王東升 鄭州科技學(xué)院

2020年1月國(guó)家發(fā)布了《2020中國(guó)大學(xué)生健康調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告顯示中國(guó)大學(xué)生對(duì)健康期望值較高，整體健康狀況良好，生活方式有待改善。86%的人說他們有健康問題，比如皮膚狀況差、情緒低落、睡眠不足等問題，77%的大學(xué)生表示，復(fù)雜的社交和沉迷電子設(shè)備是導(dǎo)致睡眠質(zhì)量下降的重要原因，67%的學(xué)生也說他們需要采取一些行動(dòng)，用來(lái)改善自己不良的生活方式，64%的學(xué)生也認(rèn)為良好的生活習(xí)慣要從小事做起，自覺主動(dòng)地保持健康。這些數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生不規(guī)律的工作和休息帶來(lái)了健康問題，健康問題已經(jīng)成為健康校園建設(shè)的一大障礙。在醫(yī)學(xué)和科學(xué)健身均能對(duì)人類健康有促進(jìn)作用的共識(shí)上，充分發(fā)揮體醫(yī)融合的協(xié)同作用，促進(jìn)體醫(yī)融合的體育處方對(duì)大學(xué)生身體機(jī)能和健康水平、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)頻率和運(yùn)動(dòng)量的良性影響，提高大學(xué)生的體質(zhì)和免疫力，關(guān)系到大學(xué)生身體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展?；隗w育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的高校體育教學(xué)，既能滿足學(xué)生的健身原理的知識(shí)需求，又能引導(dǎo)他們掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的原理。

一、體與醫(yī)的辯證關(guān)系

（一）體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)

從理論上講，體育和醫(yī)學(xué)與個(gè)人的身心健康密切相關(guān)。體育課程中的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等均是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程，而醫(yī)學(xué)有關(guān)的課程很多也與體育知識(shí)密切相關(guān)。因此，體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)的機(jī)理具有統(tǒng)一性，表現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識(shí)和最終目的的一致性，二者之間存在的基本知識(shí)和最終目的的一致性，這些都為高校的體育教學(xué)改革奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一致

在教學(xué)目標(biāo)上，體育與醫(yī)學(xué)的最終目標(biāo)是統(tǒng)一的，體育的目標(biāo)是增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康，幫助學(xué)生形成良好的身心狀態(tài)，逐步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣，從而提升生活品質(zhì)。而醫(yī)學(xué)教學(xué)還旨在提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能，以減輕痛苦和保持健康，促進(jìn)人們的身體健康和生活質(zhì)量。從這個(gè)意義上說，體育教育和醫(yī)學(xué)在促進(jìn)人的身心健康上具有最終目標(biāo)的一致。

（三）體育教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)原則一致

開展體醫(yī)融合教育，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高自身免疫力上預(yù)防比治療更重要。通過提升學(xué)生的技能水平，體育教學(xué)可以幫助人們實(shí)現(xiàn)科學(xué)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體機(jī)能，減少傷害的發(fā)生。這個(gè)過程是“預(yù)防為主”。同樣，在我國(guó)長(zhǎng)期的體育教學(xué)和實(shí)踐中，“預(yù)防重于治療”的基本原則也應(yīng)運(yùn)而生。預(yù)防疾病的成本和對(duì)病人身體的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于治療疾病的成本。因此，疾病預(yù)防是體醫(yī)融合教學(xué)的基本原則。

（四）體育教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致

高校體育教學(xué)改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合人才。體育教育和醫(yī)學(xué)教育都要注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康，同時(shí)要把開展全民健身運(yùn)動(dòng)與校園陽(yáng)光體育相結(jié)合。在體醫(yī)融合過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，具備科學(xué)鍛煉能力，促進(jìn)體育人才對(duì)健康的深刻理解。

