曲東陽 內(nèi)蒙古工業(yè)大學

創(chuàng)立于1998年的中國大學生籃球聯(lián)賽（CUBA）是我國最大規(guī)模的大學生籃球聯(lián)賽，是中國籃球人才來源的重要渠道。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，CUBA 已形成了相對成熟的聯(lián)賽體系，其競技水平有了大幅度提高，聯(lián)賽影響力、號召力和品牌價值等不斷提升，為推動中國籃球事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻。但就目前情況看，CUBA聯(lián)賽在賽制安排、運動員體訓教育、保障體系等方面依然存在諸多問題，在一定程度上阻礙了我國高?；@球運動的快速發(fā)展。本研究針對CUBA聯(lián)賽發(fā)展所面臨的問題進行研究，探討突圍的路徑，推動CUBA聯(lián)賽在新時代的健康發(fā)展。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

中國大學生籃球聯(lián)賽（CUBA）發(fā)展存在的問題及解決對策。

（二）研究方法

1.文獻資料法：以中國知網(wǎng)為檢索平臺，精確檢索自2000年以來國內(nèi)核心期刊上相關(guān)研究成果120余篇，選取部分重點文獻為研究提供參考和支撐。

2.專家訪談法：圍繞CUBA聯(lián)賽近年來的改革舉措、管理體制、賽制設置、運動員體訓教育、保障、聯(lián)賽存在的問題與解決對策等內(nèi)容，對中國大學生體育協(xié)會管理人員、CUBA主教練、高校籃球研究學者等展開訪談。

3.邏輯分析法：運用歸納、演繹等邏輯學方法，投入現(xiàn)象看本質(zhì)，剖析當前CUBA聯(lián)賽發(fā)展中存在的問題，并立足實際，提出可行的解決對策。

二、中國大學生籃球聯(lián)賽（CUBA）發(fā)展面臨的困境

（一）競技格局非均衡發(fā)展

目前，CUBA聯(lián)賽根據(jù)高校所在區(qū)域的不同，劃分為東南、西南、東北、西北四個賽區(qū)，每年9月至12月，各賽區(qū)內(nèi)高校在所在區(qū)域內(nèi)進行賽會集中制比賽，獲得一定名次的隊伍有資格參加所在賽區(qū)的大區(qū)賽，賽區(qū)前6名球隊（包括男籃附加賽前8名球隊）進入全國大賽，經(jīng)過角逐產(chǎn)生全國四強，最后決出賽季冠軍。這樣的賽制安排雖然節(jié)省比賽時間，但由于不同參賽高校的生源質(zhì)量、學校實力、后勤保障力度及教練員配備等方面的差異，導致賽區(qū)實力分布不均，基層賽的隊伍實力差距過大，造成“強者恒強、弱者恒弱”的馬太效應[1]。

統(tǒng)計顯示，近年來CUBA聯(lián)賽排名靠前的隊伍呈現(xiàn)出明顯的壟斷格局，強隊與弱隊間的實力差距懸殊，“兩極化”現(xiàn)象顯著，不但影響了比賽的觀賞性，也挫傷了弱隊參賽的積極性，造成強隊自動適應并因幼兒得以“愈強”，而弱隊因缺乏比賽鍛煉而導致“愈弱”的窘?jīng)r。以“魔鬼賽區(qū)”聞名的東北賽區(qū)為例，該賽區(qū)的北京、天津、吉林、遼寧、山東、黑龍江等地的高?；@球運動整體水平較高，隊伍實力強勁，基層賽的競爭強度甚至高于某些賽區(qū)的大區(qū)賽。

（二）運動員學訓矛盾突出

目前，CUBA聯(lián)賽的參賽隊員主要來自于高校高水平運動員招生或運動訓練專業(yè)單獨招生的學生，即通過高校組織的籃球項目專業(yè)技能測試以后，再通過文化課全國統(tǒng)考的“降分錄取”或“單獨考試”合格后進入高校、擁有正式學籍的全日制在校學生，擁有大學生和運動員雙重身份。這種雙重身份屬性極易引發(fā)“學訓矛盾”：作為學生，他們要保質(zhì)保量的完成個人學業(yè)；作為高水平運動員，他們要參加系統(tǒng)的籃球訓練、代表學校參加CUBA聯(lián)賽。

