蘇波 甘肅省臨夏中學(xué)

從定義上來(lái)看，高中體育特長(zhǎng)生是指在某一體育項(xiàng)目中具備一定的發(fā)展?jié)撃芑蛱亻L(zhǎng)的高中生。對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，能夠真正地達(dá)到“人盡其才、才盡其用”等目的，并為促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)工作的高效開展帶來(lái)支持，也能夠?yàn)楦咝ｓw育院系提供優(yōu)秀生源、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)等帶來(lái)幫助。并且，在我國(guó)高考大軍中，體育特長(zhǎng)生也是一個(gè)比較特殊的群體，所以對(duì)其實(shí)施針對(duì)性培養(yǎng)非常重要。接下來(lái)首先探討了高中體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后總結(jié)出一些可行的優(yōu)化策略。

一、高中生體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）文化課基礎(chǔ)薄弱

通過(guò)對(duì)大多數(shù)高中體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)成績(jī)展開調(diào)查研究，能夠發(fā)現(xiàn)：他們之所以選擇體育這一學(xué)科，最直接的目的是為了應(yīng)對(duì)高考，希望能夠在激烈的高考大考中獲得勝利，進(jìn)入自己夢(mèng)寐以求的高校。超過(guò)一半以上的高中生選擇體育學(xué)科則是由于文化課成績(jī)差，也就是說(shuō)，這一先天性因素造就了大部分體育特長(zhǎng)生的文化基礎(chǔ)薄弱，在文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的阻力。

（二）性格直爽易沖動(dòng)

大部分學(xué)校在體育特長(zhǎng)生管理方面，通常采取的是比較寬松的管理手段，而且他們的性格相對(duì)直爽，做事很容易沖動(dòng)，存在嚴(yán)重的以自我為中心思想，個(gè)人觀念非常濃重；再加上他們需要頻繁地參加訓(xùn)練、比賽等，導(dǎo)致體育特長(zhǎng)生的交際范圍廣泛。在思想道德方面的教育存在一定的難度，這必然對(duì)從教育管理層面來(lái)看，這必然會(huì)對(duì)學(xué)校或教師帶來(lái)壓力。

（三）缺乏自信心

由于很多體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情，他們通常會(huì)出現(xiàn)過(guò)度自信或者自信心不足等錯(cuò)誤心態(tài)，其表現(xiàn)是：拼命參加體育訓(xùn)練，進(jìn)而忽略文化課的學(xué)習(xí)。尤其是平時(shí)的訓(xùn)練比較頻繁，必然會(huì)消耗他們大量的精力與體力，導(dǎo)致上課期間注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，從而讓一些體育特長(zhǎng)生在上文化課的過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中、情緒緊張、心理壓力大等問(wèn)題。

二、問(wèn)題形成的原因

（一）學(xué)校方面

學(xué)校需要持續(xù)性地增強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的教學(xué)管理，持續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系，逐步提高教學(xué)軟硬件投資力度，摒棄傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，積極創(chuàng)建、優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，在思想層面消除學(xué)生為了“升學(xué)”的這種短視想法，使學(xué)生真正地愛(ài)上體育，并積極地參與日常訓(xùn)練。另外在課程設(shè)置方面，最起碼要保障每周要安排2-3課時(shí)的體育課，由此來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)觀念。并且，學(xué)校需要對(duì)體育活動(dòng)給予高度關(guān)注，組織豐富多樣的體育競(jìng)賽等，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在學(xué)校的管理章程方面，需要持續(xù)優(yōu)化體育教師的培訓(xùn)機(jī)制，幫助廣大體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)與日常教學(xué)工作全面融合，向?qū)W生介紹體育鍛煉的意義與價(jià)值，由此能夠讓體育特長(zhǎng)生更清晰地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的教學(xué)意義，在此期間，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考體育教學(xué)活動(dòng)中的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自主參與日常教學(xué)活動(dòng)，確保體育教學(xué)工作的常態(tài)化發(fā)展。

