李宏斌 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、簡介

在實施素質(zhì)教育的今天，社會需要是個性化的、創(chuàng)新型的人才。教育必須重視人的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的個性是發(fā)達國家高校的重要目標(biāo)之一。[1]體育教育就是通過體育鍛煉增強大學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展，從而讓大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。以學(xué)生為本的教育方式是當(dāng)今高校素質(zhì)教育的根本，但針對學(xué)生的個體差異，如何發(fā)展學(xué)生的個性成為高校必須面對的問題。體育教學(xué)改革在不斷深化，在保證學(xué)生身體素質(zhì)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的個性。作為體育教師，應(yīng)提高自身的教學(xué)能力，改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，讓大學(xué)生在今后的社會生活中具有更強的競爭力。

二、體育教學(xué)中影響學(xué)生個性的因素探究

高校完善的體育教學(xué)設(shè)備，寬敞明亮的體育場地，舒適的體育教學(xué)環(huán)境為大學(xué)生的體育活動的開展提供了有力的保障；學(xué)生在集體活動中互幫互助，在積極向上的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，都會增加學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性。大學(xué)生在自我發(fā)展過程中，渴望參加更多的社會活動，并非?？释谏鐣顒又蝎@得自我認同。

公共體育教學(xué)中，學(xué)生能夠充分參與社會交往活動，發(fā)揮主觀能動性，還可以通過體育運動獲得成功的喜悅，增強自尊心和自信心，促進自身個性發(fā)展。[2]高校有必要為大學(xué)生建立一個完整的集體，讓每個學(xué)生都能在集體活動中找到歸屬感。因此，集體的存在會讓學(xué)生直接面對與他人的差異，并在集體中增強自身的團隊合作和競爭意識，增強自身的社會適應(yīng)能力，所以使學(xué)生形成自己的個性是非常重要的。

動機影響個體對不同事物的各種行為和熱情，個體參加的活動滿足了個體的需求則會增強個體的動機，這一需求將鼓勵個體為了一定的目標(biāo)而奮斗和努力。體育教學(xué)活動的設(shè)計可以通過滿足學(xué)生的需求來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在精心設(shè)計的活動中能夠克服學(xué)習(xí)的種種困難，實現(xiàn)自我的超越。

三、發(fā)展學(xué)生個性在體育教學(xué)中的意義

人格是人類生活中非常重要的一部分，每個人都有不同的個性。一個人的思想、情感、信仰、品質(zhì)、意志力、情感、態(tài)度、行為和價值觀都不同于他人的特質(zhì)，一般稱為人格。由于人格的存在，它使個體能夠清楚地看到自身和他人之間的區(qū)別，但是，這種人格是在不斷變化的，作為一個社會人，個體的社會經(jīng)歷將成為影響人的個性?？偠灾總€人都是社會的一部分，人格的形成與個體的成長過程密切相關(guān)。無論是父母基因中的原始品質(zhì)，還是人們受生活環(huán)境影響下而產(chǎn)生的不良行為，都是影響個性形成的因素。

在體育運動中，最明顯的特點是競爭和合作意識共存。通過在課堂上開展素質(zhì)訓(xùn)練、開發(fā)體育游戲和體育比賽等活動，能夠提高學(xué)生的競爭意識，而這種競爭意識將成為學(xué)生步入社會后的寶貴財富。同時，大學(xué)生在體育比賽中的合作和互幫互助，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生正確處理競爭和合作兩者關(guān)系的能力。另外，獨立意識是當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏的一種意識，在競爭中，學(xué)生往往需要自己面對競爭的壓力，在這種壓力環(huán)境下，大學(xué)生在遇到問題時，會強迫自己改變依賴他人的性格。在克服困難的過程中，學(xué)生的自主意識會增強。因此，讓學(xué)生置身于競爭環(huán)境中是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的最佳平臺之一。

通過多年的大學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生的身體素質(zhì)在逐年下降，特別是耐力方面。大學(xué)生身體素質(zhì)的下降是受多種因素影響的，而在這些因素中，大學(xué)生對健康和體育教育的忽視是最重要的不容忽視的方面。體育教育意識的淡漠使這一狀況逐年加重。學(xué)校是人才的培養(yǎng)基地，沒有健康的人才是毫無意義。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識，使他們養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，是深化體育教學(xué)改革需要面臨的一個迫切問題。

與傳統(tǒng)教育相比，體育教學(xué)更類似于一種戶外活動，特別是球類集體項目，能夠讓一部分有社會交往困難的學(xué)生主動與他人進行交流，形成正常的社會思想和社會態(tài)度，從而使他們具備適應(yīng)社會各方面的各種能力。總之，進行學(xué)校體育個性化、人本化和特色化建設(shè)，是學(xué)校體育進一步改革和發(fā)展的希望所在。[3]

四、教師對學(xué)生個體差異的認知以及教學(xué)措施的采取

作為體育教師，必須清楚地了解學(xué)生的個性，在體育活動中要善于觀察學(xué)生的特點，加深對學(xué)生的個性的了解。[4]在體育教學(xué)的過程中，由于上課時間較短，不可能根據(jù)每個學(xué)生的個體差異采取不同的教學(xué)計劃。因此，在現(xiàn)實的體育教學(xué)活動中，體育教師的每一種教學(xué)習(xí)慣都會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。因此，體育教師良好的自我修養(yǎng)和個人素質(zhì)對學(xué)生良好人格的培養(yǎng)有著重要的影響。如何培養(yǎng)體育教師的自我修養(yǎng)和個人素質(zhì)是值得探討的，應(yīng)該注意以下三個方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣。

