王洪

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421002)

大學(xué)體育是直面人的身心健康的教育。在大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)具備健康的體魄及健全的人格，除此之外，還應(yīng)具備對(duì)生命的敬畏，形成珍愛生命、提升生命質(zhì)量、發(fā)揮生命價(jià)值的思想理念。在高校體育教育改革中，生命健康教育是體育教學(xué)中的重要組成部分，是推進(jìn)體育教育“三維目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)，也是促使大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必由之路。

1 生命健康教育融入大學(xué)體育概述

1.1 生命健康教育的內(nèi)涵

生命健康教育是以生命和健康為實(shí)質(zhì)教育內(nèi)容的教育理念。生命健康教育倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)和了解生命、尊重生命、珍惜和愛護(hù)生命、享受生命帶來的生活體驗(yàn)、拓展生命的寬度、開發(fā)和發(fā)揮生命的價(jià)值。生命健康教育倡導(dǎo)擁有健康的生命，包括身體和精神兩方面的健康要求，一方面是要加強(qiáng)鍛煉，擁有強(qiáng)健的體魄；另一方面是保持心理方面的健康。其關(guān)注生命的完整性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命不僅具有自然屬性，還具有精神和社會(huì)屬性。生命健康教育的核心是人本教育，其符合以生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育要求，能夠讓學(xué)生形成健康的、積極向上的觀念，并且能夠形成良好的生活習(xí)慣，保持生命活力[1]。

1.2 大學(xué)體育教育的目標(biāo)

大學(xué)體育是通過體育運(yùn)動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的課程。體能鍛煉及運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)實(shí)際上是推動(dòng)學(xué)生生命健康走向完善的手段。體育教育的表層目標(biāo)在于強(qiáng)健筋骨，而深層次目標(biāo)在于磨煉學(xué)生意志，使學(xué)生養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)其生命健康的良好發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮體育的人文及精神方面的教育價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)[2]。

1.3 生命健康教育融入大學(xué)體育的必要性

生命健康教育應(yīng)是體育教育的起點(diǎn)。大學(xué)生即將走向社會(huì)，其需要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，也可能面對(duì)較多的挫折，在開展體育教育的過程中融入生命健康教育十分必要。首先，通過生命健康教育，大學(xué)生對(duì)其未來的生命價(jià)值能夠有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想，能夠?qū)⒆约旱纳瞰I(xiàn)于國家民族的復(fù)興大業(yè)中；其次，大學(xué)體育中融入生命健康教育可以促使學(xué)生形成終身體育意識(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，形成健康的體魄，從而能夠有更多的精力學(xué)習(xí)和工作；最后，通過生命健康教育，大學(xué)生的人格能夠更加完善，可以形成更加堅(jiān)定的意志和堅(jiān)韌不拔的毅力，能夠用更加樂觀積極的態(tài)度來面對(duì)人生中的挫折和困難，在關(guān)鍵時(shí)刻迎難而上，不斷超越自我[3]。

2 新時(shí)期生命健康教育融入大學(xué)體育的不足

2.1 教學(xué)定位忽視生命健康發(fā)展

在新課改背景下，大學(xué)體育教育“三維目標(biāo)”中，除了知識(shí)和技能目標(biāo)之外，還包含情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。不少教師在開展教學(xué)之前對(duì)大學(xué)體育教育的定位存在偏差，忽視了大學(xué)體育在生命健康教育方面的目標(biāo)。一方面，大學(xué)體育課程對(duì)健康教育知識(shí)的教育存在明顯的不足，學(xué)生對(duì)如何健康生活一知半解，有很多不好的生活習(xí)慣一直難以改正，如長時(shí)間玩手機(jī)、熬夜、飲食不均衡等；另一方面，大學(xué)體育課程中忽視對(duì)學(xué)生開展生命情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，缺乏這方面的教育定位，忽視了大學(xué)生在生命健康發(fā)展方面的需求。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏生命健康教育

在大學(xué)體育教學(xué)改革中，往往存在“形式大于內(nèi)容”的問題，即教師將大多精力放在探索教學(xué)手段的創(chuàng)新中，而在教學(xué)內(nèi)容方面依然繼承傳統(tǒng)，以教材為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生開展體能鍛煉和體育項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生片面地認(rèn)為體育課就是一門重在強(qiáng)身健體的課程，一些不喜愛鍛煉的學(xué)生還存在逃課的行為，完全沒有認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性[4]。而教師在體育教學(xué)內(nèi)容方面未展開深入挖掘，雖然大學(xué)體育教育中也會(huì)融入體育精神、體育文化方面的教育內(nèi)容，但是沒有將最為關(guān)鍵的生命健康教育融入其中，缺乏對(duì)生命價(jià)值教育的審視，忽視對(duì)生命健康理念的解讀，在課堂教學(xué)中不敢談“生命”話題，害怕對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，或者給學(xué)生帶來壓力，實(shí)際上，卻不利于學(xué)生形成完善的生命價(jià)值觀念。

