?雷小雪

在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文教育是所有學(xué)生都要接觸的基本知識(shí)。在學(xué)生積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)后，其就可以獨(dú)自地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也會(huì)逐步產(chǎn)生自身的意識(shí)與情感思維。另外，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，合理地滲入情感教育，可以促使學(xué)生產(chǎn)生思維意識(shí)，也可以提高學(xué)生所具有的情商，而這些是現(xiàn)階段青年人發(fā)展當(dāng)中的必備條件。本篇文章就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生自身情感意識(shí)展開(kāi)分析，希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

一、完善教學(xué)情境，激起學(xué)生情感

設(shè)計(jì)情境，指的就是在語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理氛圍。用更加形象與優(yōu)美的語(yǔ)言，來(lái)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，或是通過(guò)實(shí)際形象的畫(huà)面、實(shí)物以及電腦圖像這些教學(xué)媒體，把學(xué)生導(dǎo)入到將要學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感與思維。當(dāng)然，設(shè)計(jì)情境的方式并不少，像是，物體演示、角色扮演以及話劇表演和語(yǔ)言描述這些都是感受情境的有效方式。老師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，假如可以惟妙惟肖地描繪出作品當(dāng)中的境界，指引學(xué)生參與其中，讓其能夠陶醉其中，就勢(shì)必會(huì)有“耳目一新”的美感，進(jìn)而在情感上受到熏陶。比如，在進(jìn)行“精彩極了和糟糕透了”這篇課文時(shí)，老師可以在朗讀過(guò)程中先醞釀?wù)麄€(gè)文章的思想感情，切忌泛泛而讀，文章前半部分應(yīng)盡可能用激動(dòng)的語(yǔ)氣進(jìn)行范讀，在讀到父親對(duì)其評(píng)價(jià)為“糟糕透了”之后，情感出現(xiàn)了低落，表現(xiàn)出委屈與生氣，語(yǔ)速稍慢一些，進(jìn)入到文章角色中，接著再讓學(xué)生自主閱讀，指引學(xué)生步入到情境當(dāng)中，使其能夠體會(huì)作者被父親批評(píng)后失落的心情，表現(xiàn)出作者渴望父親表?yè)P(yáng)的情感。又如，老師在講解“長(zhǎng)征”這一課時(shí)，老師應(yīng)先給學(xué)生講述這首詩(shī)相關(guān)的知識(shí)、作者與創(chuàng)作背景，接著用《長(zhǎng)征》這首歌作為背景音樂(lè)，烘托出和詩(shī)詞相吻合的壯麗氣氛。再如，老師在講述三國(guó)演義其中的節(jié)選時(shí)，應(yīng)先借助多媒體為學(xué)生播放《三國(guó)演義》中的歌曲，歌手豪放和渾厚的聲音，讓學(xué)生聯(lián)想到《三國(guó)演義》影視劇的相關(guān)情節(jié)和場(chǎng)景的情境，激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，奠定欣賞的基調(diào)。在講述《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，老師可以運(yùn)用“月夜思故鄉(xiāng)”這個(gè)多媒體鏡頭并配上節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲引發(fā)學(xué)生對(duì)思想之情的感受。

二、借助短視頻輔助教學(xué)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，性格與思維都較為活躍，極易被新奇的事物所吸引。因此，老師如果想要在課上進(jìn)行情感教育，就應(yīng)該讓學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，唯有讓學(xué)生投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師才可以更好地推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，指引學(xué)生展開(kāi)情感思考，強(qiáng)化學(xué)生所具有的情感認(rèn)知。因此，老師能夠在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)當(dāng)中，借助短視頻這種輔助教學(xué)方法，能夠激發(fā)出學(xué)生潛在的好奇心與求知欲，利用短視頻所具有的新奇與直觀性特征，讓學(xué)生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。比如，在指引學(xué)生進(jìn)行《靜夜思》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師能夠指引學(xué)生去提前預(yù)習(xí)故事的內(nèi)容，并且給學(xué)生播放和古詩(shī)創(chuàng)作背景相關(guān)的短視頻，指引學(xué)生去分析詩(shī)人那時(shí)的境地與心情，并為學(xué)生簡(jiǎn)要地講述詩(shī)詞的創(chuàng)作背景：“在開(kāi)元之治時(shí)期，正值弱冠之年的詩(shī)人李白在外周游，來(lái)到揚(yáng)州客棧當(dāng)中創(chuàng)作此詩(shī)，以抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！边@可以在一定程度上激起學(xué)生潛在的探索欲望，可以讓學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)老師的講述。借助短視頻這個(gè)輔助教學(xué)的方式，把學(xué)生當(dāng)下的注意力都集中到了課上的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠找到自己和詩(shī)人在情感方面的共鳴，指引學(xué)生主動(dòng)思考，促使情感教育得以順利進(jìn)行。

三、挑選恰當(dāng)?shù)那楦薪逃贮c(diǎn)，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

在進(jìn)行情感教育期間，老師不只要重視開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容是否具有合理性，同時(shí)注重學(xué)生感興趣的點(diǎn)，考慮到學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)感受，有和學(xué)生開(kāi)展情感互動(dòng)的思想準(zhǔn)備。老師唯有投入到教學(xué)情境當(dāng)中，引發(fā)自己和作者之間的思想共鳴，才可以借助多樣化的教學(xué)方式，把自身體會(huì)傳輸給學(xué)生，從而讓學(xué)生與之產(chǎn)生情感共鳴，幫助其進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，提升課堂的情感體驗(yàn)。從該角度出發(fā)，老師在課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平、理解能力與感興趣事物，挑選符合學(xué)生的情感教學(xué)突破口，把自身的感受與情感引入其中，讓課程教學(xué)的內(nèi)容能夠充實(shí)起來(lái)，給老師進(jìn)行情感教育打下基礎(chǔ)。比如，在講述“盤(pán)古開(kāi)天地”這篇文章時(shí)，老師能夠運(yùn)用好學(xué)生對(duì)新事物具有的好奇心，以及對(duì)于英雄人物的崇敬，挑選合適的教學(xué)突破口。具體來(lái)說(shuō)，老師能夠給學(xué)生列舉一些神話故事當(dāng)中的英雄人物，接著導(dǎo)出“盤(pán)古開(kāi)天地”這個(gè)故事當(dāng)中的主人公，像是“在很久以前，傳說(shuō)很多英雄為了創(chuàng)造我國(guó)的燦爛文化做出很大犧牲，現(xiàn)將其稱(chēng)作為神，有補(bǔ)天的女?huà)z，射日的后羿，以及大家所熟悉的孫悟空。這部分神話故事當(dāng)中的人物都有很強(qiáng)的本領(lǐng)，以及特殊的技能，下面讓我們學(xué)習(xí)一位著名神話人物——盤(pán)古。其有哪些技能呢？有為人類(lèi)發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn)呢？”這種形式的講述能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)英雄人物以及神話故事的向往，提升學(xué)生在課上的情感體驗(yàn)。

總之，在當(dāng)今時(shí)代下，情感已變成人們溝通中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，能彰顯出人所具有的素質(zhì)水平。新課改的推出，使得老師更為關(guān)注學(xué)生情感的培育，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)深挖學(xué)生潛藏的真實(shí)情感，再把情感借助文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。