馬麗亞

某高校學(xué)生在校期間體質(zhì)健康狀況動(dòng)態(tài)研究*

馬麗亞

（天津醫(yī)科大學(xué) 體育教學(xué)部，天津 300070）

【】了解天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)生在校期間的體質(zhì)健康變化。采用整群抽樣，以天津醫(yī)科大學(xué)2014、2015、2016級(jí)學(xué)生在校四年體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)?yōu)檠芯繉?duì)象，用方差分析檢驗(yàn)不同年級(jí)間體質(zhì)測(cè)試各測(cè)試項(xiàng)目實(shí)測(cè)成績(jī)和總分差異性，采用Spearman相關(guān)分析探索體育課課時(shí)與體測(cè)項(xiàng)目的相關(guān)性。（1）男生50米、立定跳遠(yuǎn)和引體向上二、三年級(jí)顯著好于一、四年級(jí)，1000米和總分二、三年級(jí)顯著好于四年級(jí)，坐位體前屈一、二、三年級(jí)顯著好于四年級(jí)。女生50米、立定跳遠(yuǎn)、800米、一分鐘仰臥起坐和總分五項(xiàng)二、三年級(jí)顯著好于一、四年級(jí)；坐位體前屈一、二、三年級(jí)顯著好于四年級(jí)。（2）體育課課時(shí)與男生50米、立定跳遠(yuǎn)和引體向上，與女生50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800米、仰臥起坐和總分呈高度顯著正相關(guān)。除男生BMI和肺活量?jī)身?xiàng)以外的男生其它項(xiàng)目和女生所有項(xiàng)目成績(jī)均隨年級(jí)呈動(dòng)態(tài)變化，體育課課時(shí)影響學(xué)生體質(zhì)健康，體育課對(duì)提升學(xué)生體質(zhì)健康效果良好。

醫(yī)學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；體質(zhì)健康；年級(jí)；動(dòng)態(tài)研究；體育課課時(shí)

2014年教育部印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)要求嚴(yán)格執(zhí)行《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，必須為一、二年級(jí)本科學(xué)生開設(shè)不少于144學(xué)時(shí)（專科生不少于108學(xué)時(shí)）的體育必修課。[1]意在保障和規(guī)范高校體育教學(xué)，并協(xié)調(diào)大學(xué)其它課程設(shè)置。隨后印發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》中明確要求大學(xué)生各項(xiàng)體測(cè)指標(biāo)大三、大四標(biāo)準(zhǔn)高于大一、大二標(biāo)準(zhǔn)。[2]意在經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)體育教育，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況應(yīng)相應(yīng)提升，避免不開設(shè)體育課而造成體質(zhì)健康狀況的下滑，保障學(xué)生畢業(yè)時(shí)體質(zhì)健康水平。

醫(yī)學(xué)專業(yè)院校的學(xué)生課程設(shè)置有專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)制四、五年不等，科目多，內(nèi)容深，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，畢業(yè)論文難度大，年級(jí)越高越忙碌的特點(diǎn)。本文以天津醫(yī)科大學(xué)2014、2015、2016級(jí)學(xué)生在校四年的體質(zhì)健康狀況為例探索醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平是否隨年級(jí)變化而變化，我校體育課對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展作用如何，學(xué)生體質(zhì)發(fā)展是否順應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求，并探討學(xué)校體育部門應(yīng)對(duì)策略。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用整群抽樣，以我校2014、2015、2016三屆本科生在校四年間體質(zhì)測(cè)試成績(jī)?yōu)檠芯繉?duì)象。剔除因病免測(cè)測(cè)試不足四次的學(xué)生，實(shí)際參與研究的學(xué)生3113人，其中男生1072人，女生2041人?？倶颖玖?2452人次，其中男生4288人次，女生8164人次。