（二）家庭層面

家庭教育屬于學(xué)生教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)此，家長(zhǎng)在體育特長(zhǎng)生教育方面必須要采用科學(xué)、正確地方法，使學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)愉悅、自由的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)。不但要加強(qiáng)專業(yè)課地訓(xùn)練，而且也不能忽視文化課的學(xué)習(xí)，方可全面培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，確保學(xué)生的身體素質(zhì)大大提升，并形成健全的人格與思維觀念，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊。

三、增強(qiáng)高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)效果的應(yīng)對(duì)策略

該如何逐步增強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的文化素質(zhì)與綜合能力，使其得到均衡、全面發(fā)展呢？則是目前廣大體育教師必須要認(rèn)真思考及解決的一個(gè)重要問(wèn)題，接下來(lái)，筆者結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠與同行一起交流和切磋，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（一）加強(qiáng)思想觀念更新，創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會(huì)等一體化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制

在社會(huì)到家庭，再到學(xué)校，必須要改變?nèi)藗儗?duì)體育特長(zhǎng)生的一些固有偏見或錯(cuò)誤任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)體育特長(zhǎng)生的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，為了他們的未來(lái)發(fā)展，必須要遵循“和諧教育”原則，逐步提高人才培養(yǎng)力度與高度，且注重體育特長(zhǎng)生的綜合性、均衡性等發(fā)展問(wèn)題。必須要全面改變傳統(tǒng)的認(rèn)為“體育特長(zhǎng)生只有提高體育學(xué)科成績(jī)就能夠考上大學(xué)”的錯(cuò)誤想法，基于“均衡教育觀念”的滲透性，則需要充分地整合明確的教育體系，確保教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)能夠順利達(dá)成，由此能夠促進(jìn)體育特長(zhǎng)生的均衡性發(fā)展。由此來(lái)看，在社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面，必須要確保步伐一致，方可達(dá)到合力，為逐步增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展帶來(lái)源源不斷的推動(dòng)力。

（二）在思想層面高度注重體育特長(zhǎng)生的綜合性管理機(jī)制，因地制宜地全面落實(shí)

凡事貴在堅(jiān)持，特別是體育鍛煉，一定要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力。對(duì)此在加強(qiáng)高中體育特長(zhǎng)生管理方面，必須要采用綜合性管理策略。首先，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及其他學(xué)科教師共同創(chuàng)建的一個(gè)體育特長(zhǎng)生的專門管理團(tuán)隊(duì)，定期思考及解決體育特長(zhǎng)生在日常教學(xué)中具有的問(wèn)題。其次，還需要專門創(chuàng)建體育特長(zhǎng)生的思想道德品質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，并設(shè)置文化課學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，明確體育特長(zhǎng)生由于參加體育訓(xùn)練導(dǎo)致缺課的補(bǔ)課策略等，讓體育特長(zhǎng)生的日常教學(xué)工作必須有憑有據(jù)的開展下去，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要清晰、具體，學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)有參照，在雙重管理、多管齊下的條件下，逐步培養(yǎng)及提升體育特長(zhǎng)生的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)，促使其文化課及專業(yè)課等成績(jī)不斷提升。

（三）制定個(gè)性化的體育特長(zhǎng)生管理體系，科學(xué)安排其文化課與專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的作用下，大部分學(xué)校對(duì)體育特長(zhǎng)生的管理模式遵循的是分散化原則，也就是說(shuō)，將特長(zhǎng)生分散在不同的班級(jí)中，這必然在學(xué)生的課程設(shè)置、文化課教學(xué)、參賽時(shí)間安排、補(bǔ)課方案設(shè)計(jì)等方面造成一定的障礙。結(jié)合“和諧教學(xué)”原則的基本要求，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，結(jié)合日常教學(xué)的基本特征及規(guī)律，讓各科教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，由此能夠讓體育教師對(duì)訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置、規(guī)劃，然后統(tǒng)一調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，由此能夠讓班主任對(duì)體育特長(zhǎng)生實(shí)施管理的過(guò)程中，最大化地滿足班級(jí)管理活動(dòng)的基本需求，為了能夠遵循公平競(jìng)爭(zhēng)等原則，在確保學(xué)生健康心理成長(zhǎng)的前提下，必須要對(duì)體育特長(zhǎng)生實(shí)施統(tǒng)一編排，并給予一體化管理。例如，一些學(xué)校首先針對(duì)高一新生開設(shè)體育特長(zhǎng)班，然后將其納入一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)中，希望能夠在體育特長(zhǎng)生的日常教學(xué)、工作管理方面能夠達(dá)到因材施教等目的，由此能夠最大化地增強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的文化素質(zhì)與道德品質(zhì)，確保其實(shí)現(xiàn)均衡、持續(xù)、高效發(fā)展，為真正地成為一名“文武兼?zhèn)洹钡木C合性人才做鋪墊。

