盧玉柳

(廣東省佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)附屬小學(xué) 廣東 佛山 528500)

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)閱讀興趣?；谛W(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以挖掘教材中有趣味、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，做好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，不斷優(yōu)化其閱讀思維。同時(shí)，還要從課外尋找與本節(jié)課堂的相關(guān)內(nèi)容，使課堂變得盡可能的有趣，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，也能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣[1]。如：在《騎鵝旅行記》一課的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)問(wèn)：文中描寫(xiě)了尼爾斯的形象，從對(duì)尼爾斯的描寫(xiě)中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？你是如何判斷出他的性格特點(diǎn)的？課文中講了幾件事？你對(duì)哪件事最感興趣等，通過(guò)這種提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣并展開(kāi)有針對(duì)性閱讀。

1.2 結(jié)合閱讀內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀技巧。閱讀是一項(xiàng)思維活動(dòng)，閱讀質(zhì)量和閱讀效率的提升有一定的技巧。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，教師需要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，并加以教學(xué)方式的創(chuàng)新，只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[2]。

一是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力。要求學(xué)生在閱讀中先準(zhǔn)確理解掌握每個(gè)字詞、每句話(huà)、每個(gè)段落及每篇文章的意義，清晰厘清全篇的主旨及結(jié)構(gòu)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)閱讀技巧及知識(shí)，展開(kāi)有效課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。精讀課文可分為初讀感知、細(xì)讀領(lǐng)悟和誦讀升華三個(gè)階段。大部分老師們會(huì)在精讀環(huán)節(jié)組織學(xué)生閱讀，忽略初讀和升華部分的閱讀，其實(shí)只有初讀、精讀、誦讀渾然一體才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果[3]。

二是培養(yǎng)學(xué)生速讀能力。雖然學(xué)生掌握從閱讀素材中迅速理解、接受有用信息的能力，也需要培養(yǎng)學(xué)生保持高度注意力并進(jìn)行積極思考與探究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。并要求學(xué)生閱讀后能夠準(zhǔn)確復(fù)述大意，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行濃縮，擬寫(xiě)提綱，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

三是培養(yǎng)記讀書(shū)筆記習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀中隨時(shí)記錄名言名句及精彩的語(yǔ)句并充分理解誦讀，為豐富自身語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和提高寫(xiě)作能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 借助互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)。信息技術(shù)近年來(lái)取得了快速發(fā)展并得以在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，為優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造了便捷的條件。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)輔助教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。如：在《草原》一課的教學(xué)中，由于不少小學(xué)生都沒(méi)有到過(guò)草原，因而對(duì)于文中的景物及風(fēng)土人情難以有直觀的感知，教師可借助多媒體為其播放放于大草原的視頻片，再配上優(yōu)美的蒙古族馬頭琴音樂(lè)，將學(xué)生的視聽(tīng)?zhēng)У搅嗣利惖牟菰?，使其直觀地感受了寬廣遼闊的草原、成群的牛羊以及熱情純樸的牧民，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中優(yōu)美的風(fēng)光描寫(xiě)及所運(yùn)用的修辭手法，對(duì)自己所見(jiàn)到過(guò)的最美的景物寫(xiě)一篇小短文，使學(xué)生在閱讀中提高語(yǔ)言的理解力和運(yùn)用能力。

1.4 針對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生的閱讀活動(dòng)也是一種思維活動(dòng)，在閱讀中，學(xué)生要理解語(yǔ)意、體會(huì)生活、體驗(yàn)情感、思考內(nèi)涵，在思考和探究中不斷增強(qiáng)其語(yǔ)言理解力和表現(xiàn)力，不斷豐富其情感表達(dá)。為了幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效閱讀，教師需要重視閱讀評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，促使其喜愛(ài)閱讀，不斷發(fā)展其閱讀能力。閱讀評(píng)價(jià)形式可以是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等。教師也可結(jié)合閱讀內(nèi)容，在班級(jí)中組織朗讀比賽、故事大王比賽及手抄報(bào)評(píng)比、讀書(shū)筆記評(píng)比等活動(dòng)，以為學(xué)生提供一方閱讀、展示的平臺(tái)，不斷激發(fā)其閱讀興趣和探究積極性。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的落實(shí)策略

2.1 舉辦培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的讀書(shū)活動(dòng)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要為其營(yíng)造一個(gè)良好的倡導(dǎo)閱讀的環(huán)境。為此，學(xué)校及班級(jí)可定期舉辦讀書(shū)活動(dòng)。如，可在每月最后一周進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)評(píng)比，對(duì)在本月讀書(shū)最多、讀書(shū)筆記最認(rèn)真、讀書(shū)感悟收獲最多的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，促使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)及讀好書(shū)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

2.2 舉辦培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的各類(lèi)競(jìng)賽。學(xué)生的閱讀活動(dòng)，讀了什么、收獲了什么非常重要，需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀書(shū)目，定期舉辦關(guān)于讀書(shū)的辨認(rèn)賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽及作文比賽等，將閱讀活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀的重要性，并養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。