姚紅艷

(鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育運動學(xué)院 河南鶴壁 458030)

在幾千年的文化長河中，民族傳統(tǒng)體育凝聚了我國特有的文化精神、審美意識、思維模式以及價值觀念。教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（教社科〔2014〕3號）（以下簡稱《綱要》）中，為我國民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展指明了道路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動了社會網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化發(fā)展進程，代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融入經(jīng)濟、社會各域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)[1]。在高職院校中，“數(shù)字校園”“智慧校園”等建設(shè)均以“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展為依托，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展優(yōu)勢，推動高職院校民族傳統(tǒng)體育信息化建設(shè)，是該文研究的落腳點。

1 高職院校民族傳統(tǒng)體育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

高職院校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，是提升高職院校教學(xué)“軟實力”的有力保障，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線精品課程等線上教學(xué)資源的建設(shè)與推廣，有力地促進了課程信息化建設(shè)進程。目前，高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要集中在中國大學(xué)MOOC（愛課程）、超星爾雅、學(xué)銀在線、智慧職教等平臺。而高職院校民族傳統(tǒng)體育信息化建設(shè)多以網(wǎng)上課程的形式存在。

1.1 網(wǎng)上建設(shè)資源匱乏

通過對中國大學(xué)MOOC（愛課程）平臺進行檢索，輸入關(guān)鍵詞“民族傳統(tǒng)體育”“傳統(tǒng)體育”“初級長拳”，均檢索出0條記錄，輸入關(guān)鍵詞“體育”，檢索出98條記錄，輸入關(guān)鍵詞“拳”，檢索出9條記錄。利用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對98條記錄和9條記錄分別進行了歸類、整理、分析后發(fā)現(xiàn)，98門課程由45所院校完成，其中，體育院校14所，占總數(shù)的31%，師范類院校7所，占總數(shù)的16%，高等專科院2所，占總數(shù)的4%，高等職業(yè)類院校5所，占總數(shù)的11%，其他本科院校17所，占總數(shù)的38%。14所體育院校建課總數(shù)達到62門，占課程總門數(shù)的63%，師范類院校和其他本科院校建課總數(shù)達到29門，占課程總門數(shù)的29%。?？圃盒：吐殬I(yè)類院校建課總數(shù)共計7門，占課程總門數(shù)的7%。

這98門課程涉及面比較廣，項目比較多，且多以專項、特色項目為主。其中，涉及傳統(tǒng)體育項目4項，高職體育3項，且多以傳統(tǒng)文化和太極拳研究為主導(dǎo)，而初級長拳等動作簡單、便于群體接受的推廣項目較少。

1.2 網(wǎng)上教學(xué)資源重技能輕理論

在中國大學(xué)MOOC（愛課程）平臺中搜索的9門“拳”術(shù)課程中，8門為太極拳課程，1門為跆拳道課程，而8門太極拳課程中多以整套太極拳的講授為主，配以習(xí)題，強化課程中動作知識要點的掌握，而對于系統(tǒng)的太極拳理論知識與實踐技能的有機銜接知識，卻少有涉及，容易導(dǎo)致受眾對象僅僅進行動作的模仿，而對于為什么要這樣練、這樣練能提高哪些身體機能、如何有效避免運動性疾病的發(fā)生等理論層面的知識，拓展的深度和廣度還不夠，受眾對象不明白其中的原理，在練習(xí)的過程中，必定會產(chǎn)生一些違背人體運動規(guī)律的動作或行為，從而造成對我國傳統(tǒng)體育的誤解，例如坊間流傳的太極拳傷膝等。《綱要》明確指出：對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要性的認識有待進一步提高，教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性還明顯不足，重知識講授、輕精神內(nèi)涵闡釋的現(xiàn)象還比較普遍。太極拳在我國具有深厚的中國特色文化底蘊和群眾基礎(chǔ)，其與中國傳統(tǒng)文化有著深刻的聯(lián)系，而在太極拳授課中，有關(guān)太極傳統(tǒng)文化的闡釋、太極拳發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢等內(nèi)容較少，受眾對象知道的更是少之甚少。

