薛金環(huán)

(吉林油田高級中學 吉林 松原 138000)

相比于其他階段的學生，高中學生已經(jīng)擁有了一定的自我學習意識和一定學習能力，所以其學習知識的過程也只是技能的學習和知識吸收的提升，若在這一階段，教師不能給予學生充分的學習尊重，讓學生感受到學習的參與，那么學生就難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師也要給予學生應(yīng)用核心素養(yǎng)解決相關(guān)問題的機會和時間，確保他們能夠在學習過程中實現(xiàn)知識應(yīng)用，最終實現(xiàn)語文綜合能力的提升。

1.立足教材，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用能力

若想提升學生的語文核心素養(yǎng)，教師就必須注重對學生語文構(gòu)建與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。換句話來說，就是教師需在教學過程中引導學生通過對知識內(nèi)容的理解和積累，實現(xiàn)自主的知識脈絡(luò)梳理和整合，最終實現(xiàn)對語言文字信息的熟練掌握，從而能夠在未來學習過程中將語言文字信息靈活的應(yīng)用在問題的解決中。為了讓學生擁有豐富的語言活動經(jīng)驗，教師可以從教材出發(fā)，對教學的多樣化信息進行探索，并通過有效教學方法的應(yīng)用提升學生的語言技能。在進行教材教育過程中，教師要給予學生進行信息整合的機會，確保他們能夠在基礎(chǔ)學習的同時實現(xiàn)語言構(gòu)建與應(yīng)用能力的提升。在學習初期，為了讓學生清楚的了解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，教師可以引導學生對文章結(jié)構(gòu)進行梳理，并借助文章梳理過程中產(chǎn)生的問題，引導學生探索文章內(nèi)涵。為了激發(fā)學生的自主學習性，教師還可邀請幾個學生在講臺上進行問題回答，并讓學生在文中尋找出與文中情感表達有關(guān)的情景描寫及語言描寫，實現(xiàn)文章深度探究，以此達到語言經(jīng)驗積累和文章梳理的目的。這一自主探究環(huán)節(jié)既能讓學生了解知識重點，也能在不知不覺間讓學生實現(xiàn)自身語言構(gòu)建應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.問題激疑，促進學生思維發(fā)展與提升

在課堂上進行有效提問，能夠更好的引發(fā)學生對文章進行思考，而且借助提問也能讓教師更好的帶領(lǐng)學生進入到學習狀態(tài)，活躍學生的思維。由此可見，課堂提問能夠有效激發(fā)學生進行思維發(fā)展，對提升學生思維品質(zhì)有著極為重要的作用。因此，高中語文教師在授課過程中要時刻留意自己課堂提問的內(nèi)容設(shè)定，最好在上課之前就先進行上課提問的設(shè)計，以此達到控制授課節(jié)奏、引導學生一步步實現(xiàn)文本理解和閱讀鑒賞的教學目的。這樣的教學引導技能有效豐富學生的語言表達能力，同時也能漸漸強化學生的閱讀思維，確保他們能夠以更為靈活和深刻的狀態(tài)學習語文知識。

為了方便理解上述內(nèi)容，筆者以《老人與海》這篇課文的教學經(jīng)驗為例，為了更好的讓學生理解小說主體，感受文中主人公對命運不屈的頑強精神，筆者為學生設(shè)計了幾個與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，問題內(nèi)容如下：最先被提出的兩個問題是，老人為什么感嘆一聲人并不是生來就要給打敗的？文中“你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他？”一句是什么意思？而后筆者再次提問，文中的獨白部分由哪些特點？這些問題能讓學生將更多的注意力集中在文章的閱讀上，并在閱讀過程中一步步思考教師所說的內(nèi)容，而后逐漸實現(xiàn)對小說核心精神的探索，這個過程有利于學生實現(xiàn)自身思維的發(fā)展。

3.作品賞析，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力

實際上，高中語文教材中擁有許多值得閱讀的優(yōu)秀文章，如果教師能夠在授課過程中將這些文章中蘊藏的知識內(nèi)容講授給學生，充分發(fā)揮教材的作用，那么學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力或隨時提升。為了達到這個教學目的，教師可以引導學生參與作品賞析活動，讓他們親自感受新課學習的樂趣，并在探索的過程中逐漸感受作品蘊藏思想的魅力，在近距離與作者對話的同時領(lǐng)悟作者想要表達的人生哲理。

4.遷移拓展，培養(yǎng)文化傳承與理解能力

我們所學的語文知識實際上都依托于中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以知識學習和文化傳承本就是一體的，我們可以借助所學習的知識實現(xiàn)對文化的理解，同時也可以借助文化視角和文化內(nèi)涵，進行語文知識的吸收和掌握。學生的學習主要依托于前者，他們通過知識的學習來了解文化內(nèi)涵，但這個過程只借助自身是很難完成，需要教師給予適當?shù)囊龑?，讓他們在感受?yōu)秀文化的同時，實現(xiàn)文化自信心的培養(yǎng)，以此激發(fā)他們愛國情懷和振興中華文化的決心。

舉例說明，我國四大名著之一《水滸傳》，內(nèi)容精彩，文化價值極高，影響力深遠，是值得學生們閱讀的著作。教師在帶領(lǐng)學生學習這篇文章時，就可以適當?shù)膶W生進行相關(guān)文化的延伸介紹，此外，教師還可以向?qū)W生介紹其他的三大名著和與之內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀作品。

總結(jié)

總結(jié)全文內(nèi)容可知，當前的高中語文教師應(yīng)該將教學重點放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上，這不僅影響學生的未來發(fā)展，同樣也影響著學生的語文學習效率。為此，教師應(yīng)努力對教學方式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)自身教學水平的提升，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。