(xué)生理解起來就更為困難，老師可以找到白話版的視頻或影音，提前播放給學(xué)生，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小劇場，挑選出學(xué)生演賣矛和盾的人，還有學(xué)生演發(fā)問的路人，先根據(jù)老師剛剛播放的白話表演，然后再表演一遍文言文版的，最后教師可以根據(jù)他們的表演提出問題：這篇文章講了什么道理？通過這樣的課堂互動學(xué)生們都會對本節(jié)課文章記憶深刻并牢牢記住本課文的內(nèi)涵。這樣一來，通過信息技術(shù)手段為學(xué)生提供了多方面的資源，讓學(xué)生的互動更便捷，學(xué)習(xí)也更加有趣輕松。

2.3 利用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生想象力。語文是一門寬泛、繁雜的學(xué)科，無論哪個階段的學(xué)習(xí)，有時候?qū)W(xué)生想象力的要求也很高，[2]所以教師也要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，利用信息技術(shù)的有利條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個多彩的課堂，進而讓學(xué)生有自由想象的空間。例如，在部編版語文五年級《草船借箭》一課，因為學(xué)生對于《三國演義》可能不太熟悉，老師可以找到《三國演義》中相應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生進行觀看，有一個直觀的了解，明白草船借箭的來龍去脈，然后老師提出問題：文章最后說周瑜覺得自己不如諸葛亮，那同學(xué)能不能為草船借箭寫一個續(xù)集呢，寫出周瑜、諸葛亮、曹操等接下來會做什么。這樣一來，學(xué)生就可以借用信息技術(shù)手段去查閱資料，再加上自己的理解來展開想象，長時間以后，學(xué)生們的想象力一定會大大提高，對語文學(xué)習(xí)也會越來越得心應(yīng)手。正如愛因斯坦所說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力是知識進化的源泉。”在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，設(shè)計多種的課堂模式，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

3.結(jié)束語

語文學(xué)習(xí)是一個陶冶情操和提高學(xué)生素養(yǎng)的過程，但是如果語文只依靠教科書這樣干巴巴的教學(xué)方式，那么對學(xué)生的素質(zhì)教育是遠遠達不到的。[3]而信息技術(shù)本身具有豐富性的特點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來汲取信息，相信能夠極大地拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間和知識面，提高語文能力。