王青 王東 高旻 杜越 馮晨 山東藥品食品職業(yè)學院

一、高職院校學生團隊意識現(xiàn)狀分析

二十一世紀無論是社會還是學校都在強調(diào)集體意識和團隊意識。在競爭日趨激烈的現(xiàn)實社會中，人們越來越注重人與人之間的交流。然而現(xiàn)在很多父母有時太慣著孩子，導致很多在校高職學生從小沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，常常沉溺在網(wǎng)絡世界中無法自拔，從而產(chǎn)生人與人之間較遠的隔閡，形成了嚴重的自我為中心傾向，在團隊中經(jīng)常從自我出發(fā)，做事缺乏大局觀，有較強的自我意識，但不能站在團隊的立場上思考問題。做事任性容易情緒化，高興了就去做，不高興了還會亂發(fā)脾氣，做事往往不計后果。另一方面做事缺少自己的獨到見解，還不會與他人交流合作。這將意味著在未來的社會和國際競爭中，我們的職業(yè)教育將面臨著一個重要問題和挑戰(zhàn)。

在大學校園里，學生宿舍是大家集體生活的重要場所，每個人都需要在一個屋檐下共同學習生活。很多同學是第一次離開家庭步入集體生活，在日常學習生活中經(jīng)常會與其他同學產(chǎn)生各種矛盾，很多同學之間不懂得相互理解，團結(jié)合作，從而使得同學關系緊張，宿舍沖突不斷發(fā)生，日積月累難免會出現(xiàn)各種心理矛盾和心理障礙。高職學生現(xiàn)在還面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，若不及時發(fā)現(xiàn)、正確引導教育，勢必會影響到高職學生今后學習、生活乃至職業(yè)成長發(fā)展。

二、通過零和博弈類游戲培養(yǎng)高職學生團隊意識的意義

團隊意識指整體配合意識，能夠體現(xiàn)團隊所有成員的心理狀態(tài)，能夠凝聚團隊力量，是所有成員共同的理想信念的體現(xiàn)。團隊意識分為團隊目標、團隊角色、團隊關系及團隊運作過程四個方面，是團隊成員在團結(jié)協(xié)作中產(chǎn)生的共同意識，是每一個成員都具備的心理共性。團隊意識的培養(yǎng)要在具體實踐活動開展中進行，是學生在團隊中經(jīng)過不斷配合才能產(chǎn)生的意識。

體育與健康課程是高職學生在校期間的公共必修課，在高職體育教學活動中培養(yǎng)團隊意識，能夠幫助大學生積極參與集體溝通，廣交朋友，增長見識。體育游戲是體育與健康課程中較為有效的教學手段，我們通過不斷地創(chuàng)新挖掘，開發(fā)出了系列零和博弈類體育游戲，通過這些游戲活動，可以充分激發(fā)同學們的學習興趣，能自發(fā)地、快樂地開展身體練習，并學生感受到團隊合作的樂趣。在零和博弈類游戲過程中團隊的各個成員為了同一個目標相互幫助，明確自身責任，相互影響，一同前進獲取勝利。

在高等職業(yè)院校體育與健康課程教學中，教師通過團隊協(xié)作的教學活動引導大學生學會運用團隊的力量去成就自己和他人。在大學校園里發(fā)現(xiàn)志同道合的朋友，大家一起共同商量、相互鼓勵，學會競爭，培養(yǎng)學生雙贏的觀念和團結(jié)友愛的精神。教師還能夠根據(jù)學生在游戲中的表現(xiàn)進行分析解讀，引導學生更好的認識自我，取長補短，從而提高大學生的綜合素養(yǎng)，使學生通過團結(jié)協(xié)作得到更好的成長和發(fā)展。

零和博弈游戲理論，屬非合作博弈。“零和游戲”就是：游戲者有輸有贏，游戲參與各方的得失總和為零。在一般情況下，玩者中總有一個贏，一個輸，如果獲勝算為1分，而輸為-l分，那么，這2人得分之和就是：1+（-1）=0。競爭雙方不存在合作的可能。人類社會中有許多與“零和游戲”相類似的局面，在競爭的社會中，有效合作，得到的是皆大歡喜的結(jié)局。從零和走向正和，要求各方要有真誠合作的精神和勇氣，遵守游戲規(guī)則，否則“雙贏”的局面就不會出現(xiàn)，最終吃虧的還是合作者自己。老師通過強化學生的團隊意識，使學生明確自身對于團隊的意義，讓學生能夠找到歸屬感，以更加積極的心態(tài)參與到體育活動當中，將個人命運與團隊命運相聯(lián)結(jié)。

三、零和博弈類體育游戲的創(chuàng)編舉例

（一）游戲簡介

1.游戲名稱 大象、老虎和老鼠

2.游戲性質(zhì) 模擬兩個公司的運營。屬于反應、奔跑類體育游戲。

3.游戲場地 在一塊標準足球場地，中線兩側(cè)。

（二）游戲方法

1.游戲準備 成立公司，所有男生面向老師站成一排，女生面向老師站成一排。從老師左手至右手邊，分別一、二報數(shù)。將所有的人員，盡可能均分為人員均等的兩個團隊，每個團隊成員，臨時賦予身價為一個億。這樣每個團隊模擬價值為幾十個億。這樣兩個公司成立。

2.游戲講解 我們的公司成立了，從現(xiàn)在開始，大家分別是公司的員工，我們模擬五輪公司的市場運營，來獲得我們所在公司的最大營利。這也是我們公司運營的目標。

3.公司運營前 我們兩個公司分別有三十秒鐘的準備時間，在這三十秒鐘內(nèi)，我們公司，迅速圍成一個圓圈，從三個運營動作中選取一個。當公司選取了其中的一個動作時，要求全員統(tǒng)一，服從公司決議，不得背叛自己公司。

