杜雪琪 趙冰晶

(1.南京林業(yè)大學(xué)體育教育部 江蘇南京 210037;2.南京醫(yī)科大學(xué) 江蘇南京 211166)

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞教育改革的相關(guān)研究不斷增多，體育教育的改革勢在必行。從當(dāng)前的大學(xué)生體質(zhì)健康情況看，普遍存在缺乏科學(xué)體育和有效鍛煉的情況。而健美操課程本身具有較強(qiáng)的活力及吸引力，是力與美的完美結(jié)合。將健美操教育融入體育課堂中，能取得良好的應(yīng)用效果，望能夠借助線上教學(xué)的豐富資源和便捷優(yōu)勢，在具體實施過程中發(fā)揮大學(xué)健美操的自身作用。

1 大學(xué)健美操教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)健美操教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合學(xué)術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)研究和大學(xué)健美操的教學(xué)實踐，從“教”和“學(xué)”2個方面展開分析。

1.1 “教”的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)健美操的教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)體育教育的方式，“教”的過程多集中在“模仿與示范”上，即體育教師根據(jù)健美操課程的教學(xué)內(nèi)容，對各動作進(jìn)行分解示范與講解，讓學(xué)生通過模仿與反復(fù)練習(xí)的方式來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。但實際上，“教”的現(xiàn)狀很難滿足現(xiàn)代體育教育的趨勢，也與學(xué)生的實際需求有明顯差距。且大部分教師很少將關(guān)注點集中在方法革新和內(nèi)容創(chuàng)新上，大多數(shù)以規(guī)定套路為主，導(dǎo)致大學(xué)健美操教學(xué)相對枯燥，并未將健美操運動的特點和魅力充分展現(xiàn)。要充分利用“教”的指導(dǎo)作用，讓健美操教學(xué)全過程得到優(yōu)化，才能夠帶給當(dāng)代大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感知，才能真正意義上了解、認(rèn)識和區(qū)分健美操。從“教”的表現(xiàn)來看，大學(xué)健美操教學(xué)實踐還需要不斷探索新的教學(xué)模式，打造適應(yīng)健美操教學(xué)的基本框架[1]。

1.2 “學(xué)”的現(xiàn)狀

學(xué)生作為教學(xué)中的主體，大學(xué)健美操的教學(xué)效果需要通過大學(xué)生的具體反饋來明確。在健美操“學(xué)”的過程中，具體現(xiàn)狀如下。其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，普遍受到移動互聯(lián)網(wǎng)的沖擊和影響，加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力過大，大部分學(xué)生缺乏主動參與體育鍛煉的意識和主動性，這使得健美操的實施效果受到影響。且由于健美操屬于難美項目，教學(xué)過程相對漫長，重復(fù)練習(xí)較多，動作相對復(fù)雜，本身缺乏吸引力，陷入到“惡性循環(huán)”當(dāng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不利；其二，終身體育意識并未形成。大學(xué)生終身體育意識的形成需要學(xué)校教育做好指引，但從實際情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏對體育學(xué)習(xí)的主動和積極性，對健美操的內(nèi)容熟知度有限，體驗感不足，很難與該運動產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而造成二者的銜接出現(xiàn)問題，終身體育意識無法通過健美操教學(xué)達(dá)成，顯然對學(xué)生的影響是不利的；其三，碎片化信息整合習(xí)慣未得到重視。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，碎片化資源整合是其獲取信息的主要方式。但從實際的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征并未得到重視[2]。

2 大學(xué)健美操線上教學(xué)的優(yōu)勢

作為一種依托網(wǎng)絡(luò)空間和平臺的教學(xué)模式，線上教學(xué)的嘗試和應(yīng)用效果已經(jīng)得以展現(xiàn)，并帶來了全新的教學(xué)思路。線上教學(xué)依托在線教育的成熟度逐漸發(fā)展，同時我國在線教育市場規(guī)模龐大，能有效支撐線上教學(xué)實踐。目前，大學(xué)健美操發(fā)展的機(jī)會和挑戰(zhàn)并存，機(jī)會則是線上教學(xué)逐漸與體育教育結(jié)合，挑戰(zhàn)則是在傳統(tǒng)健美操教學(xué)環(huán)境下“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀并不理想。大學(xué)健美操線上教學(xué)的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)如下。