1.2 研究方法

1.2.1數(shù)據(jù)收集

按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》要求，2014、2015、2016級(jí)學(xué)生每年進(jìn)行一次體質(zhì)健康測(cè)試，共四次，嚴(yán)格施測(cè)程序，確保數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確。項(xiàng)目包括BMI、肺活量、50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、引體向上（男）、一分鐘仰臥起坐（女）、1000米（男）、800米（女），分男、女生將樣本各項(xiàng)實(shí)測(cè)成績(jī)和總分匯總。

1.2.2 方差分析

采用方差分析的方法，以年級(jí)為因變量，分男、女生檢驗(yàn)各項(xiàng)指標(biāo)成績(jī)及總分不同因變量的組間差異性，并采用Scheffe法進(jìn)行事后分析，以了解各項(xiàng)指標(biāo)隨年級(jí)變化的動(dòng)態(tài)性。

1.2.3 相關(guān)分析

采用Spearman相關(guān)系數(shù)分析體育課課時(shí)與體測(cè)7個(gè)項(xiàng)目和總分的相關(guān)性。

2 結(jié)果

2.1 各項(xiàng)指標(biāo)隨測(cè)試年份動(dòng)態(tài)

以年級(jí)為影響因素進(jìn)行方差分析和事后分析，檢驗(yàn)各測(cè)試指標(biāo)隨年級(jí)變化的動(dòng)態(tài)性，分析結(jié)果如下：

表1 男生四年各測(cè)試項(xiàng)目成績(jī)和總分方差分析和事后分析

FP平均值排序事后分析 有差異組 BMI2.1830.088四>一>二>三 肺活量3.8290.011四>三>二>一 50M28.8390.000**二>三>一>四二-一，一-三，二-四，三-四 立定跳遠(yuǎn)30.7280.000**三>二>一>四三-一，三-四，二-一，二-四 坐位體前屈44.3060.000**一>二>三>四一-三，一-四，二-四，三-四 1000M78.4130.000**二>三>一>四一-二，一-四，二-四，三-四 引體向上12.8980.000**二>三>四>一一-二，一-四，二-四，三-四，三-一 總分56.0570.000**二>三>一>四一-二，一-四，二-四，三-四

注：*P＜0.01；**P＜0.005

從表1可知，除BMI和肺活量以外，男生在校四年中其它各項(xiàng)成績(jī)不同年級(jí)間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，各年級(jí)間差異性不同。50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、1000米和總分五項(xiàng)四年級(jí)水平均低于其它年級(jí)。50米、立定跳遠(yuǎn)和引體向上二、三年級(jí)顯著好于一、四年級(jí)，1000米和總分二、三年級(jí)顯著好于四年級(jí)，坐位體前屈一、二、三年級(jí)顯著好于四年級(jí)。

表2 女生四年各測(cè)試項(xiàng)目成績(jī)和總分方差分析和事后分析

測(cè)試項(xiàng)目FP平均值排序事后分析有差異組 BMI6.9520.000**二>一>四>三一-三，一-四，二-三，二-四 肺活量35.7250.000**四>三>二>一三-一，四-一，三-二，四-二 50M76.4100.000**二>三>四>一二-一，三-一，二-三，二-四，三-四 立定跳遠(yuǎn)71.4640.000**三>二>四>一二-一，三-一，二-四，三-二，三-四 坐位體前屈41.8530.000**三>一>二>四一-四，二-四，三-四 800M186.4740.000**三>二>一>四二-一，三-一，四-一，二-四，三-四 一分鐘仰臥起坐93.8920.000**二>三>四>一二-一，三-一，四-一，二-三，二-四，三-四 總分94.8680.000**二>三>一>四二-一，三-一，二-四，三-四

注：*P＜0.01；**P＜0.005

從表2可知，女生在校四年中各項(xiàng)目成績(jī)及總分不同年度間差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。BMI三、四年級(jí)比一、二年級(jí)顯著下降；肺活量平均值逐年上升，三、四年級(jí)比一、二年級(jí)顯著提升。50米、立定跳遠(yuǎn)、800米、一分鐘仰臥起坐和總分五項(xiàng)二、三年級(jí)顯著好于一、四年級(jí)；坐位體前屈一、二、三年級(jí)顯著好于四年級(jí)。