1.3 網(wǎng)上教學(xué)資源形式單一

從查閱中國大學(xué)MOOC（愛課程）平臺中9門“拳”術(shù)課程資源中可以看到，課程資源中多以教學(xué)視頻和課堂測驗為主，旨在講授課程知識、輔助練習(xí)者掌握動作要領(lǐng)和運動路線，使練習(xí)者在技術(shù)水平上能夠有一定的提高。而課程中的PPT資源、文檔資源、拓展資源相對較少，造成了教學(xué)資源形式單一的局面，不能使練習(xí)者從所學(xué)內(nèi)容進行多維度多形式的學(xué)習(xí)[2]。

2 高職院校民族傳統(tǒng)體育信息化建設(shè)中存在的問題

2.1 領(lǐng)導(dǎo)層面的重視度不夠

高職院校已經(jīng)實現(xiàn)了由規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變，如何提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的知名度成為現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)考慮的主要問題之一。通過教學(xué)質(zhì)量工程項目建設(shè)、課程改革等方式提升教學(xué)質(zhì)量，通過國家級、省級項目的申報與建設(shè)，提升學(xué)校的知名度，這一系列手段歸根結(jié)底落腳點在教學(xué)改革[3]。教學(xué)改革重在促進專業(yè)課程的優(yōu)化與建設(shè)，很少考慮到公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，由于高職院校學(xué)生的學(xué)制為3年，有的專業(yè)實施的是“2+1”“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校時間較短，專業(yè)課程和實踐課程又要開足，所以，公共課程建設(shè)就無法得到重視，一些校級項目的建設(shè)也很難沖出校園。

2.2 課程建設(shè)中信息化技術(shù)手段的應(yīng)用不熟練

課程設(shè)計是做好課程的基礎(chǔ)和保障，設(shè)計全面、考慮問題細致，對做好課程起到事半功倍的效果。課程制作是豐富、完善課程設(shè)計的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，課程制作應(yīng)包含課程資源和課程拓展資源，課程資源涵蓋課程文本資源、PPT資源、音視頻資源、習(xí)題等內(nèi)容。做好課程設(shè)計和建好課程資源，需要借助現(xiàn)代化信息工具，使做出來的設(shè)計更加完美；建好的課程資源更要求圖文并茂，能夠簡單明了、形象生動地展示所授課程內(nèi)容。但是，大多數(shù)教師很難從設(shè)計的角度做到全面且合理。此外，由于體育教師長時間進行運動技能的授課，制作課程資源時對需要使用到的技術(shù)手段的應(yīng)用也不太熟練，因此很難把自己的設(shè)計完美地展現(xiàn)給受眾[4]。

2.3 課程制作的人財物網(wǎng)保障不到位

課程制作除了教師本人可以制作的文本資源、PPT資源外，還有音視頻資源的制作，可以借助企業(yè)或公司的力量進行合理的規(guī)劃與制作，將教師的設(shè)計理念更好地融入到課程中，更加形象地展示給受眾對象。除此之外，在課程拍攝時需要用到的輔助人員（主要是學(xué)生）的前期準備訓(xùn)練、拍攝時等所產(chǎn)生的的經(jīng)費補助上，課程制作好后以什么樣的形式存放在什么樣的平臺上，平臺使用的經(jīng)費是多少，受眾對象觀看課程資源的網(wǎng)絡(luò)暢通度等，這些能不能得到制度保障及人力、物力、財力的支持，也是影響課程建設(shè)的重要因素。

2.4 課程的管理與推廣力度不夠

影響課程建設(shè)的另外一項重要因素就是課程的管理與推廣。課程建好后，還需要根據(jù)受眾對象的實際情況，對課程進行適量的調(diào)整、修改和完善，需要對每一節(jié)課受眾對象提出的疑問進行解答、提交的作業(yè)進行批閱和點評、對于共同出現(xiàn)的錯誤進行歸納整理等，這些工作繁瑣、耗時，也正是容易被忽略的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實中，教師往往會有種“完成任務(wù)就行了”的思想，不注重課程的管理和推廣。然而，課程建好后只有進行大力推廣，讓更多的受眾對象能夠看到、學(xué)到課程里面的內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)并達到課程建設(shè)的目的。