近年來，隨著聯(lián)賽一系列改革措施的推行，CUBA運動員的學訓矛盾問題得到了一定程度改善，但依然較為突出。一方面，與CUBA運動員生源質(zhì)量不高有關(guān)[2]，與美國NCAA運動員“嚴進嚴出”不同，國內(nèi)具備高水平籃球運動員招生資格的高校為了招生到更多有潛質(zhì)的好苗子，在招生時多遵循“寬進寬出”的原則，只要運動水平突出，可享有降分錄取或單獨命題考試，降低了對文化成績的要求，造成運動員文化基礎(chǔ)普遍薄弱。另一方面，在現(xiàn)行的招生政策下，運動員在高中或體校階段就養(yǎng)成了以“訓”為主的習慣，進入高校后對“學”與“訓”交叉認識不足有關(guān)，不能很好的認識學習與訓練之間的平衡關(guān)系，缺乏學習的積極性和主動性。此外，在“錦標”觀念的影響下，很多高校把CUBA運動員定位為“為校爭光”的運動員，對他們的文化學習不夠重視，甚至默認為備戰(zhàn)CUBA聯(lián)賽而專注訓練、擱置學習的行為，加速了學訓矛盾問題的惡化。

（三）運行保障體系不健全

以美國NCAA為例，聯(lián)盟采取完全市場化的手段來管理球隊，聯(lián)盟內(nèi)高校大都已經(jīng)形成了多元化的籌資機制，包括門票收入、聯(lián)盟收入分成、轉(zhuǎn)播權(quán)、廣告權(quán)、社會贊助、校友捐助等，球隊的管理、訓練等有充足的經(jīng)費保障。

與之相比，雖然近些年來CUBA聯(lián)賽的商業(yè)運作日益成熟，但聯(lián)賽的運行保證體系仍不健全，CUBA官方對于經(jīng)費使用缺乏統(tǒng)一的規(guī)定，保障薄弱已成為新時代CUBA聯(lián)賽發(fā)展面臨的重要問題之一。當前，CUBA聯(lián)賽仍舊定位于非營利性賽事，CUBA球隊的經(jīng)費主要來自于學校的教育經(jīng)費專項撥款，每年的經(jīng)費投入基本在10萬～30萬不等，與NCAA高校差距較大，部分弱隊預選賽只有幾千塊錢的預算[3]，也存在一些商業(yè)贊助，但規(guī)模普遍較小。運行保障體系不夠健全，對球隊建設的各項工作都造成了不同程度困擾。受經(jīng)費不足的制約，部分CUBA球隊的訓練場館陳舊，訓練器材設施長期得不到更新，運動員在參加高強度的訓練時極易發(fā)生損傷，同時也制約了訓練科學化程度的提升；同時，生活保障缺乏，飲食營養(yǎng)跟不上，醫(yī)療條件較差，出現(xiàn)傷病后不能接受隊醫(yī)及時診斷。

三、中國大學生籃球聯(lián)賽（CUBA）發(fā)展突圍的建議

（一）加強賽制改革，縮小賽區(qū)之間差異

新時代，CUBA聯(lián)賽正視現(xiàn)存問題，把賽制改革作為頭等大事來抓，從技術(shù)層面縮小賽區(qū)之間的差異，限制并逐漸消除因賽制設置不合理引發(fā)的“馬太效應”，使各隊都有鍛煉提高的機會，增加聯(lián)賽的競爭性與觀賞性。

訪談中專家們一致認為，CUBA聯(lián)賽賽制的改革應聚焦基層賽，建議CUBA官方直接參與基層賽的組織管理，在保證強隊能夠獲得充分鍛煉機會的同時，讓弱隊獲得更多提高的機會。具體措施包括：第一，在保持現(xiàn)有分區(qū)的基礎(chǔ)上，根據(jù)最近幾年CUBA聯(lián)賽基層賽、分區(qū)賽的賽果，遵循“臨近互助”的基本原則，將賽區(qū)內(nèi)的弱勢省份（參賽隊伍少、競技水平低、長期難以沖出基層賽的省份）進行重組，確保各省份的隊伍在基層賽環(huán)節(jié)的比賽數(shù)量有所保證，獲得充分的鍛煉和提高機會。例如，對于高水平籃球運動整體水平偏低青海省、甘肅省，可將其基層賽合并，既能增加基層賽的球隊數(shù)量，又能確保同等水平球隊之間的競爭性。第二，調(diào)整分區(qū)賽隊伍的入選標準，除比賽名次之后，建議將球隊在基層賽的比賽場數(shù)納入其中，以鼓勵球隊尤其是弱隊更加積極的參加基層賽。

