許明 蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校

近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和落實(shí)，小學(xué)體育課堂也取得了一定新的發(fā)展成效，學(xué)生的體育技能和能力也逐漸增強(qiáng)。而在小學(xué)體育教學(xué)中，做好課堂教學(xué)評價，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)生體育興趣的重要措施，對于培育更多德智體美勞全面發(fā)展的新人才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)評價來看，在學(xué)生評價方面也有較多的問題存在，只有從小學(xué)體育課堂評價的現(xiàn)狀入手，提出有效的新的評價措施，把握好對小學(xué)生的評價，才能充分的發(fā)揮出以評促教的積極作用，從而充分提升小學(xué)生的自身素質(zhì)以及小學(xué)體育教學(xué)的效率。

一、小學(xué)體育課堂學(xué)生評價的重要性

新課改要求體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中要重視和關(guān)注學(xué)生的感受，并將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，同時還需要做好課堂教學(xué)的評價。課堂評價是影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)鍵因素，必須要引起教師的高度重視[1]。

小學(xué)體育課堂評價，是指教師使用科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。課堂評價在小學(xué)體育教學(xué)中十分重要，具體來說，可以從以下方面進(jìn)行分析：第一，對小學(xué)生體育課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在體育潛力進(jìn)行判斷，可以為體育健將的選擇做好鋪墊；第二，體育課堂上的評價行為，可以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)進(jìn)行分析，從而能夠多角度的評價和判定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績；第三，對學(xué)生實(shí)施評價，能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，并采取有效的措施予以改正，同時還能起到激勵學(xué)生的作用，提高學(xué)生的體育興趣，從而幫助學(xué)生樹立良好的體育鍛煉意識，讓小學(xué)生具有良好的體質(zhì)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)生評價存在的問題

（一）缺乏動態(tài)評價

根據(jù)我國小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)體育課堂評價除了要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還需要注重開發(fā)以及發(fā)展學(xué)生的綜合潛能，要充分的了解學(xué)生發(fā)展中的相關(guān)需求，從而幫助學(xué)生對自我有正確認(rèn)識，幫助學(xué)生建立起自信。小學(xué)生正處于人生的起點(diǎn)，未來發(fā)展的可能性比較多，所以在小學(xué)體育教學(xué)中也決不能使用硬性的指標(biāo)或者成績來評價學(xué)生，這樣的評價，只會打擊學(xué)生的信心，甚至還會傷害學(xué)生的自尊。目前小學(xué)生的體育成績多會呈現(xiàn)出“兩頭小、中間大”的局面，也就是指大多數(shù)學(xué)生的成績都處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)，并不會在短期內(nèi)發(fā)生變化，所以這就顯示著傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)片面化

所謂評價標(biāo)準(zhǔn)片面化，簡單來說指的是教師在學(xué)生評價中忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生在體力、身高以及體重等方面有很大的差異，而教師往往使用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生的體育技能難以得到有效的提升。而且所使用的統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，無法綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，并不能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，甚至還會影響到小學(xué)體育教學(xué)的多樣化發(fā)展進(jìn)程。這種不科學(xué)的評價方式，導(dǎo)致評價的結(jié)果也缺少科學(xué)性，而且也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（三）忽視了品德、個性等方面的評價

小學(xué)生正處于最重要的發(fā)展時期，如果在這一時期能夠合理的滲透德育教育，將會指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的個性和思想道德品質(zhì)。但是在小學(xué)體育教學(xué)中，大多數(shù)教師都沒有在體育教學(xué)評價中注重學(xué)生品德、個性等方面的發(fā)展，在教學(xué)中沒有注重對學(xué)生努力、團(tuán)結(jié)等精神的培養(yǎng)，在教學(xué)評價方面也沒有注重設(shè)置合理的評價指標(biāo)，給小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成也帶來了較大的影響。

三、小學(xué)體育課堂評價應(yīng)遵循的原則

（一）發(fā)展性原則

新課改明確指出要始終貫徹和落實(shí)“以學(xué)生為主”的理念。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要重視和發(fā)揮出小學(xué)生的主體作用，要以評價來提高小學(xué)生的體育興趣，充分彰顯評價的積極促進(jìn)作用，促使教師教學(xué)水平以及課堂教學(xué)得到全面的優(yōu)化。同時在課堂評價中，還需要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀念的培養(yǎng)。

（二）激勵性原則

小學(xué)體育課堂評價，還需要積極的落實(shí)激勵性的評價原則。也就是說教師在課堂評價中，要注重為學(xué)生營造一個自我展示的平臺，并挖掘和彰顯學(xué)生的個體優(yōu)點(diǎn)以及內(nèi)在的潛能，并給予一定的獎勵和激勵，從而充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

（三）多向性原則

所謂多向性原則，簡單來說指的是教師在課堂評價中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)，比如說好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛等特征，實(shí)施多層次、多元化的評價語言和方式，并結(jié)合學(xué)生的個體差異實(shí)施有效的評價，保證可以充分提高學(xué)生的體育興趣，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，才能幫助小學(xué)生打下堅實(shí)的體育基礎(chǔ)。