作為體育教師，應(yīng)該對體育教學(xué)工作充滿興趣。體育教師要根據(jù)自身的特點，學(xué)習(xí)更多的體育相關(guān)知識。在課堂上，體育教師可以開展各種有趣的體育活動，比如課堂教學(xué)中引入深受學(xué)生喜愛的拓展訓(xùn)練等項目；從心理學(xué)角度，教師要經(jīng)常向?qū)W生傳達體育學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[5]

提高教師的意志力。為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)，體育教師應(yīng)該保持一種良好的心態(tài)，即無論遇到什么困難，都不輕言放棄，這往往是用行動和言語來表達的。當(dāng)教師把教育事業(yè)作為人生責(zé)任的時候，無論遇到什么困難或挫折，他們都不會放棄。這個堅定的信念將成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)榜樣。[6]

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育，在某種程度上來說，是創(chuàng)造未來的活動。體育課堂創(chuàng)新活動的出現(xiàn)，可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，也可以促進學(xué)生個性的發(fā)展。體育課堂教學(xué)中，給予學(xué)生自主選擇和參與的權(quán)利也很重要。在高校體育教學(xué)的前提下，體育教師可以運用啟發(fā)式法、學(xué)習(xí)引領(lǐng)法和自我發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，自主設(shè)計課程教學(xué)，使體育課堂的教學(xué)既科學(xué)又有趣。

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于如何促進大學(xué)生去獨立思考，并在實踐學(xué)習(xí)中去獲取知識。教師在給學(xué)生上課的時候，應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考，通過提問來完成任務(wù)，并對任務(wù)的安排做詳細的闡述。在學(xué)生出現(xiàn)思維誤區(qū)或選擇錯誤的時候，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋。在學(xué)生初步掌握了解決問題的方法后，教師可以提高問題的難度，也可以通過學(xué)生之間的競爭和合作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)型教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。首先，學(xué)習(xí)引導(dǎo)是在學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和教師具有良好的引導(dǎo)能力的前提下實施的。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要按照教師的要求，有方向、有目的地學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題時，教師要主動與學(xué)生進行互動討論，并解決問題。

最后，讓學(xué)生自己總結(jié)自學(xué)的方法。[7]

自我發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指教師通過提供問題或設(shè)計教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在面對問題時理性思考問題，并根據(jù)教師提出的要求，讓學(xué)生探索解決問題的方法，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握運動技能的基本原理。然后教師繼續(xù)組織學(xué)生針對問題提出自己的想法，并在實踐中加以驗證。最后，教師對體育技能學(xué)習(xí)的基本原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行總結(jié)。以高校的排球課程為例，在教師開始教學(xué)之前，教師可以提出這門課程的目的，并且先不急于教學(xué)生具體的傳球和墊球的技巧，而是要求學(xué)生對傳球和墊球的技術(shù)要點進行總結(jié)。讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，不斷完善自己的方法。最后，教師可以組織學(xué)生進行討論，表達自己對排球傳球和墊球的想法，讓學(xué)生進一步掌握運動技能。面對學(xué)生提出的反對和不同觀點，教師不能急于否定，而是要與學(xué)生一起探索解決方案。

隨著科技的進步，社會的發(fā)展和休閑體育的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是體育教是進行教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。體育教師可以在體育課堂教學(xué)中引入街舞、鬼步舞、旱冰等項目。另外，教育形式的改革是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵，要實現(xiàn)新的教育目標(biāo)，就必須進行教學(xué)形式的改革。首先，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在相同的教育目標(biāo)下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出最適合學(xué)生的教學(xué)課程。教師應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，給予學(xué)生充分的自主權(quán)利和發(fā)展創(chuàng)新思維的機會。在不偏離教育目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛力。第二，積極促進大學(xué)生參加課外體育活動，建立體育俱樂部，很多高校開展了豐富多彩的體育俱樂部，既有學(xué)生喜愛的街舞、啦啦操等俱樂部，更有一些彰顯中國傳統(tǒng)文化的俱樂部，比如舞龍、舞獅等俱樂部，很大的程度上激發(fā)了學(xué)生體育鍛煉的積極性，并豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。

（三）體育課堂評價的改革

在國外，教師對體育課程的評價，把過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，并對學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)進行評分。但是在國內(nèi)，仍然有許多高校的體育教師在對體育評價課程的時候，只注重學(xué)生最終的成績。實踐證明，僅憑成績來評價大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并無實際意義。如果只采取成績評價的方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進步情況，那么在體育教學(xué)過程中，評價就無法發(fā)揮積極的反饋作用，而且也無法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，體育教學(xué)的效果也無法提高。[8]過程性評價不僅要調(diào)整評價內(nèi)容，而且還評價學(xué)生的練習(xí)過程，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的練習(xí)積極性和主動性。因此，將兩種評價方法相結(jié)合是現(xiàn)代教育評價的主流。

五、結(jié)論

1.在體育教學(xué)中，學(xué)生的個體差異明顯，學(xué)生個性的發(fā)展是非常重要的，在這種矛盾下，體育教學(xué)體制的改革是必然的。

2.在日益激烈的社會競爭中，體育教師需要深刻認識振興國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的重要性，采取科學(xué)的方法進行體育教育體制的改革。體育教師要針對學(xué)生的個體差異，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展體育教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.體育教師要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，更新教學(xué)理念，并積極的把教學(xué)理論知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中，更新教學(xué)內(nèi)容等方面，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價，針對學(xué)生的個性差異，進行針對性教學(xué)。