吳新基 霞浦縣第十八中學

目前，許多教師都極為重視籃球運動項目的開展，但是，由于深受傳統(tǒng)教學思想的影響，大多數(shù)教師仍然沿襲“教師示范、學生觀看、徒手練習、分解動作練習、完整技術動作練習”等固有教學模式進行教學，這種方式，忽視了初中學生在籃球?qū)W練中的主體性，學生學習的主動性不僅不能被挖掘，而且創(chuàng)造能力也受到抑制，教學效果不言而易。新課改背景下的體育教學，要求教師要遵循初中學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重不同個性學生的運動需求和愛好，不斷為學生創(chuàng)造展示自我的平臺，讓學生充分享有自主、合作與探究學習的空間，發(fā)揮學生在籃球運動中的潛力，促進籃球運動技能水平的提升，進而完成課堂教學目標。

一、積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與籃球運動的興趣

作為教學的指導者，教師要正確擺正自身的角色，創(chuàng)設一種彼此信任的師生關系，把學生當作平等、知心的朋友，拉近師生彼此之間的距離，建立彼此間的信任感，在教學與訓練中，盡可能滿足學生的情感與運動需要，讓學生隨時都能感受到教師對他們的關心、友愛和信任，學生在這種情感的感染下，就會更加積極主動參與到教師安排的訓練任務中，就能起到事半功倍的鍛煉效果。尤其作為初中學生極為青睞的運動項目，他們不僅較為熟悉籃球運動，而且參與籃球運動的興趣度也極高。教師在籃球教學時，要重視對課堂教學內(nèi)容進行科學性和趣味性的設計，提供符合學生心理特征的濃厚且愉悅的教學環(huán)境，激起學生參與籃球運動的強烈欲望，形成正確的學習動機與態(tài)度，只有在這樣的情境中，學生才能全神貫注、積極主動且富有創(chuàng)造性地參與教學全過程，才能養(yǎng)成良好的鍛煉行為。

當然，教師在創(chuàng)設情境時，要結(jié)合學生素質(zhì)基礎、技能水平及個人專長等實際，根據(jù)場地、器材、氣候等實際條件進行科學、合理的設計，既可采用設置問題、學生回答的“問題情境”，也可以采用學生展示、同伴觀摩及評價等的“展示情境”，還可組織學生觀看籃球巨星進行精彩比賽的“媒體情境”，甚至可采用讓學生先進行與教學內(nèi)容有關的游戲練習，進而導入主題的“游戲情境”……讓學生在興趣盎然的情景氛圍中快樂學習、主動練習，大大地滿足了初中學生的運動需求。

二、提高思想認識，培養(yǎng)學生籃球運動的視野

作為籃球基本功訓練的一項主要內(nèi)容，視野具有極其重要的作用。只有具備較強的觀察能力及開闊的運動視野，才能提高學生的技、戰(zhàn)術的反應能力，促進籃球技、戰(zhàn)水平的提高。長期以來，許多教師重視對學生籃球運動技術和戰(zhàn)術的訓練，淡化了學生視覺能力的強化訓練，抑制了學生在比賽中未能把握全局賽場的能力，大大地影響到了比賽效果及籃球運動水平的提高。

鑒于此，教師在初中籃球教學與訓練中，要善于從隊員之間戰(zhàn)術配合的默契程度、學生身體的站位、技術動作掌握程度及思想作風等方面入手，大力加強對學生籃球運動視野的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成隨時觀察到場上每個對手位置的變化，提高對場上隨時可能出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件的應變能力，例如：通過余光訓練學生的觀察能力，如：固定學生的頭部、身體和眼珠，讓學生學會觀察頭部兩側(cè)的事物；教給學生用余光觀察周邊同伴或?qū)κ值乃俣?、位置和距離等；還可以采用瞬間傳球方法進行視野訓練，傳球前要了解接球人或防守者的站位，就必須用余光來判斷場上隊員的變化，并隨時分析雙方隊員的意圖或?qū)⒉扇〉男袆?。觀察與判斷是提高傳球有效性和投籃準確率一個必備的運動素養(yǎng)，因此，教師要教會學生觀察每個位置的重點區(qū)域，如：進攻時要觀察進攻方向；半場進攻時，著重觀察外線隊員的內(nèi)線……在遵循觀察順序“先遠后近、先前場后后場”原則的基礎上，明確觀察重點是前場等等，這樣才能作出快速而有效的觀察判斷，為獲取比賽的最終勝利奠定扎實基礎。

