樊英杰

(柳州市高級中學(xué) 廣西柳州 545000)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新時代對于體育人才的要求越來越高，為了更好地適應(yīng)新時代對于體育人才的要求，深刻改革高校體育教學(xué)活動，進而全面提高教學(xué)質(zhì)量，建立完善的教學(xué)管理規(guī)范，就具有非常重要的意義。采取小場地教學(xué)比賽的方式能夠突破土地資源和場地環(huán)境的限制，通過戰(zhàn)術(shù)比賽的方式更好地實現(xiàn)教學(xué)的效果?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，通過比賽的方式能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的能力，進而幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，更加具有針對性地培養(yǎng)出符合時代要求的人才，這也是目前足球教學(xué)最為重要的核心意義所在。

1 在高中足球教學(xué)中采取小場地教學(xué)比賽的必要性

1.1 方便高效

小場地教學(xué)比賽不需要使用標準的足球場地，而且對天氣的要求較低，因此在組織起來的時候就更加方便，這對于資金不足和場地較小的中學(xué)來說具有非常重要的意義。小場地教學(xué)比賽組織標準較低，不要求固定數(shù)量的學(xué)生，這就有利于教師更好地進行管理，保證每個學(xué)生都能在比賽中提升自身的技能。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)極其繁重，在這個時期的足球教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)，而采用小場地比賽的方式，就能夠有效地對這個問題進行解決。由于學(xué)生的個體差異，其身體素質(zhì)和專業(yè)技能存在著很大的差別，而且很多學(xué)生沒有相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，如果完全按照同一標準進行，非常容易造成身體受傷[1]。而通過小場地教學(xué)比賽的方式，教師可以在進行足球技術(shù)教學(xué)的過程中，提前對其中涵蓋到的安全隱患進行講解，并要求每個學(xué)生對難度比較大的動作要進行重復(fù)演練，這樣就能夠最大幅度地降低學(xué)生在籃球運動中可能遭受到的損害。

1.2 針對性提升技術(shù)

在進行小場地教學(xué)比賽的過程中，更加注重學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，而且參加的學(xué)生人數(shù)較少，整體比賽難度大幅度降低。在訓(xùn)練的時候，學(xué)生不僅能夠享受到運動的快樂，而且更能夠有針對性地對自身的弱項進行提高，讓學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來，有利于促進其全方位的發(fā)展。而且在這個教學(xué)過程中，直接就是以比賽的方式進行，每個小組成員共同構(gòu)成了一個集體，他們在訓(xùn)練的過程中會更好地增進對彼此的了解，使得團隊的整體合作更有效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成團隊協(xié)作的意識，以便于在真正的比賽中更好地發(fā)揮自身的潛能。而且在這種狹小的空間中，學(xué)生必須能夠使自己的跑位更加精準，才能進行更好的傳球，進而取得比賽的勝利，這能夠從反向促使學(xué)生提高自身對于球細節(jié)處理的控制，能夠促進學(xué)生技術(shù)水平的大幅度提升。另外，教師通過對學(xué)生比賽狀況的觀察，能夠更好地發(fā)現(xiàn)其技術(shù)中存在的問題，提升學(xué)生控球、傳球的技術(shù)水平，有利于大幅度提高教學(xué)效率。

2 小場地教學(xué)比賽在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用重點

2.1 場地選擇

雖然小場地教學(xué)比賽對于場地的規(guī)模要求不高，但是也需要進行相應(yīng)的控制，避免與標準模式差距太大。否則學(xué)生就無法認識到足球運動標準化的意義。其一，學(xué)校選擇的場地必須要足夠平坦，一般來說，應(yīng)達到籃球場大小，但是也可以根據(jù)實際的情況進行合理的調(diào)整，長度不得小于25m，寬度不得小于16m，如果學(xué)校本身就有標準的足球場，學(xué)?？梢詫⑵鋭澐譃槎鄠€場地，使各個班級進行學(xué)習(xí)，這樣也有利于提高教學(xué)的效率[2]。其二，俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”雖然小場地足球比賽中對于場地大小要求較低，但是整體的場地設(shè)置還是要能夠達到相應(yīng)的標準，避免學(xué)生在訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成不好的習(xí)慣。首先場地必須是長方形，而且球門高度大約在2m，比賽場地應(yīng)按照平面圖畫出清晰的線條，線寬不得超過12cm，不得做成“V”形凹槽。較長的兩條線叫邊線，較短的叫球門線。場地中間畫一條橫穿球場的線，也就是中線。

