郭昊林

(吉林體育學院 吉林長春 130022)

1 高校體育教學的重要作用

傳統(tǒng)的教學觀念以成績?yōu)橹兀恢匾曃幕n程知識的學習，往往忽視了體育教學，這就造成了教師和大學生在思想深處不重視體育課程的學習，學校就不會對體育教學進行過多的投入，教師就不會仔細認真地探究體育教學模式，大學生也不會認真對待，這必將造成我國體育教學工作的落后，甚至造成大學生身體素質(zhì)不達標，不能適應以后的生活和工作。對此，首先要讓教師和大學生認識到高校體育教學的重要性。

1.1 促進體育興國戰(zhàn)略的實現(xiàn)

“科教興國”一直是我國振興的重要戰(zhàn)略，其中就包含著“體育興國”的重要內(nèi)容。當下，由于傳統(tǒng)不重視體育教學觀念的影響，我國大學生的綜合身體素質(zhì)與發(fā)達國家相比還有很大的差距，經(jīng)常可以看到報道某某軟件公司年輕員工猝死的新聞，讓人很是心痛和惋惜，正值青春年華，卻因為身體素質(zhì)差導致死亡。因此社會各界，尤其是學校、家長和學生都要重視體育教學，打消傳統(tǒng)的消極觀念，積極投入到高校體育教學和學習中，為大學生的身心健康發(fā)展做出貢獻，也促進了“體育興國”的實現(xiàn)。

1.2 促進和落實全面發(fā)展的教學觀念

受到成績?yōu)橐磺械膫鹘y(tǒng)教育觀念的影響，家長、學校和學生從來不重視體育課程的教學，只注重考試成績，這就造成學校對體育教學不進行設備上的投入，教師對體育教學不仔細認真地探究教學方式，家長不關心孩子的體育技能和鍛煉，大學生不能養(yǎng)成天天鍛煉的好習慣，也不重視體育鍛煉，最終將造成高校體育教學工作效率的低下，造成大學生身體素質(zhì)的不達標。對此，要落實好新課改要求的“德智體美勞”全面發(fā)展，全面提升大學生綜合素質(zhì)的教學發(fā)展觀念。

2 高校體育教學中存在的問題

2.1 高校體育教學得不到重視

長久以來，受到傳統(tǒng)只重視文化課程知識學習的教學觀念的影響，社會各界對高校體育教學工作不重視。社會對高校體育教學工作的投入比較少，學校用于學生體育訓練的場館和設備不足，體育代課教師也不會探究出適合于新時期的教學模式，大學生對體育課程的學習不上心，如此一來，必然會造成大學生身體素質(zhì)得不到提高，高校的體育教學工作也不能有效進行。

2.2 理論和實踐的聯(lián)系得不到重視

傳統(tǒng)的高校體育教學只注重對學生進行課本知識的傳授，這和傳統(tǒng)的文化課程教學差別不大，依然是以知識教學為重點，這種體育教學只是片面地注重體育知識和技能的傳授，只是技能動作的模范，學生只進行枯燥的模仿，沒有從中體會到體育課程的樂趣和傳遞的意義，從而學生就不能擁有獨立的鍛煉意識，也就不會養(yǎng)成獨立鍛煉的習慣?？梢姡斚碌捏w育教學忽視了對學生進行獨立鍛煉意識和習慣的培養(yǎng)，從而造成了大學生不能養(yǎng)成天天鍛煉的好習慣，使得大學生的身體素質(zhì)得不到提高。

2.3 高校體育教學課程和教學觀念缺乏創(chuàng)新

由于受到傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，我國高校體育教學觀念和中小學體育教學觀念幾乎沒有多大差別，都是按照陳舊的課本內(nèi)容進行體育教學，而這些內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足當下大學生的體育學習需要。比如，大學生體育課程設置依舊是籃球、乒乓球等高中階段學習的內(nèi)容，必然造成大學生的不重視。而教師也是一味按部就班地進行體育教學，不能對課程進行創(chuàng)新，以新穎的內(nèi)容和方式進行教學。此外，即使對體育課程進行了改革，但是很多內(nèi)容都因時間和設備場地的限制而得不到實施，在課堂中都不能開展，課后大學生就更不可能去獨立進行訓練，使得大學生不能將學到的理論知識運用到生活實踐中，從而就不能激發(fā)大學生體育鍛煉的興趣和熱情。

3 影響高校體育發(fā)展的主要因素分析

高校體育發(fā)展至今已經(jīng)有了極大的飛躍，不同于以往受到科學技術、教育資源的支持?，F(xiàn)如今教育部門已經(jīng)對高校體育投入了巨大的投資。因此，目前對高校體育發(fā)展影響較為嚴重的當屬高校內(nèi)部的課程管理工作。

3.1 體育教師的態(tài)度

我國各階段各學科都深入應試教育機制，教師和學生都過分注重對文化知識的提升和對成績的追求，雖然教育部對五育并行的教育理念極為重視，但并未真正落實到高校教育中。甚至包含體育教師，體育教師本身也認為體育課程只是輔助課程，對課程的意義認識不足，并在教學過程中未貫徹落實體育教學理念，如提升身體綜合素質(zhì)。體育教師認為體育只是讓學生在繁重的學業(yè)下放松的方式，認為文化知識的學習遠比提升身體素質(zhì)重要，因此在很多高校體育課程中，體育教師并不會教育學生如何提升身體素質(zhì)，只在課程前期組織學生跑步熱身，熱身結(jié)束后就讓學生自由活動，如此學生也不會過分重視體育課程。