2.1 內(nèi)容傳遞生動

健美操本身是一種力與美的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)動態(tài)美的呈現(xiàn)過程。大學(xué)健美操在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，理論和實踐等內(nèi)容傳遞受到一定影響，主要是單一的內(nèi)容傳遞模式，加上課時有限，使學(xué)生對內(nèi)容的感興趣程度和了解程度十分有限，參與積極性大打折扣。線上教學(xué)則不同，作為一種基于線上平臺的主要教學(xué)模式，信息的傳播不再局限于教師的動作與技巧示范層面，其信息整合度和傳遞性更強(qiáng)。如借助網(wǎng)絡(luò)平臺的便利，將文字、圖片、音頻、視頻等多資源進(jìn)行有效整合，突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生動性[3]，這樣的傳遞形式，讓教學(xué)內(nèi)容更生動、更完整。依托資源的吸引力和有效性，讓健美操的線上教學(xué)開展更具吸引力，使學(xué)生主動參與其中，發(fā)揮出教學(xué)內(nèi)容的核心價值。

2.2 師生交流充分

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，師生之間的交流是否有效，顯得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，師生的交流并不充分，教師與學(xué)生的溝通也處于“單向”的知識傳遞狀態(tài)，互動缺失。在這種情況下，師生之間存在一定的距離感。線上教學(xué)則不同，依托線上平臺，師生之間的有效溝通不再局限于傳統(tǒng)的模式，更突出和強(qiáng)調(diào)多渠道的交流和溝通。如通過社交平臺，就健美操的技巧和表現(xiàn)力情況進(jìn)行有效講解，教師及時糾正學(xué)生的健美操技巧，搭建良好的溝通平臺，營造良好的健美操教學(xué)氛圍及教學(xué)環(huán)境[4]。

2.3 教學(xué)效果增強(qiáng)

大學(xué)健美操的教學(xué)效果，需要通過學(xué)生的考試情況和日常反饋來體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)效果的評價方面，大部分的評價都集中在理論知識和技巧動作表現(xiàn)力等硬性指標(biāo)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)注度十分有限。且在得出調(diào)查結(jié)果之后，結(jié)果的反饋也并不理想。線上教學(xué)則不同，作為一種以線上教學(xué)平臺為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的重點是線上的教學(xué)效果，將結(jié)果運用到教學(xué)實踐中，以便于持續(xù)發(fā)揮作用，讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化。相比于線下教學(xué)的尷尬局面，線上教學(xué)有著較強(qiáng)的應(yīng)用價值和應(yīng)用效果。

3 大學(xué)健美操線上教學(xué)的實施

大學(xué)健美操線上教學(xué)是教育現(xiàn)代化視野下的主要選擇，是豐富線下教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，該模式更符合大學(xué)生的個性特征，應(yīng)用的效果更理想。要積極嘗試和打造線上教學(xué)新模式，將線下與線上有效結(jié)合，并制定實施舉措，讓大學(xué)健美操教學(xué)持續(xù)發(fā)揮作用及應(yīng)有價值。

