邊永紅

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028000)

目前，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”已成為時代發(fā)展的主流趨勢。為了提高應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)效率，高校一定要重視提升體育專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定完善的培養(yǎng)模式，從而真正提高高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 “雙創(chuàng)”背景下高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)無法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系

目前，根據(jù)社會發(fā)展對崗位需求來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校合格應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。據(jù)調(diào)研可知，大多數(shù)高校在國家倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求下，都能按照本地社會經(jīng)濟發(fā)展情況對接崗位進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)具有實踐能力較強的應(yīng)用型人才[1]。但受到傳統(tǒng)思維定式的影響，在現(xiàn)實操作過程中體育專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時實際調(diào)研度不足，對人才培養(yǎng)方向把握不準(zhǔn)，特別是對“雙創(chuàng)”教育相關(guān)要求理解不透徹，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會發(fā)展需求失衡。更為嚴(yán)重的是，其與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系過于形式主義。

1.2 課程設(shè)置無法與創(chuàng)新教育理念緊密契合

應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開實用、科學(xué)的課程體系進(jìn)行支撐。目前，高校人才培養(yǎng)課程體系大多是圍繞通識課程、學(xué)科課程、專業(yè)課程及實踐課程等方面構(gòu)建的。雖然這種課程體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相符合，其設(shè)置也基本合理，但各課程內(nèi)部的課程安排及課程銜接問題依然突出[2]。例如，一些高校按照國家要求僅僅在通識課程中設(shè)置一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，即職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，在專業(yè)課程中未有明確要求設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)要求相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，由此導(dǎo)致課程設(shè)置與創(chuàng)新教育理念契合度欠佳，同時與人才培養(yǎng)目標(biāo)不能有效適應(yīng)。

1.3 多層次教學(xué)體系不完善

高校培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變決定了必須充分發(fā)揮實踐在人才培養(yǎng)過程中的核心作用。一些高校的實踐教學(xué)目前還僅僅停留在專業(yè)見習(xí)與實習(xí)層面，還無法根據(jù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)不能發(fā)揮更大的作用，學(xué)生缺乏多樣化的實踐形式體驗，因此也就無法真正掌握與未來崗位需求相符合的創(chuàng)新能力與實踐能力，由此導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”教育理念背道而馳。

2 “雙創(chuàng)”背景下高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1 發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)

科學(xué)合理的體育專業(yè)目標(biāo)是制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的入手點，課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法選用、培養(yǎng)模式選擇等環(huán)節(jié)都離不開應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效發(fā)揮。另外，“雙創(chuàng)”背景下的體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要以體育專業(yè)學(xué)生為主體，重視彰顯他們的核心位置，引導(dǎo)與激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，在理論傳播、技能訓(xùn)練等方法的輔助下，著重培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神[3]?；诖?，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就必須定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、市場運營、團隊意識等方面的培養(yǎng)并重，重點培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的市場洞察力、果斷決策力與創(chuàng)新精神。同時，還需促進(jìn)體育專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者間形成合力。對于高校而言，制定體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)時要與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況相結(jié)合，著重培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德及較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

近些年，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對體育人才的專業(yè)化程度要求也逐年增高。體育專業(yè)子項眾多，各專業(yè)需要結(jié)合其專業(yè)特點與崗位需求來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此體現(xiàn)實用性與應(yīng)用性[4]。以內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育專業(yè)為例：體育教育專業(yè)確定了專業(yè)必須與內(nèi)蒙古及通遼市體育教學(xué)改革對教師培養(yǎng)的要求相一致，著重培養(yǎng)具有前沿體育思想與創(chuàng)新意識的體育教師；武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)必須結(jié)合傳統(tǒng)武術(shù)產(chǎn)業(yè)、健身娛樂產(chǎn)業(yè)、體育康復(fù)產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展對所需人才的各項要求，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新意識與民族體育素養(yǎng)，能夠在民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域中從事咨詢、管理、組織、經(jīng)營、科研等方面的體育人才。

2.2 對市場進(jìn)行深度分析

高校在促進(jìn)體育專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合過程中，要重點關(guān)注創(chuàng)業(yè)環(huán)境與市場發(fā)展概況，緊密聯(lián)系學(xué)生自身的現(xiàn)實需求創(chuàng)建完善的管控機制，深入分析創(chuàng)業(yè)項目是否迎合市場需求，并且要對管控機制進(jìn)行落實，特別是高校管理部門，更要與企業(yè)建立和諧暢通的溝通機制，對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)效果科學(xué)整合，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從中總結(jié)經(jīng)驗，從而為后續(xù)管理工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)條件。同時，輔導(dǎo)員、體育教師及其他教育工作者之間要形成全面的教管體系，確保管理工作的順利進(jìn)行，尤其要準(zhǔn)確預(yù)判培養(yǎng)機制與項目開發(fā)，在根本上做到與管理要素緊密結(jié)合，為大學(xué)生構(gòu)建更具市場適應(yīng)力的教育體制，從而不斷提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在今后的創(chuàng)業(yè)生涯中創(chuàng)造出更多的價值。除此之外，政府部門也要加強創(chuàng)業(yè)基金管理與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制管理，形成更為完善的管理體系，不斷優(yōu)化管理機制內(nèi)容，逐步提高體育專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合度，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的科學(xué)性與合理性，從而以更為實效性的培養(yǎng)模式為社會輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型體育人才。