3.2 學生興趣不全面

高校多數(shù)學生對體育都持有消極態(tài)度，缺乏學習興趣，不同于初高中學生，高校學生已經(jīng)成年，已經(jīng)形成相對獨立成熟的思想，僅依靠體育教師的引導是遠遠不夠的，甚至可能使學生產(chǎn)生逆反心理。此外，我國高校體育課程設置較為單一，并沒有針對性的體育項目課程，如籃球、排球、足球等針對性的課程，而是統(tǒng)一的體育課程，這就更難促進學生的學習興趣。有的學生熱愛籃球，有的學生喜歡足球，這就使學生在學習的過程中產(chǎn)生抗拒心理。其實不只是體育課程，高中的文化知識與大學的文化知識有本質(zhì)上的區(qū)別，學習方式和思考方式也都不盡相同，因此，教師在開展各學科教學前都應該首先向?qū)W生講解該專業(yè)知識的社會意義，使學生對各學科學習有深入的了解和認知。

3.3 教師的教學水平有限

雖然高校體育教師在學業(yè)研究上都有顯著的成就，但其教學水平并非能得到學生的滿意和認可。不同于文化知識的傳輸，體育課程的要求更為具體，要求教師逐個引導，根據(jù)學生不同的生理特征，選擇不同的教學方式，如對仰臥起坐運動的指導，針對不同學生的實際情況，教師應選擇不同的教學方式，使學生都能達到鍛煉身體的目的，這就需要教師豐富教學方式，靈活運用理論知識。而目前高校體育教師多故步自封，依舊使用傳統(tǒng)的教學方式開展教學工作，并不注重自身的提升和教學方式的創(chuàng)新，這無疑是影響高校體育發(fā)展的重要因素。

4 促進高校體育發(fā)展的對策

教育部對高校體育發(fā)展的關注充分體現(xiàn)了高校以人為本的教學理念，旨在培養(yǎng)學生文化知識的同時，提升學生的身體素養(yǎng)，從而為社會輸出綜合性人才。

4.1 引導學生樹立正確的學習態(tài)度

態(tài)度是決定學習結(jié)果的關鍵，任何階段任何學科的學習都應引導學生樹立正確的學習態(tài)度，并使學生了解各學科的社會價值和對自身成長的作用，高校體育也不例外，不同于其他專業(yè)課程，高校學生本就對體育課程沒有正確的認知和正確的學習態(tài)度，因此，教師首先應引導學生樹立正確的態(tài)度。教師可以借助多媒體技術為學生播放相關的賽事，在潛移默化中培養(yǎng)學生學習體育的精神，使學生深入了解開設體育課程的原因和體育課程本身的意義。正確的學習態(tài)度是促進體育課程發(fā)展的有效途徑，同時也是學生提升學習興趣的關鍵。

4.2 豐富課程類型

目前高校體育課程多為統(tǒng)一設置，并沒有具體的針對性的體育項目分類，而大學生對體育項目有不同的興趣愛好，眾口難調(diào)，統(tǒng)一開展課堂教學必然會降低學生的學習興趣。因此，高校應在同一院系內(nèi)對體育課程進行明確的分類，如籃球課程、排球課程，學生根據(jù)不同的興趣愛好選擇課程，并在班級內(nèi)組織體育比賽，如此不僅可以極大地提升學生的學習興趣，同時也可以提升教學質(zhì)量。教師也可以向?qū)W生傳授更為專業(yè)的體育運動知識，從而真正落實體育課程的教學理念，以促進高校體育的發(fā)展。

4.3 加強師資隊伍的建設

高校體育的發(fā)展與體育教師自身的素質(zhì)有至關重要的關系。體育教師應與時俱進，不斷學習、了解先進的體育項目，并將其應用于教學工作中，為學生提供更為專業(yè)的指導和教學。因此，當前高校對體育教師有更高的要求，要求體育教師必須具有一定的專業(yè)性和豐富的知識面。為了提升體育教師的整體素質(zhì)，高?？梢越M織教師定期參加教學培訓工作，也可以邀請體育界的專業(yè)人士定期對高校體育教師做教學匯報工作，從而提升體育教師的整體素質(zhì)，為高校體育發(fā)展提供強有力的支撐。

4.4 定期組織體育賽事

為了促進高校體育的發(fā)展，高校之間或校內(nèi)各學院可以定期組織學生參加相關的體育賽事，如乒乓球賽、籃球賽等，首先組織學生報名參加預選賽，預選賽排名靠前的學生可以組隊參加校內(nèi)院系之間或?qū)W校之間的對賽，并組織其他學生組成啦啦隊，讓學生都能親身參加體育賽事的全過程，為集體榮譽而戰(zhàn)，從而在潛移默化中貫徹體育精神。

強健的體魄對學生的成長和未來的發(fā)展有至關重要的作用，因此，教育部門應充分重視高校體育課程的開展，并致力于完善高校體育課程體系，豐富課程教學工具和教學資源，為促進高校體育發(fā)展提供強有力的支撐，從而為學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣提供良好的平臺。