余新顏

（西藏民族大學(xué)，陜西 咸陽(yáng)712082）

我國(guó)的日語(yǔ)專業(yè)教育經(jīng)過(guò)快速發(fā)展的“黃金期”后進(jìn)入新的改革發(fā)展期。民族高校的日語(yǔ)專業(yè)教育整體起步晚，大多數(shù)學(xué)校是本世紀(jì)前十年內(nèi)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)，西藏民族大學(xué)也在其中。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給日語(yǔ)專業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。首先，社會(huì)及用人單位對(duì)日語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多樣化，對(duì)人才的能力提出了更高的要求。其次，雖然每年畢業(yè)的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生很多，但優(yōu)秀的、有特色的日語(yǔ)人才非常缺乏。第三，無(wú)論從專業(yè)教學(xué)科研實(shí)力、師資水平和地理位置來(lái)說(shuō)，民族高校都難以占優(yōu)勢(shì)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，民族高校該如何迎接挑戰(zhàn)？民族高校日語(yǔ)專業(yè)該如何占得一席之地？本文試圖從分析民族高校所處的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)和現(xiàn)狀入手，幫助其了解自身的特點(diǎn)與不足，并找到適合民族高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、民族高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，是該專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則，在人才培養(yǎng)方面具有十分重要的地位和意義。民族高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)定位不科學(xué)。民族高校日語(yǔ)專業(yè)受各種因素影響，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒(méi)有特色和側(cè)重。例如，西藏民族大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是這樣描述的：“培養(yǎng)能在教育、文化、外交、旅游、企業(yè)等領(lǐng)域從事翻譯、教育、管理、導(dǎo)游等工作的實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門(mén)人才。”專業(yè)定位不科學(xué)，或者沒(méi)有明確的專業(yè)定位，就很難培養(yǎng)出具有特色的優(yōu)秀人才［1］。

其次，課程設(shè)置模式一味模仿，沒(méi)有專業(yè)方向特色。例如，西藏民族大學(xué)第一版日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃基本上復(fù)制自其他學(xué)校，以日語(yǔ)語(yǔ)言、文化、文學(xué)等核心課程為主，其他各專業(yè)方向課程全部出現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃中。到開(kāi)課時(shí)，根據(jù)教師的專業(yè)方向而選擇性地開(kāi)課，隨機(jī)性大，不確定因素多，導(dǎo)致專業(yè)方向課程開(kāi)課不系統(tǒng)，沒(méi)有專業(yè)方向特色。

第三，教學(xué)理念與方法陳舊。教學(xué)管理理念沒(méi)及時(shí)更新、教學(xué)資金有限、教師自身認(rèn)識(shí)不夠等，嚴(yán)重地影響了教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)。另外，因?yàn)樯促|(zhì)量參差不齊，教師需要花更多的精力和課堂時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，也影響了豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展［2］。

第四，對(duì)學(xué)生的能力要求不明確。通過(guò)對(duì)多個(gè)民族高校的日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃分析，大多數(shù)培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)于能力要求多是“實(shí)踐能力強(qiáng)”之類一兩個(gè)詞語(yǔ)帶過(guò)，關(guān)于跨文化交際能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力極少提及。其實(shí)對(duì)于來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生而言，這幾種能力的培養(yǎng)更為迫切和重要。

二、民族高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)分析

民族高校的一些特點(diǎn)，需要在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的決策中好好分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，變不足為特色，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

第一，民族地區(qū)享受國(guó)家政策傾斜福利，如對(duì)口支援政策和少數(shù)民族骨干計(jì)劃等。民族高校應(yīng)充分地利用這些政策，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)師資培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的突破。不過(guò)，部分民族高校受種種因素影響，思想比較保守，辦學(xué)觀念落后，甚至為了管理方便而一刀切地禁止所有外事交流往來(lái)的現(xiàn)象。這些極大地限制了日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高［3］。

第二，學(xué)生生源民族特色鮮明。民族高校學(xué)生生源基本上以民族地區(qū)學(xué)生為主，如西藏民族大學(xué)學(xué)生近一半來(lái)自西藏。因?yàn)榛A(chǔ)教育階段受到各種條件限制，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，積極性也較為欠缺，給教學(xué)帶來(lái)困難與挑戰(zhàn)。然而，在為民族地區(qū)培養(yǎng)懂日語(yǔ)的人才方面，民族高校具有天然的優(yōu)勢(shì)。民族高校應(yīng)結(jié)合民族語(yǔ)言文化特點(diǎn)，開(kāi)展民族語(yǔ)言文化與外語(yǔ)的綜合研究，為社會(huì)培養(yǎng)掌握民族語(yǔ)言與外語(yǔ)的稀缺專門(mén)人才。

第三，濃厚的民族歷史文化背景對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。很多學(xué)生上大學(xué)時(shí)才第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)熟悉的文化環(huán)境。到大學(xué)以后，少數(shù)民族學(xué)生也更傾向于與自己同民族的學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，在課堂以外的地方多使用自己的民族語(yǔ)言，這些不利于他們適應(yīng)新環(huán)境，不利于個(gè)人成長(zhǎng)［4］。但從另一方面來(lái)說(shuō)，藏語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)難度較大，因此多數(shù)藏族學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的便利與優(yōu)勢(shì)。這些獨(dú)具民族魅力的語(yǔ)言與文化，應(yīng)該成為日語(yǔ)專業(yè)研究的對(duì)象和研究課題。