2.3 優(yōu)化“雙創(chuàng)”教學(xué)環(huán)境

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校體育教學(xué)是幫助體育專業(yè)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提所在。目前，我國許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度普遍不足，課程設(shè)置與學(xué)科融合效果不理想，沒有真正實現(xiàn)深化教學(xué)改革效果[5]。鑒于此，高校體育專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建以專業(yè)課程為基礎(chǔ)的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在面向大一、大二等年級開展基礎(chǔ)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時，也要針對各創(chuàng)業(yè)階段與各年級的體育專業(yè)學(xué)生開展技能型培訓(xùn)，將SIYB（創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)）與KAB（了解企業(yè)）等創(chuàng)業(yè)項目引進(jìn)校園，滿足不同創(chuàng)業(yè)者的需求。與此同時，高校還應(yīng)加強體育專業(yè)師資隊伍建設(shè)，搭建高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，將專職與兼職緊密結(jié)合，在專業(yè)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行“雙創(chuàng)”實踐，將教學(xué)研究與師資建設(shè)一體化，全面提高體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。需要強調(diào)的是，靈活性強的“雙創(chuàng)”機制與具有一定傾斜性的政策是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革的前提所在。目前，我國一些高校在落實“雙創(chuàng)”政策方面不甚理想，地方政府的扶持政策也亟待改善[6]?；诖?，高校不僅要主動聯(lián)合地方政府，充分利用資源優(yōu)勢為體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)者提供資金優(yōu)惠，為他們創(chuàng)建實踐基地并提供專業(yè)指導(dǎo)，在市場方面也要給予更多支持，加快學(xué)生融入創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)域的進(jìn)程，由此促進(jìn)地方社會經(jīng)濟快速發(fā)展。同時，高校還可與產(chǎn)業(yè)協(xié)會建立緊密的合作關(guān)系，圍繞產(chǎn)業(yè)需求創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，嘗試體育學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的交融，由此使市場需求與高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的融合成為可能。

2.4 拓寬創(chuàng)業(yè)渠道與實踐資源

如果想使工作更具實效性，就應(yīng)充分拓展渠道化的管理能力，以體育專業(yè)學(xué)生的具體情況為入手點，有序推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目。應(yīng)創(chuàng)建完善化的內(nèi)部聯(lián)動機制，打造與體育專業(yè)相符合的產(chǎn)業(yè)園，盡可能爭取到政府或社會的資金支持，這樣不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)提供了良好的環(huán)境，同時也為管理結(jié)構(gòu)優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，高校還應(yīng)與校外資源緊密聯(lián)合，形成共同培育應(yīng)用型人才的體系，確保教育管理工作有效實施。在教學(xué)活動中，教師可組織體育專業(yè)學(xué)生參與各類競賽項目，加大扶持“雙創(chuàng)”社團的力度，這樣能夠在一定程度上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體育專業(yè)學(xué)生能夠在理論與實踐的雙重教育中得到不斷發(fā)展。在“雙創(chuàng)”背景下，高校應(yīng)將體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與體育專業(yè)教育緊密結(jié)合，將“雙創(chuàng)”課程融入體育教材或體育項目之中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合與第二課堂實習(xí)過程中制訂完善的教學(xué)計劃，由此不斷提高體育專業(yè)學(xué)生的主動性與積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正落實提供保障，從而從根本上讓體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)科能力更為全面化。對于地方而言，體育主管部門要與高校加強聯(lián)動，充分發(fā)揮各自職能，時刻關(guān)注體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)展，對市場分析進(jìn)行輔助，創(chuàng)建完善的服務(wù)指導(dǎo)體系，確保為體育專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，由此促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)教育的深度融合。另外，體育主管部門還應(yīng)組織體育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)競賽活動，提高創(chuàng)業(yè)者熱情，確保流程更為合理化，由此順利完成已定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

在“雙創(chuàng)”背景下，為了凸顯體育學(xué)科特點，相關(guān)部門應(yīng)對監(jiān)管體系建設(shè)盡快落實，確保實踐資源能夠融入教育體系之中，由此不斷提高管理工作的合理性。高校應(yīng)引進(jìn)企業(yè)管理者與一線工作者，將他們豐富的工作經(jīng)驗分享給學(xué)生，增強高校教學(xué)的實用性。由于體育專業(yè)與信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、現(xiàn)代旅游等產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系度較高，所以在產(chǎn)業(yè)內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成功率更高，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要保證體育專業(yè)學(xué)生能夠整合基礎(chǔ)資源。高?？筛鶕?jù)現(xiàn)實條件聘請專家為學(xué)生分析市場動態(tài)與前沿信息，確保實踐計劃、管理機制與現(xiàn)實需求相符合，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，進(jìn)一步增強他們的創(chuàng)新能力。此外，在專業(yè)技能訓(xùn)練的過程中，高校要深入分析并利用好現(xiàn)有資源，創(chuàng)建效率更高的管控流程，從而推動體育專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。

3 結(jié)語

綜上所述，在深入開展高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)不斷提高對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的研究力度，正視高校體育專業(yè)現(xiàn)實情況，以“雙創(chuàng)”為背景，制訂具體而科學(xué)的培養(yǎng)計劃，這樣才能真正提高體育專業(yè)學(xué)生的實踐能力，為深化高校體育教學(xué)改革與培養(yǎng)對接性強的體育人才提供指導(dǎo)。