4.公司運營動作及規(guī)則 大象動作是右手高舉，手指向前彎曲，做大象鼻子的象形模擬，左手置于右腋下。老虎動作是兩手十指叉開，彎曲置于臉的兩側(cè)，同時張大嘴巴，發(fā)出老虎的聲音。老鼠動作是雙手疊放，置于胸前位置。三個動作循環(huán)制約：大象吃老虎，老虎吃老鼠，老鼠吃大象。

5.公司運營開始 兩個公司員工稍微散開點，分別面對面站立于足球場中線兩側(cè)一米遠的位置上，靜待老師吹哨。老師吹哨前，詢問：同學們準備好了嗎？同學們答：準備好了。老師喊：1、2吹哨，當同學們聽到哨音，兩公司面對面地展示本公司選擇的動作。

6.運營進行 當本公司選擇動作為大象，對方公司選擇動作為老虎時。大象公司就會奔跑抓住老虎公司的員工，作為大象公司的贏利；當老虎公司看到對方公司選擇動作為自己天敵大象時，就會快速逃命，盡最大努力不成為大象公司的贏利。注意1逃跑時，只要跑進自己這方足球場地大禁區(qū)，視為安全地帶，對方公司不得再追。注意2奔跑時注意腳下，不要絆倒。注意3在追擊過程中，逮到后不要放手，讓對手成為自己公司的贏利。

運營中，若兩公司選擇一樣的動作時，重新本輪三十秒的準備，再一次圍成圓圈，選擇新一輪的動作。注意，若雙方公司動作一樣，還去抓對方公司員工，就背叛了自己的公司，就要歸對方公司，成為對方公司的受益。

7.運營結(jié)束 經(jīng)過幾輪的選擇，老師可以根據(jù)同學們的體能，以及運動量和負荷來確定，當幾輪過后，兩公司人員不均等時，就可以結(jié)束。

（三）游戲總結(jié)

1.團隊決策 三十秒鐘準備，快速有效地決策出動作出來，全員參與，共同決策，領導者的有效整合能力，認真聽取每位員工的建議，大家為公司的運營出謀劃策，確定動作后，還要清楚地傳達到每個公司員工。并且讓每位員工忠誠于本公司，在體育與健康課上引進公司的商業(yè)運作模式可以提升大學生的運動興趣。

2.忠誠與遵從 當公司選擇出某一動作后，每一位員工是否全部知道，是否真的遵守，是否積極參與到公司的運營中來。從這一活動中，我們能夠看到每位同學的參與度以及潛在的思維狀態(tài)。能很好地觀察到同學們的未來職業(yè)興趣。

3.超強能力 每個公司里，都會有奔跑特快的同學，每一輪，都不會成為對方公司的收益，幾輪下來，想兼并它并不容易，當他們被追得剩幾個人，很少人的時候，他們的壓力也很大，他們伺機而動，一旦給他們機會，翻盤的希望還是很大的；反觀一直領先的團隊，團隊內(nèi)部會滋生出一種優(yōu)越感，人數(shù)多，公司贏利大，很多員工會喪失耐心，對公司運營的參與度下降，遵從意識也會淡化。一個億的身價，千萬不要讓自己貶值。

4.零和博弈 對方公司失去的，是我方公司收益的，雙方公司收益與損失之和為零。我們稱為零和博弈，這是一種理想狀態(tài)下的公司運營模式，現(xiàn)實生活中可能性比較小，非零和博弈的可能性大。

四、通過零和博弈類體育游戲進行團隊意識的培養(yǎng)的思考

在體育與健康課程教學活動中培養(yǎng)團隊意識，能夠幫助學生培養(yǎng)良好性格，樹立正確人生價值、社會價值觀念。想要通過零和博弈類體育游戲培養(yǎng)學生的團隊意識，就應充分激發(fā)學生參與體育游戲的積極性，使學生擁有足夠的興趣投入到體育團隊活動當中。在課程的準備階段我們要做好有效的引導和組織工作，確保學生能夠掌握正確的鍛煉方式，使學生能夠在游戲過程中主動配合、有序競爭。

在體育與健康課堂零和博弈類體育游戲開展中，教師還要對學生進行正確引導，使學生明確自身角色定位，遵循團隊的行為準則。對于體育游戲過程中因個人決策導致的任務失敗，其他成員不能過度指責和諷刺，而是要從團隊的角度出發(fā)來分析日后如何規(guī)避這些問題，并采取解決措施。對于團隊中個人表現(xiàn)較為突出的學生，教師必須及時給予肯定和鼓勵，為學生樹立學習的榜樣，使大家能夠在體育游戲過程找到自身的發(fā)展方向。團隊意識的核心在于協(xié)同合作，注重整體優(yōu)勢，同時一個好的團隊，還應該幫助個人更好的發(fā)掘個人潛能。

一切集體活動的形式都是團隊，團隊意識有利于提高集體效能，團隊中的各個成員為了同一個目標相互幫助，明確自身責任，相互影響，一同前進獲取勝利。通過發(fā)揚團隊意識，加強建設能進一步節(jié)省內(nèi)耗。團隊就是一個集體，團隊凝聚力強、合作程度高、成員貢獻意識強，團隊工作效率比一般群體高，在團隊中人們的心情也比較愉快。在活動中能夠使大學生認識自身潛能，增強自信心。另外還應引導同學們觀察自己在團隊每一次決策的過程中，承擔的角色是決策者還是配合執(zhí)行者，可以幫助同學們的在職業(yè)生涯規(guī)劃中選擇更加適合自己的工作崗位。能夠鞏固我們高職教育的成效，培養(yǎng)出符合社會需求的有責任的合格的高職畢業(yè)生。