張 賽

(浙江省金華市東陽市實驗小學(xué) 浙江 東陽 322100)

引言

所謂綜合實踐課程，主要強(qiáng)調(diào)得是綜合性、實踐性，將生活理論與實踐相結(jié)合，其中所謂綜合，就是系統(tǒng)知識和理論實踐綜合，實踐就是讓學(xué)生變換以教室為固定地點(diǎn)的授課地點(diǎn)，親近自然、走進(jìn)社會、感受社會，所謂活動就是讓學(xué)生手、口、腦并用。因此，綜合實踐活動課程內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，對于帶這門課的教師來說挑戰(zhàn)性較大，授課內(nèi)容必須要提前進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計，備課要求較高。對于正在使用的綜合實踐活動課程教材，其實每個學(xué)校還未統(tǒng)一，因此，本課實施狀態(tài)開放且靈活，如何根據(jù)本學(xué)校所使用的教材來安排綜合實踐活動課程這一門課程的編排與授課內(nèi)容成為每一個學(xué)校急需解決的問題。因為這一門課程的系統(tǒng)性以及綜合性較強(qiáng)，所以要求備課教師在授課之前，將授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，形成完備的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生理解綜合實踐活動課程這一門學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.將實踐與理論完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

綜合實踐課程要求學(xué)生口、手、腦并用，就是動用各種感官以及器官參與到實踐活動中，在生活實踐中豐富自身體驗、獲取理論知識和實際結(jié)論。從事小學(xué)階段的綜合實踐課程教育的小學(xué)教師應(yīng)該在真正的授課內(nèi)容展開之前，系統(tǒng)的進(jìn)行備課，將所要進(jìn)行的實現(xiàn)活動中包含的文字理論知識進(jìn)行匯總并篩選出學(xué)生易于理解的部分，進(jìn)行先易后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。在實際授課過程中，將實踐與理論完美結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實踐課程進(jìn)行過程中，要將實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和理論學(xué)習(xí)過程完美銜接，實踐學(xué)習(xí)過程與理論學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系，其實就是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關(guān)系，是作為教師傳授知識和作為學(xué)生進(jìn)行自主活動實踐的關(guān)系。總之，進(jìn)行綜合實踐課程的教學(xué)，一定要將理論與實踐完美結(jié)合，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]

例如：在綜合實踐這門課程開展過程當(dāng)中，進(jìn)行“拼果盤”的實踐教學(xué)活動時，在主要授課內(nèi)容開始之前，我會先給學(xué)生傳授關(guān)于拼果盤一節(jié)實踐課程內(nèi)容的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握水果拼盤的含義；其次，我會讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)拼果盤這一實踐活動的重要意義，再向?qū)W生展示一遍我制作拼盤的過程，最后再讓學(xué)生實踐操作制作拼盤，將實踐與理論相結(jié)合，盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深度挖掘課程活動資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在授課過程中，作為授課教師，一定要深度挖掘課程活動資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因為興趣才是學(xué)生最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠引領(lǐng)學(xué)生積極主動的參與綜合實踐活動。作為授課教師，不斷豐富綜合課程活動資源能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于綜合實踐這門課程的興趣，因此，小學(xué)階段的綜合實踐課程萬萬不能僅局限于課堂中，因為綜合實踐課程主要倡導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然、感受社會，強(qiáng)調(diào)實踐活動性。作為授課教師，必須明確任何實踐活動的開展都源于生活，生活才是課堂中所有實踐活動開展的力量源泉，作為學(xué)生想要完全理解綜合實踐這門課程，引導(dǎo)學(xué)生用真心去感受實踐生活，將綜合實踐課程完美的回歸生活，融入生活，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地開展各項實踐活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為綜合實踐課程的教師，更要細(xì)心挖掘生活中的各種課程活動資源，不放過每一個可以用來傳授知識的學(xué)習(xí)資源，豐富自身課堂內(nèi)容的活動資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：在真正開展綜合實踐課程的教學(xué)活動時，課前我會先系統(tǒng)地進(jìn)行備課，了解哪些地區(qū)可以就地取材進(jìn)行綜合實踐課程的教學(xué)。在具體的實踐課程中，我會將授課地點(diǎn)從教室內(nèi)搬到室外花園或者操場，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園中的花花草草，開展以“校園花草知多少”為主題的實踐活動課程，學(xué)生自由分成小組，各小組在我的指導(dǎo)下，選擇感興趣的植物進(jìn)行研究觀察，研究之后做記錄，再帶回教室進(jìn)行一一評價。每一節(jié)課開始之前我都深度挖掘所在地區(qū)的所有課程活動資源，不斷豐富授課內(nèi)容中所牽扯到的課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段開設(shè)綜合實踐課程這一門學(xué)科，要研究其趣味化與知識結(jié)構(gòu)化。作為教師，首先要在授課過程中將生活實際與理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，再者，需要授課教師深度挖掘生活中的課程活動資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。