3.1 做好前期基礎(chǔ)準(zhǔn)備

前期的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，是線上教學(xué)有效性的關(guān)鍵一環(huán)，做到有備無患顯得至關(guān)重要。當(dāng)前，主流的線上教學(xué)模式包括微課教學(xué)、慕課教學(xué)等。相比于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，開放的線上教學(xué)，自然在教學(xué)創(chuàng)新性的表現(xiàn)上更理想。但結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)所涉及的教學(xué)準(zhǔn)備工作相對復(fù)雜，教師要準(zhǔn)備的內(nèi)容更多。一方面，教師要制定線上教學(xué)的基本流程與框架。結(jié)合大學(xué)健美操的教學(xué)要點，教師要制定圍繞線上教學(xué)展開的教學(xué)框架，包括教學(xué)內(nèi)容的篩選、線上教學(xué)內(nèi)容安排、講解方式、評價效果等，這些都需要通過教學(xué)方案的支撐來有序展開，避免出現(xiàn)線上教學(xué)雜亂的情況。另一方面，做好前期教學(xué)資源的準(zhǔn)備。從當(dāng)前被運用到大學(xué)健美操教學(xué)的線上教學(xué)模式來看，無論是微課教學(xué)還是慕課教學(xué)，對教學(xué)資源的依賴性都較高，需要教學(xué)資源為教學(xué)工作提供必要、有效的支撐。如教師需要利用視頻剪輯軟件、錄制設(shè)備、社交平臺等，將成熟的健美操教學(xué)資源傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并愿意在課程教學(xué)資源的吸引下主動地參與到課堂實踐中，深刻感受健美操的魅力，讓教學(xué)有效開展。前期的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備是線上教學(xué)有效性的基礎(chǔ)[5]。

3.2 做好中期線上實踐

在線上教學(xué)模式下，教師將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源通過各個平臺傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以在課下接觸到健美操相關(guān)技巧的教學(xué)視頻和有關(guān)資源，并主動參與、主動探究，感受健美操的魅力。在課前達(dá)成預(yù)習(xí)的目標(biāo)之后，課上針對內(nèi)容展開具體講解。當(dāng)前，針對大學(xué)健美操的線上教學(xué)，并不是完全的線上教學(xué)模式，最為理想的是一種以線上為輔助教學(xué)，線下為實踐教學(xué)的一體化教學(xué)模式，即“線上線下一體化”教學(xué)。該模式既包含了線上的教學(xué)資源的開放性，又使得線下的教學(xué)實踐得到有效推進(jìn)，同時有更充足的教學(xué)資源為線下教學(xué)提供必要的支撐[6]。對于教師而言，線上線下的銜接緊密度顯得尤為關(guān)鍵，最終目的是在教學(xué)實踐中確保健美操的魅力得以充分展現(xiàn)，讓教學(xué)價值有效提升。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，做好大學(xué)健美操線上教學(xué)的具體實踐至關(guān)重要。

3.3 做好后期實施評價

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)評價中，學(xué)生表現(xiàn)是唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)和考量要素，但所展現(xiàn)出的效果并不理想，還需要結(jié)合實際情況做出內(nèi)容方面的有效調(diào)整，讓教學(xué)評價得以發(fā)揮作用及價值。線上教學(xué)的實踐過程，更需要教學(xué)評價發(fā)揮作用，嘗試通過新方法、新內(nèi)容將學(xué)生線上學(xué)習(xí)的全過程情況進(jìn)行具體展現(xiàn)，打造動態(tài)化的監(jiān)測機(jī)制，只有確保教學(xué)全過程得到優(yōu)化，才能夠讓教學(xué)工作有序展開，發(fā)揮出健美操的有效性。除此之外，還需要將線上線下一體化教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)作為關(guān)鍵要素之一，在精準(zhǔn)衡量中反作用到教學(xué)實踐中，讓教學(xué)效果得以發(fā)揮應(yīng)有的作用，不斷調(diào)整線上教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)線上線下的一體化教學(xué)平臺。以科學(xué)的評價讓教學(xué)全過程得到優(yōu)化，發(fā)揮動態(tài)監(jiān)測的有效性[7]。

4 結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)的選擇與實施，符合現(xiàn)代教育對教育工作提出的新要求。大學(xué)健美操的線上教學(xué)實踐，是一次全新的嘗試和探索。要深度挖掘線上教學(xué)的有效性，讓教學(xué)工作有序推進(jìn)，為大學(xué)生體質(zhì)健康提供全方位的服務(wù)和支持。