洪銀鑫

(福建省廈門市五緣實驗學校 福建廈門 361009)

體育游戲是一項深受男女老少喜愛的活動，其具有教育性、生活性、娛樂性及價值性等鮮明特點。如今，游戲在小學體育教學中已得到廣泛應用和推廣，并且受到廣大小學生的青睞，它不僅調動了小學生參與活動的主動性，提高了學生的身體素質，而且促使學生在愉快的鍛煉氛圍中，形成了良好的人際關系。教師在日常教學中，要結合小學生年齡偏低、好動、好奇心強等特點，大力挖掘游戲的教育功能，激發(fā)學生學習體育、熱愛體育的興趣，提高學生的基本活動能力，掌握適合自身身心發(fā)展的知識與技能，提高課堂教學效率，達成體育教學目標。

1 當前體育游戲在小學課堂教學中存在的問題

體育游戲既是開展體育活動的重要手段之一，也是體育教學與訓練的重要內容，它是通過身體練習的方式進行的。體育游戲不僅具有一定的運動負荷量，而且容易滿足人們的娛樂需求，更重要的是體育游戲能結合體育運動項目的特點，并作為練習素材有機地融入日常的課堂教學與訓練中，有效地提高了課堂教學的實效性[1]。當然，教師在運用游戲教學過程中也存在著許多的問題，其主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 師生未能明確游戲教學的重要性

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響與束縛，仍有部分體育教師未能明確游戲教學在提高課堂教學質量、促進學生身心健康、培養(yǎng)學生體育精神等方面的重要性，從而忽略了游戲在體育教學中的研究與運用，忽視了學生對游戲運動的需求，導致了課堂教學模式枯燥、學生參與練習內容乏味、學習積極性不高、教學效果不佳等現(xiàn)象出現(xiàn)，進而影響到學生的體育學習興趣，未能起到游戲教學作用及課堂教學的目的。

1.2 體育游戲在教學中運用不恰當

隨著課程標準的不斷深入與發(fā)展，教師越來越認識到體育游戲在思想道德教育、鍛煉學生身體、提高學生運動興趣等方面的作用。但在游戲選擇與運用上，仍存在著一些不足，例如：體育游戲形式過于單一，未能根據(jù)教學內容有機地融入課程的結構中，不利于教學質量及學生身體素質的提升；未能遵循因材施教、因地制宜教學原則，游戲練習內容針對性、趣味性不強，學生體育品德得不到有效培養(yǎng)；未能充分發(fā)揮現(xiàn)有場地器材在提高游戲教學實效性中的作用；淡化游戲資源的開發(fā)與運用，尤其是民間民族傳統(tǒng)游戲的傳承，從而影響到學生健康狀況的改善和學習能力的培養(yǎng)。

1.3 缺乏專業(yè)的體育游戲教材

目前，體育游戲可謂種類繁多、五花八門，但其在游戲的分類、運用及導入教學上未能形成標準化、規(guī)范化體系，既缺乏專門的小學體育游戲教材，又沒有規(guī)定游戲的教學課時，加上受到場地、器材等教學資源的影響，以及小學生心理不穩(wěn)定、注意力不集中等原因，導致許多教師未能有效地將游戲合理運用于日常教學中，無論是在體育游戲內容的選擇上，還是游戲形式的運用上都存在著困惑等現(xiàn)象，極大地影響到教學目標的完成，不利于學生綜合素質的提高。