二、體醫(yī)結(jié)合背景下高校體育教學(xué)的意義

人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人的身體健康百益無(wú)害的觀念已經(jīng)形成，但對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)如何有利于人的身心健康卻有著諸多不解，在運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的背景下，高校體育以體育鍛煉補(bǔ)充醫(yī)療，促進(jìn)和改善人體機(jī)能。不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能幫助學(xué)生預(yù)防損傷，有效縮短患病學(xué)生的康復(fù)時(shí)間，從而加快學(xué)生的康復(fù)速度，還能幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)。綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的需要。

三、體醫(yī)融合的體育教學(xué)改革路徑

（一）學(xué)習(xí)醫(yī)療體育理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在理論教學(xué)中，體育教師可以從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生，增加對(duì)“體醫(yī)融合”模式形成溯源理解，豐富和豐富學(xué)生的體育和醫(yī)學(xué)知識(shí)，達(dá)到科學(xué)鍛煉的目的。“體醫(yī)融合”符合體育教學(xué)改革的趨向。在選擇教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)積極開展與體育密切相關(guān)的課程，為體育專業(yè)更好的學(xué)習(xí)打下良好的積淀。不斷提高其參與的積極性。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要高度重視運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防等課程的開發(fā)，適當(dāng)穿插一些健康課程，如健美操等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，成為綜合技能型人才。同時(shí)，不斷地加強(qiáng)體育實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷地增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備，開拓學(xué)生視野，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。因此，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加“體醫(yī)融合”相關(guān)活動(dòng)開展，引導(dǎo)學(xué)生掌握基于醫(yī)學(xué)視角的科 學(xué)鍛煉方法，樹立、預(yù)防為主、治體結(jié)合的意識(shí)，為全民健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)組織形式，滿足學(xué)生需求

在教學(xué)組織形式上，可以通過根植體醫(yī)融合的教學(xué)理念，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和最終目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程進(jìn)行合理的組織和安排。要結(jié)合國(guó)家下發(fā)的《綱要》有關(guān)規(guī)定，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的身體素質(zhì)和性格愛好，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，開展體育公開課。因此，高校要不斷的進(jìn)行教學(xué)過程、模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)。此外，以“體醫(yī)融合”為視角，注重體育教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的融合，另外，在教學(xué)中，要將體育保健、體育康復(fù)等相關(guān)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，從醫(yī)學(xué)上杜絕運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)損傷，形成新的教學(xué)組織形式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中考核評(píng)價(jià)方式是對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的重要手段，它對(duì)整個(gè)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到有著至關(guān)重要的評(píng)判，在高校體育考核評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)靈活運(yùn)用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，靈活運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等不同評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)包括學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和“體醫(yī)結(jié)合”的應(yīng)用，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性及科學(xué)性。

（四）提高體育師資隊(duì)伍建設(shè)水平

在實(shí)施“體醫(yī)融合”模式的過程中，師資隊(duì)伍也是一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容。首先，基于“體醫(yī)融合”角度，體育教師必須具備“體醫(yī)融合”的思想觀念，才能有針對(duì)性的開展體醫(yī)融合相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)一步完善教師學(xué)歷、職業(yè)技能及職稱結(jié)構(gòu)，定期開展專家專題講座等，提高體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)與醫(yī)學(xué)理論的有效融合，從而滿足“體醫(yī)融合”教學(xué)模式的實(shí)際需要，進(jìn)而完善體育教師隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高校的體育教學(xué)也在不斷的發(fā)展和改革中，在高校體育教學(xué)過程中體育融合一定是未來(lái)發(fā)展的必然。開展體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的高校體育教學(xué)改革，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主，將學(xué)生的身心健康作為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，通過教師隊(duì)伍的提升，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師的體醫(yī)融合意識(shí)，幫助學(xué)生形成終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，教學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的健身動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。加強(qiáng)體醫(yī)融合的基礎(chǔ)理念挖掘，完善體醫(yī)融合體系的構(gòu)建，提高體育教學(xué)改革中的體醫(yī)融合的有效性。