3 應(yīng)對高職院校民族傳統(tǒng)體育信息化建設(shè)中的解決方案

3.1 轉(zhuǎn)變思想，強化領(lǐng)導(dǎo)重視

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確指出，推進健康中國建設(shè)，是全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是全面提升中華民族健康素質(zhì)、實現(xiàn)人民健康與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的國家戰(zhàn)略，是積極參與全球健康治理、履行2030年可持續(xù)發(fā)展議程國際承諾的重大舉措。而在指導(dǎo)思想中所遵循的主要原則中的第一個就是“健康原則”，推進健康中國建設(shè)，已經(jīng)成為新時代中國建設(shè)的主流[5]。而在高職院校中，健康校園建設(shè)的一項重要內(nèi)容就是體育課程建設(shè)，教育部多次強調(diào)學(xué)校體育要多形式多舉措、開足開夠?qū)W時，保證學(xué)生每天鍛煉1h等。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也要隨著時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變觀念，跟上潮流，在頂層設(shè)計中體現(xiàn)對學(xué)校體育建設(shè)的重視，從師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、能力提升、政策支持和制度保障等方面，做好全面、科學(xué)規(guī)劃，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標提供智力支持。

3.2 多形式培訓(xùn)，提升信息化技術(shù)水平

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號）明確指出，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺[6]。因此，教師信息化應(yīng)用水平是衡量民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)好壞的重要因素，只有教師信息化應(yīng)用水平提升了，才能建成內(nèi)涵豐富、形式多樣、圖文并茂的生動、直觀、形象的課程，才能促進教師信息化應(yīng)用水平向教師信息素養(yǎng)提高的轉(zhuǎn)變。

3.3 科學(xué)管理，加大課程建設(shè)、管理與推廣力度

教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》（教體藝〔2017〕5號）明確指出要多途徑加強健康教育教學(xué)能力建設(shè)。而民族傳統(tǒng)體育信息化課程的建設(shè)，正好適應(yīng)新時代發(fā)展需求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育線上教學(xué)模式，滿足了受眾對象的實時學(xué)習(xí)需求。民族傳統(tǒng)體育信息化課程建設(shè)，需要一個由教師、學(xué)生組成的專業(yè)性教學(xué)團隊，從建設(shè)規(guī)劃、立項申報、制作課程、資源整合、課程管理與推廣合作等方面都要進行全方位的規(guī)劃，尤其要做好課程的頂層設(shè)計，要制定詳細的項目管理和推廣方案，確保民族傳統(tǒng)體育信息化建設(shè)項目建成后，能夠最大范圍地進行推廣和應(yīng)用，讓項目更好地服務(wù)于學(xué)校體育教學(xué)和大眾健身需求。

3.4 梳理制度，加強人財物網(wǎng)等保障措施

梳理學(xué)院關(guān)于項目建設(shè)的各項規(guī)章制度，包含項目申報、項目立項、項目管理、項目結(jié)項、項目獎勵、項目保障等各個環(huán)節(jié)，在項目保障中，一定要明確項目建設(shè)中需要的技術(shù)支持保障和資金保障，尤其是帶省級資金支持的項目，一定要明確學(xué)院的配套資金并按時按期到位，解決在項目建設(shè)中教師的資金和技術(shù)之憂。對于高質(zhì)量完成建設(shè)的項目，一定要加大獎勵力度，激發(fā)教師做項目的意愿并將這種意愿轉(zhuǎn)變成做項目的實際行動，這是高規(guī)格、高質(zhì)量項目完成的前提條件，也是提升學(xué)院“軟實力”的基礎(chǔ)和保障。

4 結(jié)語

科學(xué)在發(fā)展，技術(shù)在進步。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的全方位運用、大數(shù)據(jù)的趨于成熟、GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)的高覆蓋率、自媒體的多樣化等，為民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)代化、智能化、信息化發(fā)展提供了更為廣闊的平臺和空間，民族傳統(tǒng)體育傳人需要不斷探索和研究，進一步提升民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展水平。