2 體育游戲在小學課堂教學中的合理運用

2.1 根據(jù)氣候及學生年齡特點，合理地選擇符合學生身心發(fā)展的游戲內容

學生對體育游戲是否感興趣，他們參與活動的熱情與欲望、鍛煉的效果如何，不僅與小學生的自身素質、運動基礎、學習能力有關，而且與學生的年齡結構、季節(jié)氣候等有著密不可分的關聯(lián)。教師在開展游戲教學時，要有針對性地選擇適合學生身心發(fā)展的游戲內容，既要考慮不同學段的學生對不同游戲的需求，又要考慮不同體育游戲對學生身體素質的不同要求；要利用不同游戲的規(guī)則，加強對學生體育精神、體育道德及體育品德等的教育，促進學生在快樂享受體育鍛煉樂趣的同時，發(fā)展技能和基本運動能力。此外，教師還要針對不同季節(jié)氣候及不同年齡段學生的特點，科學、合理地選用游戲內容，例如在天氣炎熱的季節(jié)，教師可組織學生進行運動量不大的技巧類游戲練習，如跳格子、仰臥踢腿、“捆綁行動”等。在寒冷的天氣，則選擇運動量較大的奔跑類、跳躍類、球類等體育游戲，如為了提高速度、協(xié)調素質，增強休閑健身情趣，教師可組織學生進行穿“筒裙”迎面接力比賽；為了發(fā)展小學生彈跳力，促進腿部肌肉發(fā)育，可組織進行跳“房”接力；為了發(fā)展學生的靈活性和協(xié)調性，可選擇“三人連體足球賽”游戲等，較好地激發(fā)了學生主動參與體育學習和訓練的動機和欲望，讓學生養(yǎng)成健康行為、遵守體育規(guī)則等良好習慣。

2.2 科學安排運動負荷，合理地將體育游戲應用于課的結構中

教師在教學實踐中要根據(jù)課的教學內容、教學對象和教學目標等需要，科學地安排適宜的游戲練習負荷，充分考慮游戲練習在課的不同結構的合理運用及其目的[2]，體現(xiàn)游戲的針對性和實效性。例如：在開始熱身部分，游戲主要目的在于集中學生注意力、提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，調動學生學習興趣，以及達到熱身，預防和避免運動損傷等，因此，教師應安排一些小、中運動負荷的游戲內容，如集中注意力的“前后依次報數(shù)”及籃球“持球繞環(huán)”等練習；提高大腦靈活性的“依次往返報數(shù)”練習；提高反應速度，激發(fā)學生練習熱情的“長江—黃河”“打野鴨子”等練習，這種游戲方式，改變了傳統(tǒng)的熱身活動模式，增強了學生練習的趣味性和新穎性，滿足了學生身體活動要求，為教學的下一階段做好充分的準備。

在學習提高部分則主要安排以激發(fā)學生學習熱情，達到學習、掌握和鞏固提高技術動作為目的的游戲內容，例如，為了提高學生50m起跑反應速度，教師可圍繞教學內容，設置“追拍逃跑者”“卷紙追拍”“踏步追拍”等游戲；為了發(fā)展學生的速度，保持學生練習的積極性，教師可組織開展“龍形障礙跑”“三角蛇形跑”“圓周等距跑”等活動，開展這種活動時，運動負荷應保持在中上強度，游戲次數(shù)不宜過多，以免使正常的教學進度受到影響，學生既能較快地掌握跑的基本技術、基本技能，發(fā)展了自身身體素質，又培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、積極向上、勇于拼搏及相互合作等精神品質?；謴驼聿糠謩t主要安排以消除學生疲勞、調整放松身體為目的的練習內容，例如，借助音樂進行“蒙眼睛認人”“舞蹈放松”等，這種小負荷的體育游戲活動，具有輕松、活潑等特點，學生的身體機能能及時快速得以恢復[3]，起到了較好的放松作用。

