何云梅

(盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州 六盤水 553537)

前言

中職語文教師講解古詩詞的創(chuàng)作背景、詩人情懷、詩句含義和詩詞描繪的意境，能夠使學(xué)生深入理解詩句內(nèi)涵，并且學(xué)生在教師引導(dǎo)下從不同的角度分析古詩詞的文化內(nèi)涵，學(xué)生分析和思考中深入理解詩句蘊(yùn)含著中華民族傳統(tǒng)文化，由此學(xué)生牢固掌握詩句中的傳統(tǒng)文化、知識(shí)和詩人抒發(fā)的思想情感，這樣一來能使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。

1.中職語文古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

中職語文教師為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和成長中多了解多積累中華民族的傳統(tǒng)文化，教師在開展教學(xué)工作時(shí)十分注重引導(dǎo)學(xué)生思考古詩詞蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在深入分析中認(rèn)真思考詩句含義，在深思熟慮中學(xué)生不僅理解詩句含義，還扎實(shí)掌握詩詞中的文化知識(shí)，由此學(xué)生積累很多傳統(tǒng)文化和知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和文化水平，以此體現(xiàn)出教師在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有利于促使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和文化素養(yǎng)有所提升。另外，古詩詞是文化的瑰寶，也是傳統(tǒng)文化的精髓，因此，教師除了講解古詩詞滲透的思想情感、文化知識(shí)、道德品質(zhì)，還應(yīng)重視講解詩句的創(chuàng)作背景、詩人所表達(dá)的情懷和詩句當(dāng)中的傳統(tǒng)文化，講解傳統(tǒng)文化時(shí)，教師告訴學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，使學(xué)生積極在學(xué)習(xí)中探究古詩詞中文化的精髓部分，學(xué)生在深入探究中充分了解傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍中積極學(xué)習(xí)不同古詩中的文化、知識(shí)和思想品德，進(jìn)而提升學(xué)生道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，表明中職語文教師在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化意義非凡。

2.中職語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入的策略

2.1 講解詩句中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。中職學(xué)生正處于增長文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上重視講解詩句蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和知識(shí)，使學(xué)生在聽課中學(xué)到很多知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真讀古詩詞，在讀詩句中學(xué)生感受到詩人所寫的詩句有豐富的文化知識(shí)，從而使學(xué)生積極從詩句中吸收文化知識(shí)，如此一來，學(xué)生積累非常多的傳統(tǒng)文化，學(xué)生積累的文化知識(shí)逐漸增加，能夠推動(dòng)學(xué)生的文化內(nèi)涵、文化素養(yǎng)有所提升。

例如：講解《師說》時(shí)，教師詳細(xì)講述師說中的師者風(fēng)范、文化知識(shí)、師道含義，由此學(xué)生充分了解師者，所以傳道授業(yè)解惑的內(nèi)涵，學(xué)生既了解詩句含義和文化內(nèi)涵，又在聽課中理解、掌握詩句中蘊(yùn)含的尊師重道的思想品質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成良好的思想品格，同時(shí)學(xué)生在聽教師講解詩句時(shí)，意識(shí)到詩句中有很多傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受到本民族的傳統(tǒng)文化非常豐富，使得學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)詩句中蘊(yùn)含的正確觀念、思想品德、傳統(tǒng)文化，這說明學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詩句中文化的內(nèi)涵，在不斷學(xué)習(xí)中學(xué)生有效提升自身的文化修養(yǎng)。

2.2 營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。中職語文教師講解古詩詞時(shí)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩詞，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而在課堂教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助古詩詞教學(xué)，由此教師在課堂上靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備播放古詩詞課件，課件內(nèi)容直觀明了，并且教學(xué)課件中展現(xiàn)直觀的古詩詞，直觀立體的課件內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞感興趣，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考詩句，這不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生感受到課堂氛圍非常活躍，更加積極學(xué)習(xí)古詩詞中的文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生掌握詩句中滲透的文化知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生拓寬知識(shí)面，以及提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

例如：講解《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放這首詩詞的視頻，通過展現(xiàn)立體生動(dòng)的畫面和直觀的圖片、文字，能使學(xué)生積極圍繞詩句的含義展開想象和思考，思考中學(xué)生理解詩人借助詩句寫出人世間的悲歡離合和對(duì)親人的思念以及對(duì)事物的美好祝福。此外，學(xué)生還從詩句中學(xué)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和詩人所表達(dá)的樂觀情懷、闊達(dá)的胸懷。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)詩句視頻，這樣能夠營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和文化內(nèi)涵。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞蘊(yùn)含的文化知識(shí)。中職語文教師弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)深入挖掘教材中的古詩詞，通過講解古詩詞蘊(yùn)含的思想情感和傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生讀懂詩詞情感，在了解詩詞情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩句中的傳統(tǒng)文化能夠加深理解，學(xué)生不僅深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精華，還在教師引導(dǎo)中掌握詩句和詩詞蘊(yùn)含的文化知識(shí)，使得學(xué)生的文化水平明顯提升。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師詳細(xì)講解列傳中蘊(yùn)含的古代禮儀，通過講解中國古代的九賓之禮、座次之禮等不同的禮儀文化，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中積累非常多的禮儀文化知識(shí)，學(xué)生積累的文化知識(shí)逐漸增加，能夠提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力、認(rèn)知能力和文化素養(yǎng)，因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)詩詞蘊(yùn)含的文化知識(shí)，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高。

總結(jié)

綜上所述，中職語文教師將古詩詞的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的教育結(jié)合起來，能夠在古詩詞教學(xué)中借助詩詞內(nèi)涵教育學(xué)生，有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用。同時(shí)教師還可以通過營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中提升文化素養(yǎng)，或者教師在講解詩句時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中吸收文化知識(shí)，這樣不僅達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的，還使學(xué)生在教師引導(dǎo)中積極傳承傳統(tǒng)文化，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)十分有利。