（二）規(guī)范招生制度，體教融合化解矛盾

要引導高校根據(jù)學科體系發(fā)展需要，適當調(diào)整CUBA運動員的招生制度，平衡好競技能力和文化成績的要求，通過有意識的調(diào)整引導中學、體校對籃球運動員文化學習的重視程度，培養(yǎng)運動員“學訓并重”的意識和習慣。對于參加高校高水平運動員招生的運動員，適當提高文化課分數(shù)線；對于參加運動訓練單招的運動員，適當提高文化課考試難度，逐步向全國統(tǒng)考（高考）接近。

在CUBA運動員培養(yǎng)過程中，高校要深化體教融合，來化解運動員的學訓矛盾。一方面，高校要加強對CUBA運動員的心理輔導或教育，提高運動員對文化學習與訓練關(guān)系的認識，幫助他們端正的認識自身的雙重身份，做好學訓上的角色轉(zhuǎn)變。學生運動員，首先是學生，這是CUBA運動員最基本的角色定位，使運動員從心理上認同學習與訓練的對等關(guān)系。在“嚴進”的基礎(chǔ)上堅持“嚴出”，制定更加嚴格的學籍管理制度，規(guī)定CUBA運動員在學期間必須完成基本學業(yè)、修完規(guī)定學分才有資格代表學校參加CUBA比賽，減少以降低學業(yè)要求、減免學分來換取成績的做法，提高運動員對文化學習的重視程度，形成鞭策效應，在行動上主動跟進學業(yè)進度，確保文化學習的基礎(chǔ)上開展運動訓練、組織參加比賽。在訓練調(diào)整期或非比賽日，由學校教務部門組織開展針對CUBA運動員的常態(tài)化文化補課，使運動員有更多的時間投入文化學習，跟上學習進度。另一方面，協(xié)調(diào)好相關(guān)的教學部門和訓練部門，聯(lián)合制定針對CUBA運動員的培養(yǎng)計劃，同時設立CUBA運動員專職導師負責制，來監(jiān)督運動員的學習和訓練行為，暢通教學、訓練部門與任課老師之間的溝通交流渠道，形成常態(tài)化的信息交流機制，全面把握運動員學習與訓練方面的動態(tài)變化，使運動員更多的向自己的弱勢方面傾斜，形成“訓優(yōu)補學”“學優(yōu)補訓”，促進運動員的全面發(fā)展。

（三）完善保障體系，解決發(fā)展經(jīng)費瓶頸

與美國NCAA相比，我國CUBA聯(lián)賽的市場化程度較低，商業(yè)化運作還不夠成熟，雖然近年來影響力和商業(yè)價值等不斷提升，但商業(yè)價值尚未被充分挖掘，聯(lián)賽的自我造血功能與NCAA聯(lián)賽相比差距較大，目前整體上仍處于“投入大、產(chǎn)出低”的階段，制約了聯(lián)賽的投入[4]。新時代，CUBA聯(lián)賽的健康發(fā)展仍要從挖掘其商業(yè)價值出發(fā)，通過聯(lián)賽賽制改革、運動員培養(yǎng)模式改革提高聯(lián)賽的精彩程度和觀賞性，為更好的開發(fā)電視轉(zhuǎn)播權(quán)等商業(yè)價值奠定良好的基礎(chǔ)。

與此同時，高校應拓展球隊的經(jīng)費籌措渠道。在高等教育經(jīng)費日益緊張的情況下，單純依靠加大教育經(jīng)費投入來解決CUBA球隊發(fā)展的資金缺口問題并不現(xiàn)實，要轉(zhuǎn)變經(jīng)費籌措理念，重視對社會資源的開發(fā)和利用，凝聚多理念來完善自身的保障體系、投入機制。實際上，經(jīng)過多年發(fā)展，CUBA球隊在所在區(qū)域內(nèi)已經(jīng)具備了一定的影響力和品牌價值，要加大對商業(yè)贊助的開發(fā)，吸引地方企業(yè)的贊助，如尋找球隊冠名商、贊助商等，實現(xiàn)雙贏甚至多贏。

四、結(jié)語

CUBA聯(lián)賽經(jīng)過20多年的發(fā)展，取得了顯著成績，但也暴露出不少亟待解決的問題。新時代，CUBA聯(lián)賽的健康發(fā)展要正視存在的問題，清晰認識自身所面臨的困境，采取有效措施和手段來解決這些困境，通過加強賽制改革、規(guī)范招生制度并推行體教融合、完善保障體系等手段來突圍，實現(xiàn)健康發(fā)展。