符雪嬌

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)下堡坪鄉(xiāng)趙勉河中心完全小學(xué) 湖北 宜昌 443146)

前言

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的授課方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，因而學(xué)生常常不能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行較好地培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是較為不利的。為了幫助學(xué)生較好地解決這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠在多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)同我們的生活是緊密聯(lián)系的，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并未引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度審視語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，這給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定的麻煩。為了能夠較為有效地解決這一問(wèn)題，教師可以對(duì)生活中有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的素材進(jìn)行篩選，然后在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行滲透，從而幫助學(xué)生在生活素材的輔助下更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著較為重要的作用。

而在這種教學(xué)模式的啟發(fā)下，學(xué)生也能夠在生活的過(guò)程中積極地搜尋有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的素材，并且通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋的方式鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，這能夠較好地拓寬學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知，從而大大地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，在課堂上，教師也可以在講解某一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)之后給予學(xué)生充足的時(shí)間，比如《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》等與生活中“找”、“借”聯(lián)系緊密，讓學(xué)生結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)于這一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠以生活的角度審視這一問(wèn)題，也能夠在表達(dá)自己的想法的時(shí)候?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，這對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有著較為重要的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)將教學(xué)的內(nèi)容局限于教材之中。然而，由于教材內(nèi)容相對(duì)有限，因此，學(xué)生并不能夠較好地結(jié)合著教材內(nèi)容對(duì)自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面地提升。為了能夠幫助學(xué)生較好地解決這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課外閱讀的過(guò)程中通過(guò)對(duì)于更多知識(shí)的學(xué)習(xí)拓寬自己對(duì)于語(yǔ)文教材中的內(nèi)容的理解，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的幫助。

例如，教師可以在教室中開辟圖書一角，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)借閱的方式對(duì)書籍進(jìn)行閱讀。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)自己認(rèn)為較為出彩的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段等內(nèi)容進(jìn)行記錄，并且結(jié)合著自己的閱讀感受進(jìn)行批注。在完成閱讀活動(dòng)后，學(xué)生可以充分利用自己的課余時(shí)間對(duì)自己記錄的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在加強(qiáng)記憶的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。接著，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)仿寫的方式對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而幫助他們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程中加強(qiáng)自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，從而寫出較為出彩的文章，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著較為重要的作用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)他們以小組的形式積極地分享自己的仿寫成果，通過(guò)鼓勵(lì)他們積極地展示自己的方式讓他們能夠在自我表達(dá)的過(guò)程中增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。當(dāng)然，他們也能夠在語(yǔ)文討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，這將幫助他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都會(huì)形成自己的獨(dú)到的見解。但如果他們沒有對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地輸出，那么他們很快便會(huì)忘卻自己剎那間的靈感。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于這些內(nèi)容的記憶，教師可以在課堂上予以學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，讓他們能夠在表達(dá)自我的過(guò)程中對(duì)自己的口頭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，他們也能夠在展現(xiàn)自我的過(guò)程中對(duì)自己的勇氣進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著不言而喻的重要性。在學(xué)生講述完自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果之后，教師可以結(jié)合著自己的感受談?wù)勛约旱目捶?，從而幫助學(xué)生較好地結(jié)合著教師的分析對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且能夠加深自己對(duì)于這些內(nèi)容的理解程度，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有一定的幫助。

總結(jié)

總而言之，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生以生活的角度看待語(yǔ)文知識(shí)，從而大大降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中完成對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高；可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠在分享的過(guò)程中更好地培養(yǎng)自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。