（四）積極促進(jìn)日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的全面融合，協(xié)調(diào)解決學(xué)訓(xùn)矛盾

除了確保體育生能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)性發(fā)展，他們不但要參加日常的體育訓(xùn)練，確保專業(yè)成績(jī)持續(xù)提升，以便于在賽場(chǎng)上努力拼搏，獲得最大的價(jià)值；而且還需要積極學(xué)習(xí)文化課，確保自己的相關(guān)成績(jī)能夠保持穩(wěn)定性提升，由此來(lái)看，與普通學(xué)生相比，他們要付出的努力更多，而且承受的壓力也是非常大的。在日常學(xué)習(xí)與項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，必須要確保兩者的關(guān)系保持協(xié)調(diào)性，具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際處理方面，其對(duì)應(yīng)三個(gè)不同的情況，其分別是：學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都不理想；學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，但是專業(yè)成績(jī)下滑了，或者是專業(yè)成績(jī)提高了，文化課學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，專業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升。由此來(lái)看，第三種是最理想的一種結(jié)果，對(duì)此廣大教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，必須要考慮三個(gè)方面的問(wèn)題：①設(shè)置清晰的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練目標(biāo)，明確具體的任務(wù)，磨煉學(xué)生的意識(shí)，使其能夠養(yǎng)成吃苦耐勞等精神；②如要讓學(xué)生在平時(shí)參加必要訓(xùn)練的情況下?lián)碛谐渥愕膶W(xué)習(xí)時(shí)間，通常是安排學(xué)生在下午第三節(jié)課后參加體育訓(xùn)練，之后要求學(xué)生盡快返回家中復(fù)習(xí)文化課知識(shí)，避免在學(xué)校停留太長(zhǎng)時(shí)間，也不能夠在校外逗留過(guò)長(zhǎng)時(shí)間；③在日常上課與假期中，都需要安排體育特長(zhǎng)生定期參加運(yùn)動(dòng)鍛煉，在日常上課的過(guò)程中，則需要嚴(yán)格控制學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，通常以不超過(guò)30min為主，體育運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度在持續(xù)提升的情況下，需要遵循循序漸進(jìn)等原則，避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度疲勞。在寒暑假的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生的休息時(shí)間是相對(duì)充裕的，同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)并不是非常緊迫，此時(shí)可以適量地延長(zhǎng)平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間，一般是在下午3點(diǎn)-6 點(diǎn)之間；④如果是臨近期終或者期中等考試的話，則需要逐步縮減運(yùn)動(dòng)量或者停止訓(xùn)練等，確保學(xué)生能夠在精力充沛的情況下能夠認(rèn)真地備考，確保文化課的成績(jī)不會(huì)受到不良影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在對(duì)高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)及管理方面，必須要投入較長(zhǎng)的時(shí)間，而且在管理策略方面必須要更加地系統(tǒng)與科學(xué)。它不僅與學(xué)校有很大的相關(guān)性，而且與家庭、社會(huì)、個(gè)人都存在密切的相關(guān)性。隨著我國(guó)教育管理體系的持續(xù)優(yōu)化與升級(jí)，體育課程的影響力會(huì)大大提升，對(duì)此在培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)及能力方面，則需要綜合多個(gè)因素，以便于在日常教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)綜合性的教育機(jī)制，方可讓體育特長(zhǎng)生逐步掌握專業(yè)技能，并形成認(rèn)真、積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此為實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。