皮希慧

(平度市云山鎮(zhèn)洪山小學(xué) 山東平度 266700)

在素質(zhì)教育背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目的。在小學(xué)教育中，體育教學(xué)是一門(mén)極為重要的科目?，F(xiàn)代教學(xué)體系下，小學(xué)體育教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生體魄鍛煉，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)與綜合能力的重要途徑，該文就小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合策略展開(kāi)分析。

1 小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的價(jià)值

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣與積極性直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育科目所運(yùn)用的教學(xué)方式較為單一，即在課堂開(kāi)展之初，教師只會(huì)簡(jiǎn)要地進(jìn)行理論知識(shí)講解，同時(shí)做簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范，然后要求學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這使得學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性不高。而在素質(zhì)拓展培訓(xùn)過(guò)程中，體育教師可通過(guò)多種方式開(kāi)展體育內(nèi)容教學(xué)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)，參與度更能夠有效地保證了體育課堂教學(xué)效率。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)是小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本目的，具有良好的身體素質(zhì)，才能為學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件[1]。現(xiàn)階段，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，學(xué)生的成長(zhǎng)始終處于父母的監(jiān)護(hù)范圍之下，一些父母擔(dān)心孩子受到磕碰，使得孩子參與體育鍛煉較少，孩子身體素質(zhì)較差。

1.3 提升學(xué)生心理素質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)的全面發(fā)展，就必須注重學(xué)會(huì)身心素質(zhì)的有效培養(yǎng)。通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的基礎(chǔ)活動(dòng)，學(xué)生身體素質(zhì)能得到有效的鍛煉。在拓展訓(xùn)練活動(dòng)完成過(guò)程中，體育教師會(huì)為學(xué)生制訂詳細(xì)的心理素質(zhì)培養(yǎng)方案，然后在訓(xùn)練中，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)任務(wù)、挑戰(zhàn)自我，挖掘?qū)W生更深層次的潛能。在這一影響下，學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，并通過(guò)一些訓(xùn)練克服心理障礙，有效地提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.4 培養(yǎng)學(xué)會(huì)綜合能力

現(xiàn)代教學(xué)理念注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這些能力是學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的基本條件[2]。在現(xiàn)代教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是較為有效的學(xué)習(xí)方式，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練模式下，體育教師可通過(guò)這些教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中的融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本策略

2.1 優(yōu)化體育教學(xué)理念

新時(shí)期，要在體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，就必須注重教學(xué)理念的有效更新。就目前的情況來(lái)看，仍有較多的體育教師禁錮在傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，一方面，不能靈活地運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法，另一方面，其對(duì)于體育教育重要性的認(rèn)識(shí)不到位，這使得體育教學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到較大阻礙。對(duì)此學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練意識(shí)的培養(yǎng)，并提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使得其能在教學(xué)中，有意識(shí)地進(jìn)行拓展訓(xùn)練融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。譬如，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生中，部分學(xué)生較為膽怯，獨(dú)立意識(shí)不足，在拓展訓(xùn)練中，教師可有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練“走獨(dú)木橋”；剛開(kāi)始的時(shí)候，獨(dú)木橋處于地面，較多學(xué)生均能快速通過(guò)，隨著獨(dú)木橋升高，學(xué)生需具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)在做好防護(hù)措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地通過(guò)獨(dú)立橋，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的意志品質(zhì)與獨(dú)立意識(shí)。