第四，教師隊(duì)伍普遍年輕化。民族高校日語(yǔ)專業(yè)起步晚，一方面剛?cè)肼毿陆處煻?，他們沖勁強(qiáng)、活力足，容易接納新的理念和管理。另一方面的現(xiàn)實(shí)是教師隊(duì)伍普遍學(xué)歷偏低，職稱不高。以西藏民族大學(xué)為例，2010年日語(yǔ)專業(yè)開(kāi)始招生時(shí)，該校有日語(yǔ)教師5 人，本科學(xué)歷2 人，碩士學(xué)歷3 人。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展也只有2 名博士，1 名副教授［5］。且為了提升學(xué)歷和教學(xué)水平，教師外出進(jìn)修、攻讀學(xué)位人數(shù)多，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，在一定時(shí)期一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、民族高校日語(yǔ)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展

結(jié)合以上現(xiàn)狀和特點(diǎn)的分析可知，目前是民族高校日語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高校應(yīng)抓住機(jī)遇進(jìn)行改革，突出學(xué)校民族特色，這樣才能在激烈的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中尋求發(fā)展。民族高校在修訂日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.專業(yè)定位要重民族特色。民族高校要從自身特色和需求出發(fā)，重新進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，制定科學(xué)且富有民族特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃。定位應(yīng)符合民族地域、文化特色，根據(jù)民族特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。民族高校的人才培養(yǎng)第一目標(biāo)是為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此任何時(shí)候都不能完全脫離這一點(diǎn)。

2.人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求。在專業(yè)方向設(shè)置方面，民族高校要考慮民族地區(qū)對(duì)人才的需求，要落地當(dāng)?shù)兀瑸楫?dāng)?shù)胤?wù)，是民族高校日語(yǔ)專業(yè)做大做強(qiáng)的基礎(chǔ)。西藏的日語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)游人才特別稀缺，甚至部分日本旅游團(tuán)聘請(qǐng)的是英語(yǔ)導(dǎo)游，因?yàn)闆](méi)有日語(yǔ)導(dǎo)游可以聘用。

據(jù)了解，西藏旅游旺季時(shí)只能通過(guò)全國(guó)各地支援的方式來(lái)暫時(shí)解決日語(yǔ)導(dǎo)游人才匱乏的問(wèn)題。實(shí)地調(diào)研了解了情況之后發(fā)現(xiàn)，西藏民族大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)在選修課部分開(kāi)設(shè)了旅游方向的所有課程。這不僅為西藏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了及時(shí)有益的支持，也為學(xué)生提供了新的就業(yè)機(jī)會(huì)選擇。

3.課程設(shè)置融入民族文化特點(diǎn)。在課程設(shè)置方面，既要注重專業(yè)基礎(chǔ)，也要照顧民族特色。大多數(shù)的民族高校日語(yǔ)專業(yè)招收的都是零基礎(chǔ)學(xué)生，因此聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等專業(yè)主干課程是低年級(jí)課程的核心，到高年級(jí)逐步開(kāi)設(shè)民族文化譯介、民族語(yǔ)翻譯等課程，為民族地區(qū)社會(huì)需求服務(wù)。如西藏民族大學(xué)2018年日語(yǔ)專業(yè)改革，重新修訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，在高年級(jí)增加了日文版藏族文化選讀、西藏外宣翻譯實(shí)務(wù)、藏族文化日漢互譯等課程。使用資料均來(lái)自該校教師的自編教材，或使用主流媒體官方網(wǎng)站的相關(guān)資料，既能保證資料與民族語(yǔ)言文化的緊密度，也能緊跟時(shí)代需求。

除此之外，民族高校日語(yǔ)專業(yè)要真正轉(zhuǎn)型、持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)做到：第一，注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、跨文化交際能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力等放在頭等重要位置。教師應(yīng)針對(duì)民族地區(qū)學(xué)生大多靦腆不善表達(dá)的特點(diǎn)，設(shè)置靈活多樣的課堂情境、采取豐富多彩的課程實(shí)踐活動(dòng)幫助他們積極參與活動(dòng)，提高能力。第二，將“思政”與專業(yè)課程相結(jié)合。教師應(yīng)挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，既符合新時(shí)代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，也滿足民族地區(qū)對(duì)人才“靠得住”的要求。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了思政理論，又掌握了用日語(yǔ)呈現(xiàn)的民族文化知識(shí)，有助于他們用日語(yǔ)講好民族故事。第三，注重教師隊(duì)伍的梯隊(duì)發(fā)展［5］。能力強(qiáng)、活力足、積極向上的教師隊(duì)伍是專業(yè)持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)高端人才、培養(yǎng)現(xiàn)有教師等多種方式培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師，以此帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，提高教學(xué)科研水平，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力，推動(dòng)民族高校日語(yǔ)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》已正式出版發(fā)行，其中的《普通高等學(xué)校本科日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指南》正式確立為日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，它必將成為日語(yǔ)專業(yè)改革發(fā)展的依據(jù)。新時(shí)代要求日語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)；應(yīng)掌握包含創(chuàng)新能力、協(xié)同能力在內(nèi)的綜合能力；應(yīng)有國(guó)際化的視野。這也就要求民族高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)在結(jié)合民族特色的基礎(chǔ)上，響應(yīng)時(shí)代要求，找出適合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)之路，這才是民族高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)最好的出路。只有這樣，民族高校才能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代需求、符合民族地區(qū)發(fā)展需求，真正的“用得上”的日語(yǔ)專業(yè)人才。