2.2 活動設(shè)置

在開展小場地教學(xué)比賽的過程中，要能夠根據(jù)場地的規(guī)模對人員進行分組，一般來說，人數(shù)在5～8人左右，時間在1h之內(nèi)。在場地的范圍進行大幅度的減小之后，球員控球的時間和機會都會有大幅度的提升，因此，對于每名球員的控球時間，要能夠進行合理的控制，這樣才能更好地提升學(xué)生在這個比賽中的參與度，使他們能夠更好地感受到比賽的樂趣。其次，如果學(xué)生足球?qū)I(yè)技能并不強，還可以通過增大球門的寬和高，更好地增大比賽的樂趣[3]。而且教師也要能夠進行合理的組織管理，根據(jù)學(xué)生的水平進行科學(xué)合理的分組，并通過相應(yīng)的測試，幫助學(xué)生明確自己的攻守位置，更好地實現(xiàn)相互間的配合。另外，由于小場地教學(xué)比賽的人數(shù)較少，為了更好地促進學(xué)生全方位的身心發(fā)展，可以在比賽之后讓學(xué)生進行自我評價和相互評價，幫助學(xué)生更好地認清自身所存在的問題，便于他們在之后訓(xùn)練的過程中能夠進行有針對性的提升。

2.3 足球教學(xué)的切入點

2.3.1 比賽方式介紹

參與足球小場地比賽，高中學(xué)生大多缺乏足球比賽經(jīng)驗，教學(xué)開展初期，學(xué)生普遍出現(xiàn)“搶足球”“聚堆”現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生在比賽中運用足球技巧易出現(xiàn)碰撞、擦傷等，學(xué)生無法體驗到足球的實際樂趣。故可先讓學(xué)生掌握小場地比賽進攻和防守的站位，清楚各個位置隊員活動區(qū)域，在訓(xùn)練和比賽中注重拉開人和人的距離，充分利用球場活動范圍進行比賽，掌握小場地足球比賽的各項規(guī)則。

2.3.2 分組

分組之前要先對學(xué)生進行測試，了解學(xué)生技能水平，并以技能水平為標準進行分組，前幾周可按照學(xué)生比賽能力的變化調(diào)換隊員，確保隊伍和隊伍攻守的平衡。要在各隊學(xué)生中挑選出教練，作為比賽和訓(xùn)練的負責(zé)人，課堂教學(xué)以分組訓(xùn)練為主，訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生和教師都可以提出技術(shù)性問題，教師對學(xué)生開展有針對性的指導(dǎo)，滿足各個學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生足球?qū)I(yè)的技術(shù)水平及比賽能力。例如，在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，按照每個學(xué)生在比賽中的具體位置有針對性地開展戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中就形成默契的配合，進而提高足球隊伍整體比賽水平。

2.3.3 教學(xué)目標

小場地比賽教學(xué)要制定提高學(xué)生場地比賽實用技能水平的目標。例如，在傳球中，下放動作規(guī)范性的要求，轉(zhuǎn)向重視實戰(zhàn)傳球技能。在小場地比賽教學(xué)中，其參與的人員較少，故可以對一些專業(yè)性較強的技能反復(fù)練習(xí)，學(xué)生接觸足球時間較長，訓(xùn)練簡便且高效。教學(xué)要由“要我練習(xí)”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙毩?xí)”，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體、主動作用，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以此減輕學(xué)生對體育課的抵抗情緒。

3 結(jié)語

綜上所述，小場地教學(xué)比賽對于高中足球教學(xué)具有非常重要的意義，需要在教學(xué)的過程中有針對性地進行設(shè)置和組織，特別是要能夠注意到其特殊性，在設(shè)計場地人數(shù)的時候進行考量，才能更好地發(fā)揮小場地比賽教學(xué)的優(yōu)勢。教師要在實踐的過程中不斷摸索與完善，為高中足球教學(xué)效率的提高提供有力的保障。