（四）社會性原則

社會性的評價原則，指的是教師在小學(xué)體育教學(xué)中，有必要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生了解一定的社會需求，并為學(xué)生營造一些與社會發(fā)展相接觸的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)體育理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的充分結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到體育以及身體素質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)意義。而且體育課堂評價的社會性，也是彰顯體育教師自身能力和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也可以說是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容[4]。

四、小學(xué)體育課堂上把握學(xué)生評價的有效措施

（一）即時評價

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要了解每個學(xué)生的個性和特點(diǎn)，并對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的動機(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行關(guān)注，深入挖掘?qū)W生的體育學(xué)習(xí)潛能，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行即時的表揚(yáng)和肯定。在評價學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的不足之處時，要聯(lián)系到具體的場合以及小學(xué)生的心理和個性等因素，避免評價傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。教師要掌握關(guān)鍵的評價時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投身到體育知識和技能的學(xué)習(xí)中。

在具體的體育教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生存在身體素質(zhì)不足或者協(xié)調(diào)性差等情況，但是一開始教學(xué)中是難以發(fā)現(xiàn)這些情況的，也就難以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時候教師就應(yīng)該認(rèn)真的觀察以及分析學(xué)生的各類表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)自身有缺陷的學(xué)生，并重點(diǎn)的關(guān)注這類學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施鼓勵性的即時評價，借助表揚(yáng)和獎勵提高學(xué)生的體育興趣和信心，讓這類學(xué)生能夠有效的融入體育學(xué)習(xí)中。

（二）多樣評價

為發(fā)揮出小學(xué)體育評價的作用，小學(xué)體育教師要深刻的認(rèn)識到體育評價與其它學(xué)科評價之間存在的差異。在開展小學(xué)體育教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的問題，同時不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有一定的差異性存在，學(xué)生的理解理解能力也所有不同，而這些差異就會影響到學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。所以教師在小學(xué)體育評價中，就可以采取多樣性的評價策略，對學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施針對性的評價，特別需要發(fā)揮出過程性評價的作用，使用多樣化的評價方式，來加強(qiáng)對小學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，教師要善于利用一些激勵性的語言來評價學(xué)生，讓學(xué)生感悟到被教師認(rèn)可的喜悅，從而激勵學(xué)生通過不斷的努力提升自己的體育技能以及核心素養(yǎng)。

在評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程期間，能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在課堂上也有不同的表現(xiàn)，所以在評價學(xué)生時，要使用多樣化的語言和形式來加強(qiáng)對學(xué)生的評價。比如說在學(xué)生足球技術(shù)技巧的培養(yǎng)期間，教師就可以使用“運(yùn)球能力不錯”“帶球能力很高”“射門技術(shù)高超”等來評價學(xué)生的表現(xiàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生對體育技術(shù)有深刻印象，而且還能引導(dǎo)學(xué)生積極投身到體育學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生體育素養(yǎng)以及運(yùn)動能力的提升也有重要的作用。

（三）反饋評價

體育評價的作用就是對學(xué)生的體育知識以及體育技能的掌握情況進(jìn)行分析，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷，使用有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好的促進(jìn)小學(xué)生體育運(yùn)動能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為保證發(fā)揮出評價的積極作用，教師就可以采取反饋評價的方式，比如說在足球運(yùn)動教學(xué)的反饋評價過程中，就可以鼓勵學(xué)生采取互評以及自評的方式，讓學(xué)生來自主的分析自身的實(shí)際情況，然后教師通過結(jié)合學(xué)生自評的結(jié)果以及教學(xué)評價等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的問題，并對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，對教學(xué)模式加以合理的改進(jìn)和優(yōu)化。師生間的反饋，還可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以充分的強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生體育品德、健康行為等多方面的發(fā)展均有重要的意義。

（四）發(fā)展評價

小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評價也是比較重要的。在具體的小學(xué)體育教學(xué)中，教師在評價學(xué)生的過程中也會受到較多因素的影響，所以為了正確對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，就需要使用動態(tài)性的評價方式，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生的體育表現(xiàn)以及身體素質(zhì)的發(fā)展情況，保證對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價。比如說教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生每次體育上的表現(xiàn)、進(jìn)步情況等進(jìn)行合理的記錄，并合理的設(shè)置評價等級，每個學(xué)期對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評價，并根據(jù)學(xué)生所出的評價等級，采取不同的評價方式，來激勵學(xué)生繼續(xù)努力，保證可以獲取更大的進(jìn)步。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育課堂上學(xué)生評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出評價的積極作用，對于促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展以及提升體育教學(xué)有效性有重要作用，所以教師需要結(jié)合新課標(biāo)對課堂評價加以創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價的不足，以便發(fā)揮出以評促教的積極作用。