2.2 體育課課時(shí)與各項(xiàng)目成績(jī)相關(guān)性

根據(jù)我校體育課程安排，四年制學(xué)生開設(shè)4個(gè)學(xué)期體育必修課，五年制學(xué)生開設(shè)5個(gè)學(xué)期體育必修課。統(tǒng)計(jì)學(xué)生在四次體測(cè)時(shí)對(duì)應(yīng)的連續(xù)上體育課課時(shí)數(shù)。通過(guò)體育課課時(shí)與體測(cè)成績(jī)的相關(guān)性來(lái)看體育課程設(shè)置對(duì)體質(zhì)健康的影響作用。

表3 男生體育課課時(shí)與各項(xiàng)指標(biāo)及總分相關(guān)性分析

BMI肺活量50M立定跳遠(yuǎn)坐位體前屈1000M引體向上總分 體育課課時(shí)R-0.0020.012.054**.039*0.0100.015.054**0.011 P0.9060.4330.0000.0110.4990.3390.0000.486

注：*P＜0.01；**P＜0.005

表3可知，體育課課時(shí)與50米、立定跳遠(yuǎn)和引體向上呈有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的正相關(guān)，與BMI、肺活量、坐位體前屈、1000米和總分相關(guān)性不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表4 2014級(jí)女生體育課課時(shí)與各項(xiàng)指標(biāo)及總分相關(guān)性分析

BMI肺活量50M立定跳遠(yuǎn)坐位體前屈800M一分鐘仰臥起坐總分 體育課課時(shí)R-0.0180.017.076**.071**.035**.143**.076**.098** P0.0990.1230.0000.0000.0020.0000.0000.000

注：*P＜0.01；**P＜0.005

表4可知，體育課課時(shí)與女生50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800米、一分鐘仰臥起坐和總分呈高度顯著正相關(guān)，與BMI和肺活量相關(guān)性不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

3.1 學(xué)生體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)變化特征

除男生BMI、肺活量以外，男、女生在校四年間的各項(xiàng)目成績(jī)隨年級(jí)變化呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)波動(dòng)，但各項(xiàng)目波動(dòng)趨勢(shì)不同。男、女生50米、立定跳遠(yuǎn)、1000米/800米、引體向上/一分鐘仰臥起坐、總分5項(xiàng)身體素質(zhì)水平呈一年級(jí)較低，二、三年級(jí)提升，四年級(jí)回落走勢(shì)；男、女生坐位體前屈均為一、二、三年級(jí)顯著好于四年級(jí)，肺活量均為逐年上升。綜上分析，男、女生體質(zhì)健康水平有相同的動(dòng)態(tài)變化特征。

3.2 體育課課時(shí)與動(dòng)態(tài)變化

通過(guò)體育課課時(shí)與學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的相關(guān)性分析，可知體育課對(duì)于男生50米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上三項(xiàng)身體素質(zhì)促進(jìn)作用良好，對(duì)于BMI、肺活量、坐位體前屈、1000米和總分提升效果不明顯；對(duì)于女生50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800米、仰臥起坐促進(jìn)作用顯著。

結(jié)合本校體育課程設(shè)置，我校數(shù)十年堅(jiān)持在開設(shè)體育課期間同時(shí)開展每周兩次早操，形式以有教師指導(dǎo)的體能鍛煉為主；群體課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式以有教師指導(dǎo)的以集體活動(dòng)為主，是課堂體育的延伸和補(bǔ)充。這樣的課程設(shè)置既保障了課堂教學(xué)的課外實(shí)踐，又實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的體能鍛煉，還豐富了體育鍛煉的內(nèi)容，形成了良好的校園體育傳統(tǒng)和特色。系統(tǒng)體育課的產(chǎn)生的后效應(yīng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康作用良好。