2.3 注重學生體能發(fā)展，合理地將體育游戲應用于身體素質練習中

新課程標準明確提出，教師要不斷優(yōu)化教學內容，大力開展學生喜聞樂見的體育活動，不斷促進學生體能和運動能力的提升。傳統(tǒng)的身體素質練習內容較為枯燥、練習形式較為單一，且難度較小、負荷大，久而久之學生練習時深感單調、乏味，失去了以往熱愛體育運動的熱情，甚至產生厭倦、懈怠等現(xiàn)象，游戲效果不言而喻。教師如果采用游戲的形式進行素質練習，將體育游戲有機地融入其中，不僅能活躍課堂教學氛圍，增強活動內容的趣味性，而且能提高學生練習的積極性，使學生在歡樂的氛圍中體會到運動的樂趣及進步的滋味，達到事半功倍的練習效果。例如，為了發(fā)展學生的動作速度及身體的協(xié)調性，提高學生跑的樂趣，可組織學生進行“二人三足跑”“公關”“集體突圍”等游戲練習；為了培養(yǎng)學生的下肢爆發(fā)力，開展“蛙跳追捕”“看誰跳的高”等游戲競賽活動；開展“騎撐平衡木前進”練習，既可發(fā)展學生的上肢力量，又可提高學生身體的靈活性；“推小車”游戲則有效地增強學生的腰部和上肢力量，等等。

當然，教師在運用體育游戲以促進學生身體素質提高的過程中，要根據(jù)學生體能、運動基礎、心理特征等實際，有的放矢地加以選擇和應用，確保學生練習的愉悅性、活躍度及游戲運用的有效性，真正體現(xiàn)出游戲為體育課教學服務的效果。

2.4 精心選擇游戲內容，合理地將體育游戲應用于技戰(zhàn)術中

體育游戲內容豐富、形式多樣，作為一種體力與腦力相結合的活動，它容易滿足小學生的情感需求，使學生在愉悅情趣的氛圍中，快樂地學習到體育基本知識和運動技能。尤其體育游戲具有的簡單易行、便于操作、場地器材可多可少等特點，更是為體育教師的教學提供了廣闊的舞臺。

傳統(tǒng)的教學模式，“教師怎么教，學生怎么學”“教師教什么，學生學什么”，為了讓學生掌握動作技術與技能，教師采用“示范—講解—學生練習—集體指導與個別輔導—學生再練習”等方法，這種循環(huán)反復的練習方式，不僅剝奪了學生自主學習的空間，而且不利于學生學習素養(yǎng)的提升。為此，教師要不斷優(yōu)化教學方式，將體育游戲合理有效地應用于技戰(zhàn)術教學中，更好地促進學生技術動作的掌握。

當然，教師在選用游戲時要秉持從實際出發(fā)的原則，根據(jù)教材內容及學生的年齡和性別特征有目的地選擇游戲內容，針對學生未能掌握某一項技術動作等實際，教師可安排一種或兩種與該技術動作有聯(lián)系的游戲進行輔助教學[4]，學生經(jīng)過多次的練習，能較快地了解所學技術的動作結構，深刻領會動作要領，更加容易地掌握完整技術動作，例如，為了提高學生控制籃球的基本技能，培養(yǎng)學生的籃球興趣，教師可組織“繞雙腿計數(shù)”“繞單腿計數(shù)”“繞頭部計數(shù)”“繞腹部計數(shù)”等繞環(huán)全能賽；為了提高學生籃球運球基本技術，可采用“運球往返計時賽”“看號運球計數(shù)”等具有挑戰(zhàn)性的游戲練習；為了提高籃球戰(zhàn)術運用及集體配合意識，可采用“攔搶運球”“五角傳接球”游戲競賽進行練習，等等。學生在豐富多彩的游戲活動中，較好地形成了技戰(zhàn)術技能的意識，使技術更快形成動力定型，促進了基本技術的游戲化，提高了學生加快掌握動作技術的節(jié)奏和方法[5]，培養(yǎng)了學生的運動能力。

3 結語

總之，教師在開展游戲教學實踐中，要本著從實際出發(fā)的思想，注重學生年齡差異和個性特證，根據(jù)學生年齡結構、身體素質、掌握游戲的熟練程度、季節(jié)氣候條件等因素選擇游戲內容，并有針對性地運用于課堂教學中，在充分發(fā)揮游戲教學功能的同時，全面促進學生身體素質與運動技能的提高，真正發(fā)揮體育游戲在教學中的作用,不斷提高課堂教學效率，促使學生掌握適合身心發(fā)展所必備的能力。