劉 芹

(安徽省淮南市田家庵區(qū)淮河中學 安徽 淮南 232000)

1.想象力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

1.1 忽視想象力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師為了讓學生能夠更好地應對考試中的題目，在日常教學過程中，只是讓學生對不同類型的作文題目進行背誦，而忽略了語文寫作對培養(yǎng)學生想象能力能夠起到非常重要的作用。當學生遇到?jīng)]見過的題目，就感覺恐慌，完全不能充分調動和發(fā)揮主觀能動性，不能靠自己的想象能力來完成題目，最終導致只能胡亂寫。

1.2 學生缺乏日常的積累。都說寫作素材來源于生活，但是對于小學生而言，生活閱歷少，寫作素材少，素材來源也少，這也是小學生不能寫好作文的原因之一。不僅如此，在日常生活中，教學和學生都不注意積累，不注意觀察身邊的事物，不能將別人的東西轉化為自己的東西，這也是導致小學生想象力的缺乏。

1.3 學生缺乏環(huán)境的引導。對于學生而言，給一個干巴巴的題目，學生很難著手寫文章，他們只會盯著題目去看，而不能散發(fā)自己的思維，這時就需要外界環(huán)境的引導。但是，教師往往不能從小學生的角度出發(fā)去思考，而是站在成人的角度，認為這個題目很簡單，很容易引申，教師也會認為學生會有自己的想法，不需要外界的援助。

2.培養(yǎng)學生想象能力的策略分析

2.1 創(chuàng)造良好的氛圍。教師應該改變傳統(tǒng)的錯誤的觀念，不能認為好的作文是平時背出來的，而是應該在日常的寫作中，就讓學生通過自己的思維和想象能力去自己完成寫作。傳統(tǒng)的小學作文寫作中，教師會固定寫作的主題和文體，這樣限制了學生的思維，導致所寫的文章都千篇一律，沒有每個人獨特的想法。為提高學生的想象能力，教師可以營造相應的氛圍。比如，不固定寫作的題材，提供一個更大的主題，遇到限制性比較強的題目時，教師可以擴大學生的思維空間，甚至可以選擇一些必要依靠想象力才能完成的寫作。

比如，在三年級下冊中的寫作中《這樣想象真有趣》和《奇妙的想象》就為學生提供想象的氛圍的條件。在《這樣想象真有趣》中就給了這樣的引言“如果母雞能在天空中飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛”，動物一旦失去了原有的主要特征或者變得與原來完全相反，將會有不一樣的故事，引導學生去寫一篇童話故事。這篇作文題目就營造了良好的氛圍，要想寫好這篇題目，學生們必須根據(jù)自己的想象力去編造，這樣能夠充分地激發(fā)學生的想象力，又不會束縛學生的思想，讓每個學生都利用其獨特的思維方式完成寫作。

2.2 豐富課外閱讀活躍學生的想象能力。學生在想象時很難脫離自身的認知范圍，要想充分培養(yǎng)學生的想象能力，學生便要努力去積累自己的知識，其主要渠道就是生活閱歷和課外閱讀兩方面。因此教師在小學作文的教學中，要引導學生積極的參與課外閱讀，并在相關的課外閱讀中進行思考，發(fā)散自己的想象思維，使學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀行為和習慣，并在課后進行相關的討論，進而豐富了學生的思維和認知，擴展了學生想象的基礎，使學生的想象能力能夠得到更好的培養(yǎng)。

比如：教師可以讓學生以自己的同桌為主，讓同學們對自己的同桌進行描寫。但是由于很多學生思維的禁錮，他們大多都是以《我的同桌》、《敬愛的同桌》、《我的好同桌》為題目。這并非代表學生不能以此為題，只是因為這些題目千篇一律，甚至有些題不達意，這很明顯就是因為學生知識累積的過于片面，所以才導致自己想不出更好的寫作素材。如果學生此時擁有豐富的課外閱讀經(jīng)驗，學生的選題相對就會新穎很多，學生可能就會想到我和同桌的三八線，就取名為《三八線那邊的人》，或者想起自己與同桌的友誼取名為《一方書桌，一份友誼》等等。由此可見，豐富的課外閱讀除了可以擴展學生的思維和想象，還能豐富學生的知識量，提高學生的寫作水平。

2.3 合理運用情境教學法?，F(xiàn)如今，情境教學法在不同階級的教育教學中均有應用，并對教育教學的高效性、合理性產(chǎn)生一定的積極作用。其以教學內容為出發(fā)點，充分運用現(xiàn)有教育教學資源創(chuàng)設與教學內容相對應的情境，或與之相關的教學情境，讓學生身臨其境，親身體會，切身感受，在這樣具體的情境中，學生的想象方向性更強、創(chuàng)新也更加積極。而在情境教學中，當下最盛行的方式就是利用多媒體技術，其可實現(xiàn)與網(wǎng)絡互連，將網(wǎng)絡豐富多元的資源導入課堂中，創(chuàng)設的情境生動而真實，對小學生有極強的吸引力，能有效增強課堂的代入感，學生在具體的情境中想象力能夠得到最大程度的發(fā)展，創(chuàng)新能力也會在潛移默化中有效提升。對此，教師要從思想上重視情境教學，并對其有一個正確的認知，在實際應用過程中做到科學、合理，借此引導學生進行想象、創(chuàng)新。

在小學語文作文的課堂上，教師應該注重學生想象力的培養(yǎng)，想象力不僅能夠有效地調動學生寫作的積極性，還可以讓學生有話可寫，有話可說，提升學生的寫作水平。教師可以根據(jù)培養(yǎng)學生想象力過程中出現(xiàn)的問題采取相應的解決措施，從而更好地培養(yǎng)學生的想象能力。相信在老師和學生的共同努力下，學生可以寫出更有想象力的文章，提升自己的水平。