2.2 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，部分體育老師對(duì)于教學(xué)過(guò)程重視程度不夠，即較多體育教師會(huì)按照自我喜好隨意地開(kāi)展體育教學(xué)，這使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有限。新時(shí)期，要想改變這一狀況，就必須注重教學(xué)方案的有效設(shè)計(jì)。尤其是在素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中，更要做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而為學(xué)生身心教育創(chuàng)設(shè)良好條件。具體而言，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體和心理健康狀況來(lái)素質(zhì)拓展訓(xùn)練方式，然后進(jìn)行訓(xùn)練場(chǎng)地的選擇、道具的準(zhǔn)備，此外，還需就學(xué)生分組、教師引導(dǎo)方式等進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，確保體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的銜接性、有序性。譬如，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體育教師可設(shè)計(jì)“背摔”活動(dòng)達(dá)到鍛煉目的。在這個(gè)訓(xùn)練中，要求一名學(xué)生站在高處，然后反交叉握攏，彎曲緊貼在胸前，隨后兩腳并攏，全身繃緊成一體，身體主動(dòng)向后倒；該過(guò)程中，由團(tuán)隊(duì)其他學(xué)生對(duì)這名學(xué)生提供保護(hù)，要求這保護(hù)學(xué)生圍成一個(gè)保護(hù)圈，然后兩腿成弓步并且相互抵緊，隨后雙手搭在對(duì)方肩膀上，掌心向上，頭和上體盡量后仰，并在高處學(xué)生倒落瞬間將其接住。

2.3 合理利用教學(xué)資源

多樣性是體育運(yùn)動(dòng)的重要特征[3]。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，小學(xué)體育課程多通過(guò)跑步、跳遠(yuǎn)等田徑項(xiàng)目開(kāi)展，這使得體育教學(xué)受教學(xué)資源限制明顯，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，為在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生多種綜合素質(zhì)與能力，較多小學(xué)打破傳統(tǒng)常規(guī)體育教學(xué)模式，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，不僅開(kāi)設(shè)了羽毛球、籃球、乒乓球等課程，而且有些小學(xué)還開(kāi)設(shè)了跆拳道、游泳、健美操等課程，這為學(xué)生多種能力的培養(yǎng)提供了有效途徑?；诖?，在實(shí)際教學(xué)，尤其是素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則，實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)資源的合理應(yīng)用。

2.4 尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

現(xiàn)代教學(xué)理念下，學(xué)生處于教學(xué)主體地位，而教師僅為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。在小學(xué)體育教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效融合，也應(yīng)踐行這一教學(xué)要求，確保學(xué)生具有較高的訓(xùn)練熱情和信心，并且由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛力的有效發(fā)展。須注意的是，在以學(xué)生為主體開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)、個(gè)性特征的有效把控。

2.5 加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的擴(kuò)展力度

對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡比較小，對(duì)事物的認(rèn)知比較淺薄，因此會(huì)對(duì)具有較高趣味性和游戲性的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很大興趣。小學(xué)體育老師要充分掌握學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷豐富體育訓(xùn)練的內(nèi)容和模式，在充分掌握學(xué)生身體的實(shí)際情況后，選擇適合的教學(xué)模式，使學(xué)生在保證身體健康的同時(shí)，掌握更多的體育知識(shí)和技能。

例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生開(kāi)展體育訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景，將操場(chǎng)比作一個(gè)“孤島”，學(xué)生作為“孤島”中的幸存者，模擬“孤島生存”的場(chǎng)境。這樣，不僅能夠使學(xué)生的好奇心和探索欲望被充分激發(fā)出來(lái)，而且還能在游戲場(chǎng)景的開(kāi)展過(guò)程中，有效提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與能力。與此同時(shí)，老師在開(kāi)展體育教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中需要注意，實(shí)施的教學(xué)手段和訓(xùn)練內(nèi)容必須與小學(xué)生的身體情況與心理情況相適應(yīng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行登山攀巖、遠(yuǎn)足露營(yíng)、爬軟梯等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅具有較高的趣味性，使小學(xué)生能夠積極參與其中，而且在這些項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中還能夠使學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢，在有效提高小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，提升小學(xué)生的探險(xiǎn)精神和敢于面對(duì)困難的勇氣，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化。

3 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有較大影響。教學(xué)實(shí)踐中，體育教師只有充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性，并在具體教學(xué)中，有意識(shí)地加強(qiáng)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)融合，才能確保素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而在保證小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。