?田秋伊

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用。”所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。這就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人功能。

一、緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，自然滲透德育教育

馬卡連柯說：“不注重德育教育，就是在向社會(huì)輸送廢品?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，挖掘美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)中的德育因素，適時(shí)開展德育教育，可以讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感受美術(shù)學(xué)科的人文性。教師要抓住基礎(chǔ)知識(shí)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過曉之以理，動(dòng)之以情，讓德育教育潤物無聲。例如，在教學(xué)《三原色與三間色》時(shí)，就把“色相”與德育結(jié)合到一起。首先，教師在黑板上畫一幅中國國旗，接著提問：“我國國旗是什么顏色的？五顆星是什么顏色？”學(xué)生回答：“國旗是紅色的，五顆星是黃色的。”然后，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁磭焐嫌眠@兩種顏色。這個(gè)問題學(xué)生不知道該如何回答了。此時(shí)，教師把“三原色”這個(gè)美術(shù)概念引出來，并講解國旗與五顆星的象征意義，讓學(xué)生了解大星代表什么，四顆小一點(diǎn)的星星代表什么。以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。在講到綠色這一間色時(shí)，讓學(xué)生了解三間色原理。最后，利用多媒體課件播放一段綠色自然風(fēng)光視頻，從而滲透了環(huán)保教育。這樣的教學(xué)，也讓枯燥的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)變得更加有趣。

二、通過情境陶冶，開展生態(tài)德育教育

美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中受到精神的感染。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅是技法的高超，更是品質(zhì)的感染。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該利用美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解生態(tài)德育的意義。例如，在教學(xué)“保護(hù)珍稀野生動(dòng)物”時(shí)，首先通過多媒體課件播放央視《動(dòng)物世界》中的片段。生動(dòng)形象的畫面立即吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生從中了解到非洲大草原上的豹子越來越少了，非法捕獵活動(dòng)破壞了生態(tài)平衡。這樣的畫面震撼了學(xué)生的心靈，也讓他們懂得了生態(tài)平衡的重要性。此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想象那些被射殺的豹子懷有怎樣的心情。有學(xué)生說：“獵豹在臨死之前一定很絕望，因?yàn)樗壑泻鴾I水在盯著天空?！边€有學(xué)生說：“人類啊，我們是朋友啊，為什么要趕盡殺絕！”美術(shù)教學(xué)中與保護(hù)動(dòng)物相關(guān)的題材很多，這是開展生態(tài)德育的最好素材，需要我們認(rèn)真地研究與發(fā)掘。

三、利用繪畫活動(dòng)，豐富學(xué)生道德情感

我們知道，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪畫活動(dòng)比較多。有很多繪畫教學(xué)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，需要教師認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容。如繪畫中有關(guān)母親與孩子的題材，通過這樣的繪畫來增強(qiáng)母子的情感，培養(yǎng)學(xué)生懂得什么叫感恩。如果進(jìn)一步拓展，可以延伸到對(duì)祖國母親的愛。實(shí)踐證明，也只有具備豐富的道德情感的學(xué)生才能畫出富含情感的作品。我們知道，繪畫的內(nèi)容本身就包含濃烈的情懷。利用繪畫教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，也完成了思想品德的教育。如果僅僅要求同學(xué)把畫畫好，這只能是單純的技能的提高。美術(shù)屬于人文學(xué)科，必須要上升到育人的高度。忽視了人文價(jià)值，就不是完美的教育行為。美術(shù)教學(xué)中的美育教育與道德教育是相輔相成的，兩者缺一不可。優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。如繪畫構(gòu)圖中的主次關(guān)系，避讓關(guān)系等，讓繪畫元素能夠相互的扶持，相互的作用。同時(shí)，美術(shù)作品上色時(shí)的顏色搭配，能夠讓色調(diào)進(jìn)行和諧的統(tǒng)一；冷暖色彩也能夠相互的補(bǔ)充。所有這些內(nèi)容都體現(xiàn)了繪畫中的育人功能，需要我們?nèi)ヌ剿髋c實(shí)踐，使之成為德育教育的素材。

四、開展美工活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

著名的雕塑家羅丹說：“一切藝術(shù)作品都能夠通過音樂與美術(shù)等形式體現(xiàn)大自然的美，進(jìn)而能幫助人具備辨別美丑的能力?！庇纱丝梢?，美術(shù)教育中的育人功能是強(qiáng)大的。我們知道，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常開展美工活動(dòng)。如剪紙作品的藝術(shù)形象能讓學(xué)生產(chǎn)生審美的感受，從而產(chǎn)生德育教育的效果。學(xué)生在欣賞剪紙作品時(shí)，他們一般會(huì)把注意力放在熟悉的物品中，并提出一些非審美性的問題，如“這幅剪紙是在表現(xiàn)什么？”“剪得像不像？”等。為了減少不必要的影響，教師在美工教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的審美體驗(yàn)。如在學(xué)生欣賞剪紙作品時(shí)給出一些細(xì)節(jié)性的提示，來豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在欣賞《有趣的剪紙娃娃》時(shí)，因?yàn)轺偻尥拊诿袼字杏蟹毖芎蜕毮艿恼J(rèn)知，在民間人們通過諧音認(rèn)為是“喜娃”，是吉祥的象征。其中大紅色的色彩、構(gòu)圖以及畫面具有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去感受古人的“孝道”文化。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展德育教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。德育教育是一個(gè)潛移默化的過程，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中適時(shí)滲透，讓學(xué)生既學(xué)到美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又提升道德認(rèn)知。這樣，德育教育才能真正得到落實(shí)。