三、建立評價機制，促進不同層次學生的進步

新課程標準明確要求教師在教學過程中要注重適合學生身心發(fā)展的多樣化評價內(nèi)容、評價方式，尤其要對學生進行鼓勵性及指導性評價，促進學生全面發(fā)展。作為一種積極有效的手段，評價對激發(fā)學生體育學習與訓練，促進教學目標的實現(xiàn)等具有重要意義。由于每個學生都有一種喜歡被老師肯定、鼓勵和表揚的天性，因此教師在評價學生學習籃球態(tài)度、籃球鍛煉效果、籃球基本技術掌握以及同伴相互間的合作意識等等方面時，都要建立一種積極性的、鼓勵性的評價機制，不斷為學生創(chuàng)造成功、敢于挑戰(zhàn)難度的機會與勇氣，避免因不恰當?shù)脑u價而給學生帶來喪失學習信心、懼怕失敗、不敢面對挫折等現(xiàn)象，例如：幫助學生分析投籃失利的原因、造成傳球動作錯誤的根本、同伴之間配合度欠佳之根源，防守時不積極之癥結(jié)等等，讓學生能及時總結(jié)經(jīng)驗，在接下來的體育鍛煉中，揚長避短，再次獲取成功的強烈欲望，同時要對具有差異性的學生實施不同的評價標準，提出不同的評價要求，讓每個學生能隨時發(fā)現(xiàn)自己的進步，如：運球急停技術有所進步了，學會了突破分球戰(zhàn)術，行進間投籃動作比以前更加嫻熟了，懂得了比賽位置路線、大膽地進行中遠距離投籃等等，針對學生的每個閃光 點，教師都要及時的給以肯定、表揚，并不時給以贊許的眼神、肯定的笑容、贊賞的拇指等，同時給以運動能力強的學生“真好”“動作真優(yōu)美”等語言，給以基礎薄弱較差的學生“你真棒！”“進步非常明顯”等言語，讓每個學生都能在課堂教學與練習中達到增強體質(zhì)、發(fā)展運動能力、提升籃球素養(yǎng)等目的。

四、開展競賽活動，培養(yǎng)初中學生體育道德風尚

教師在籃球教學與訓練中，要結(jié)合籃球運動具有的對抗性強的特點，在加強對學生籃球基本知識和基本技能傳授的同時，還要有針對性地組織學生開展趣味而新穎多樣的競賽活動，不斷提高學生籃球運動能力及配合意識，如：三人籃球賽、班班籃球賽、籃球挑戰(zhàn)賽、循環(huán)賽等，在比賽中不僅要加強對學生體育道德風尚的引導與教育，如：尊重比賽結(jié)果、尊重裁判、尊重對手、遵守比賽規(guī)則、不弄虛作假及遵守公平公正原則等等，例如：小組淘汰賽，將班級學生分成人數(shù)均等的6個小組（也可男女生搭配），組織學生抽簽并按照簽號順序進行“對抗賽”，比賽采用循環(huán)的形式進行，每場比賽設定為5-6分鐘分鐘，贏的小組繼續(xù)接受其它小組的挑戰(zhàn)，輸?shù)男〗M則仔細觀察其它組的比賽情況，這不僅較快地點燃了學生踴躍參與挑戰(zhàn)的信心與熱情，而且他們的練習情緒非常飽滿，斗志十分昂揚，起到了意想不到的訓練效果，尤其重要的是讓學生學會了基本的比賽規(guī)則，樹立了學生良好的體育道德觀，促進初中學生核心價值觀的形成。

當然，教師籃球教學中，還要針對學生興趣及愛好等情況，不斷創(chuàng)新有助于促進學生主動參與籃球運動的比賽規(guī)則、活動設計、場地設置等等，例如：依據(jù)初中學生籃球技能基礎和水平，以培養(yǎng)學生籃球素養(yǎng)為出發(fā)點，制定確實可行的教學目標，并設計學生喜聞樂見的教學方式，在豐富教學活動內(nèi)容的同時，提高學生在籃球運動中的靈活性，使學生學得快樂、學有收獲、學有所得，促進初中學生身心得到持久、健康的發(fā)展。

總之，隨著新課改的深入推進，教師要從教學條件及學生需求等實際出發(fā)，制訂有利于促進初中學生體育技能水平提高的教學計劃、內(nèi)容、目標和方式，充分落實學生籃球運動中的主體地位，在激發(fā)學生學習籃球興趣的同時，通過形式多樣且適宜的運動負荷，不斷提高初中學生體能和技能水平，促進籃球運動在中學校園的全面開展。