2.3 教學(xué)過程過于注重競技比拼

當(dāng)前，大學(xué)體育在開展教學(xué)改革的過程中，相應(yīng)的活動(dòng)越來越豐富，但是這些活動(dòng)大多側(cè)重于競技比拼，重在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神及耐力、毅力、抗壓能力等，較少是真正從人格、思想和精神方面來培養(yǎng)學(xué)生的生命健康意識(shí)的。競技體育與生命健康教育存在一定的關(guān)聯(lián)性，如競技體育重在突破人類生命的極限。人類不斷探索生命的要義，并在體育項(xiàng)目的競技中展現(xiàn)出來，而且競技體育中所展現(xiàn)出來的體育精神也是人類生命發(fā)展所需要堅(jiān)持的精神[5]。但是教師因?yàn)槿狈ι】到逃庾R(shí)，并沒有將這些關(guān)聯(lián)利用起來，導(dǎo)致體育健康教育的缺失。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)考核忽視全面發(fā)展

大學(xué)生的生命健康意識(shí)是融入生活中的，體育教育中開展生命健康教育是為了讓大學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)和生活方向，新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)改革中應(yīng)本著素質(zhì)教育及學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)開展評(píng)價(jià)考核。但實(shí)際上，當(dāng)前的評(píng)價(jià)考核體系仍是體能考核和項(xiàng)目考核相結(jié)合的形式，并無法體現(xiàn)出生命健康教育的要求，也無法考查學(xué)生的生命健康意識(shí)及對(duì)生命健康理念的理解[6]。而且有些學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)存在消極的情緒，體育教師并沒有對(duì)學(xué)生加以關(guān)注，也沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、設(shè)計(jì)社會(huì)化的生命健康教育。

3 新時(shí)期生命健康教育融入大學(xué)體育的實(shí)踐優(yōu)化策略

3.1 挖掘生命健康本質(zhì)，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)定位

在新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)改革過程中，應(yīng)結(jié)合體育“三維教學(xué)目標(biāo)”融合生命健康教育，挖掘生命健康教育本質(zhì)，精準(zhǔn)定位大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。首先，大學(xué)體育課程中應(yīng)構(gòu)建生命健康教育的知識(shí)目標(biāo)，為學(xué)生提供身體健康知識(shí)，包括飲食、保健、預(yù)防體育鍛煉損傷等方面的知識(shí)；其次，大學(xué)體育課程中應(yīng)構(gòu)建生命健康教育的技能目標(biāo)，教給學(xué)生有氧鍛煉和無氧鍛煉過程中所需要的關(guān)鍵技能，如調(diào)整呼吸等；最后，大學(xué)體育課程中應(yīng)構(gòu)建生命健康教育的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，讓學(xué)生真正理解生命的價(jià)值和意義，形成對(duì)生命的尊重態(tài)度，注重保持身心健康，形成完善健全的人格，為發(fā)揮生命價(jià)值打好身體素質(zhì)方面的基礎(chǔ)。

3.2 細(xì)化生命健康教育，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)期，大學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生提供全新的、系統(tǒng)化的教育內(nèi)容，其中應(yīng)包含生命健康教育的內(nèi)容，為了讓生命健康教育融合在大學(xué)體育教學(xué)中，教師有必要對(duì)生命健康教育的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將其融合到不同的體育教學(xué)內(nèi)容中。生命健康教育可以分為生命教育和健康教育兩大部分，二者之間存在緊密關(guān)聯(lián)。生命教育可以分解為自然生命、精神生命和社會(huì)生命3個(gè)方面，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)這三方面生命的內(nèi)涵、理念都有所了解，并形成對(duì)生命價(jià)值的充分理解；健康教育可以分解為身體健康、心理健康兩大方面，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生身心健康的綜合發(fā)展。

3.3 探索生命健康意義，優(yōu)化體育教學(xué)過程

新時(shí)期，大學(xué)體育教學(xué)過程中不應(yīng)只注重開展體育技能訓(xùn)練和競技體育活動(dòng)，還要帶領(lǐng)學(xué)生探索生命健康的意義，將體育教育與生命健康教育融合在一起。一方面，在體育教學(xué)中發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的力量，帶動(dòng)學(xué)生感受“生命在于運(yùn)動(dòng)”，使學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)不斷突破自我的快樂；另一方面，教師應(yīng)在體育教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，探索生命健康的意義，將競技體育及體育精神教育與生命健康教育關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生說出自己的感受。而且，教師還可以借助案例教學(xué)的模式，通過“講故事”的方式激發(fā)學(xué)生參與思考和討論的興趣，讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生珍惜生命、尊重生命、健康生活的感悟。

3.4 基于生命健康教育，完善體育評(píng)價(jià)考核

新時(shí)期，大學(xué)體育教育還應(yīng)基于生命健康教育來完善體育評(píng)價(jià)考核，并通過評(píng)價(jià)考核來進(jìn)一步落實(shí)生命健康教育的成效。除了學(xué)生體能及體育項(xiàng)目技術(shù)能力方面的評(píng)價(jià)考核之外，教師應(yīng)注重在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的生命健康意識(shí)、精神態(tài)度以及思維理念進(jìn)行科學(xué)的判斷和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生形成消極被動(dòng)的生命健康觀。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以綜合應(yīng)用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的方式，在開展考核時(shí)，可以采取定性考核的模式，教師可以給學(xué)生填寫評(píng)語，但并不基于此為學(xué)生打分。

4 結(jié)語

在大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)正視生命健康教育，精準(zhǔn)定位體育教育在生命健康教育方面的目標(biāo)，拓展大學(xué)體育教育的內(nèi)容，將生命健康教育融入體育教學(xué)過程及評(píng)價(jià)考核的過程中，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)生命健康的理解，使其形成積極的生命健康觀，在未來學(xué)習(xí)和生活中能夠直面困境與挫折，發(fā)揮生命價(jià)值，開拓美好生活。