李利群

(湖北省仙桃市第二中學(xué) 湖北 仙桃 433000)

基于新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂變得更加豐富且多元化，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，如何豐富小學(xué)語文古詩教學(xué)路徑變成教育領(lǐng)域十分重視的問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法，并針對學(xué)生的年齡及心理特征，思考一些具有建設(shè)性的教學(xué)策略幫助其提升對古詩的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題

新階段多數(shù)語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，再加上很多古詩的語言晦澀難懂，學(xué)生無法真正理解古詩的意思，缺乏對古詩中思想感情的理解。未能深入體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，并難以形成與實(shí)際生活的聯(lián)系，致使學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及語文課堂教學(xué)的有效性。并且，現(xiàn)階段大部分語文教師受應(yīng)試教育影響，只注重提高學(xué)生的考試成績，在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)更多的是只對考試中會(huì)出現(xiàn)的詩句或詩詞進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行古詩背誦也是通過死記硬背的方式，不注重對古詩中內(nèi)在含義與傳達(dá)感情的教學(xué)，致使學(xué)生對故事的認(rèn)識與理解只停留于表面。無法感受到古詩中傳達(dá)的思想與情感，并且不能產(chǎn)生相應(yīng)的情感上的共鳴。

2.小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效路徑

2.1 充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對信息技術(shù)的充分利用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠有效地參與到古詩學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，其還能夠擴(kuò)寬信息傳遞的渠道，讓課堂內(nèi)容更加的豐富與生動(dòng)，拓展古詩的內(nèi)容，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，并增強(qiáng)其對古詩的意境和詩意的感悟。

例如，在進(jìn)行《山行》的古詩教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)通過多媒體播放與古詩內(nèi)容相關(guān)的視頻，畫面中的寒山、石徑、白云以及楓林構(gòu)成的山林秋色圖十分優(yōu)美，秋日的山林生機(jī)勃勃。學(xué)生被大自然的生意盎然中深深的吸引，這時(shí)用身歷其境來形容再恰當(dāng)不過了，學(xué)生仿佛就置身于詩人當(dāng)時(shí)的情景之中，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性都被充分地調(diào)動(dòng)起來。從而能夠更好地理解詩句中的含義，并體悟詩中蘊(yùn)含的哲理，感受詩人所表達(dá)的思想感情，體會(huì)古詩的博大精深。

2.2 運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生理解記憶。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，且愛玩的性格特征，小學(xué)語文教師可根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)在古詩教學(xué)時(shí)開展多種教學(xué)活動(dòng)，如古詩誦讀比賽、古詩內(nèi)容作畫、編古詩等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)。并使學(xué)生產(chǎn)生對古詩內(nèi)在含義的感受，加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解與掌握，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提升小學(xué)語文古詩教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《惠崇春江晚景》的古詩教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，說一說自己在春游時(shí)的所見所聞，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合詩中美麗的景色，將自己心中的詩中美景畫出來，再講給大家聽。以此，不僅能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中進(jìn)行感受與學(xué)習(xí)，還能夠通過對古詩內(nèi)容作畫，加深學(xué)生的記憶與理解，感受詩人對春天的喜愛和贊美之情，從而拉近與大自然的距離。

2.3 進(jìn)行古詩知識遷移，創(chuàng)建古詩教學(xué)情景。教師還可以通過知識遷移的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以此不僅能夠讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行回顧和鞏固，還能有效學(xué)習(xí)新的古詩知識，并將新舊知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《元日》的古詩教學(xué)中，教師就可將“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原”的就古詩知識融入于“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”的教學(xué)中。通過知識遷移的教學(xué)方式，將情感表達(dá)的關(guān)鍵運(yùn)用到新的古詩教學(xué)中，在語文古詩課堂教學(xué)中創(chuàng)建王安石元日所表達(dá)的感情意境，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)古詩的內(nèi)容，以此加深學(xué)生對絕句詩中情感的理解，同時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.總結(jié)

古詩作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容之一，有效的古詩教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對中國文化的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中由于教師的教學(xué)方式與方法過于單一與陳舊，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不高，難以增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。因此，小學(xué)語文教師用注重教學(xué)方式與方法上的創(chuàng)新，通過對信息技術(shù)的利用、開展多種教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行古詩知識的遷移等途徑，豐富小學(xué)語文古詩教學(xué)課堂的內(nèi)容以及形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高語文古詩教學(xué)質(zhì)量。