當(dāng)前的大學(xué)體育課以終身體育為指導(dǎo)思想，形式以學(xué)生自選項(xiàng)目為主，內(nèi)容以學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能、發(fā)展心肺功能的身體素質(zhì)鍛煉和科學(xué)鍛煉的知識(shí)和方法為主[1]。按要求開足體育課必定對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展起重要作用，但由于體育課內(nèi)容并非針對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試開展，因而體育課時(shí)并不與體測(cè)所有項(xiàng)目正相關(guān)。

當(dāng)大三、大四沒(méi)有了體育課必修課，早操、課外體育活動(dòng)等也同時(shí)結(jié)束了，學(xué)生的體育鍛煉回歸到自我支配的狀態(tài)，參與體育鍛煉的時(shí)間大為減少，體育課后效應(yīng)逐漸消失導(dǎo)致體質(zhì)健康水平明顯下降，體質(zhì)健康水平顯著下降。同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校體育課程和課外體育是大部分學(xué)生的主要體育鍛煉途徑，學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)還未建立，體育鍛煉習(xí)慣還未養(yǎng)成。

3.3 專業(yè)課程設(shè)置與動(dòng)態(tài)變化

大四年級(jí)見習(xí)、實(shí)習(xí)、考研、完成畢業(yè)論文、找工作等事由給原本繁重的學(xué)業(yè)加碼，共同作用使學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降至四年中的最低點(diǎn)。不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康高標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)的期望。這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了我校體育課程設(shè)置對(duì)于提高學(xué)生體能的有效性，也反映出多數(shù)學(xué)生是在有組織、有監(jiān)督的前提下被動(dòng)進(jìn)行鍛煉而導(dǎo)致鍛煉效果不可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

3.4 保持學(xué)生體育鍛煉成果，避免體質(zhì)健康狀況下滑

對(duì)不開設(shè)體育課的三、四年級(jí)學(xué)生，保持體育鍛煉成果，保證體質(zhì)健康狀況不下滑，應(yīng)該從建立終身體育意識(shí)、掌握鍛煉方法與技能、培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。每位教師除繼續(xù)執(zhí)行當(dāng)下的體育課程大綱，進(jìn)一步提高開設(shè)體育課學(xué)生的體質(zhì)健康以外，教師在體育課上要注重建立學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，傳授運(yùn)動(dòng)常識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)深入了解項(xiàng)目文化，崇尚其精神、熱愛(ài)其形式、體驗(yàn)其效果、感受其快樂(lè)。使體育成為今后生活中不受“排擠”的日常。對(duì)于不開設(shè)體育課的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，利用早操和課外群體活動(dòng)，面向全體學(xué)生，特別是體質(zhì)健康狀況不佳、不能自主進(jìn)行鍛煉的學(xué)生開展有體育教師指導(dǎo)的體質(zhì)健康專項(xiàng)練習(xí)，提供有計(jì)劃、有針對(duì)、行之有效的指導(dǎo)，使學(xué)生每周體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和強(qiáng)度保持在一定水平上，避免體質(zhì)健康狀況下滑。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的通知.教體藝[2014]4號(hào)[EB/OL].2014-06-12.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201406/t20140612_171180.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的通知[EB/OL].2014-07-07.http://www.moe.gov.cn/s78/A17/twys_left/moe_938/moe_792/s3273/201407/t20140708_171692.html.

[3]體育學(xué)院通用教材.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].北京：人民體育出版社,2002:383.

[4]張文彤.SPSS統(tǒng)計(jì)分析初級(jí)教程[M].北京:高等教育出版社,2004:257-278.

[5]張一民.切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》解讀[J].體育教學(xué),2014（9）:5-10.

A Dynamic Study on Physical Health of Students in Tianjin Medical University

MA Liya

(Tianjin Medical University, Tianjin 300070, China)

天津醫(yī)科大學(xué)科學(xué)基金社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015KYRQ05）。

馬麗亞（1981—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、學(xué)生體質(zhì)健康。