黃卡卡

(浙江省麗水市青田縣季宅鄉(xiāng)學(xué)校 浙江 青田 323908)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是需要學(xué)生價(jià)值觀念、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時(shí)期。隨著新課改的提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生能夠從一開始就具備語(yǔ)文素養(yǎng)，那么對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著不可替代的作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的具體體現(xiàn)，素養(yǎng)是一個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，體現(xiàn)在能力、態(tài)度、價(jià)值觀念、情感等方面，是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)而獲得的。核心素養(yǎng)是人的發(fā)展必不可缺的組成部分。而在語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是指通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠形成終身上適應(yīng)社會(huì)的語(yǔ)文能力、道德品質(zhì)、情感、文化等等，是每一個(gè)人必備的。在新課改的要求中，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的有效策略

2.1 創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，在語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是十分重要的。小學(xué)生正是思維活躍、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在課堂的學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，在情境中感受語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體[1]。例如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章的時(shí)候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放楊梅的圖片和相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)的楊梅。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，深入感受作者描繪的故鄉(xiāng)的楊梅。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生討論文章的寫作手法、優(yōu)美詞句，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，從而奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.2 運(yùn)用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)生年齡較小，缺少一定的生活閱歷，但是小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于新鮮、未知的領(lǐng)域總是充滿了探究的欲望，因此在核心素養(yǎng)的理念之下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中教師要注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升。提問(wèn)是非常有效的一種教學(xué)方式，通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生可以深入的思考，教師在教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多的思考、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們討論一下這篇文章的寫作背景，作者通過(guò)這篇文章想要表達(dá)怎樣的情感？文章中那些語(yǔ)句最能夠打動(dòng)你？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過(guò)閱讀找到問(wèn)題答案，發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。

2.3 通過(guò)語(yǔ)文閱讀加強(qiáng)學(xué)生情感培養(yǎng)語(yǔ)文是我們的語(yǔ)言，也蘊(yùn)涵著我國(guó)的文化，包含著傳統(tǒng)文化的審美。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文知識(shí)的掌握是必須的，但是學(xué)生的審美能力、情感的培養(yǎng)也是十分重要的。語(yǔ)文具有人文性和工具性，并不是單純的工具性的學(xué)科，蘊(yùn)涵著大量的美，這需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中融入自己的情感，才能夠真正的體會(huì)到。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析文字中的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這部分文章的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將文章的優(yōu)美語(yǔ)句摘錄下來(lái)，大聲的誦讀，同時(shí)還可以利用多媒體技術(shù)面學(xué)生展示海底世界的美麗景象，讓學(xué)生感受文字，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.4 開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。語(yǔ)文蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化，是文化的有效載體。在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生深入的感受文化，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，將課堂內(nèi)的知識(shí)和活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解教材當(dāng)中蘊(yùn)含的文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的文化品質(zhì)[3]。例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文的時(shí)候，教師就可以不代表學(xué)生來(lái)到公園中，讓學(xué)生感受自然，觀察樹木、花草，感受文章所傳達(dá)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

綜上所述，語(yǔ)文作文一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在課程改革的理念之下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷進(jìn)行優(yōu)化探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。