余琴

(寧夏大學(xué)體育學(xué)院 寧夏銀川 750021)

慕課就是一種大范圍、開放式的在線學(xué)習(xí)教學(xué)課程，由主講教師負(fù)責(zé)，可以支持大量的人員參加，視頻授課、在線講解、網(wǎng)上測評、學(xué)習(xí)者可以相互交流、相互評論的網(wǎng)絡(luò)教育課程。慕課是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)在技術(shù)相結(jié)合形成的新型教學(xué)方式，給中國高等院校的教育教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)會(huì)。高等院校需要將慕課和傳統(tǒng)教學(xué)教育模式相互融合，創(chuàng)建出新穎的教育課堂，實(shí)行線上線下交互式教育。

1 高校體育課程慕課設(shè)計(jì)的基本原則

1.1 利用多媒體呈現(xiàn)教材內(nèi)容

利用多媒體形式把教材內(nèi)容實(shí)行呈現(xiàn)，能夠把枯燥、乏味、抽象、難以理解的教材知識轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的視頻動(dòng)畫，能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來更為形象、直觀的體會(huì)，有助于推動(dòng)體育教育活動(dòng)的順利實(shí)行。一般情況下，將許多微課一同創(chuàng)建成完整具體的慕課形式，并且每一個(gè)微課中所相關(guān)的教育內(nèi)容均可根據(jù)教育大綱提出的要求制定，但是為了強(qiáng)化教學(xué)課件的有趣性與豐富性，可把體育教材中的相關(guān)內(nèi)容利用多媒體的形式實(shí)行呈現(xiàn)與教授，此種數(shù)字化、信息化的教學(xué)方式能夠加大課堂學(xué)習(xí)體育知識的趣味性，亦可把與體育知識點(diǎn)有關(guān)的比賽視頻與訓(xùn)練視頻引進(jìn)到課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)慢放、重復(fù)放與回放等多種方式，對體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)難點(diǎn)實(shí)行細(xì)講和精講，從而使大學(xué)生能夠更好地認(rèn)識并掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。與此同時(shí)，利用慕課中所具有的點(diǎn)評測試系統(tǒng)，能對大學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的總體狀況實(shí)行評判，再利用多媒體現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)行全面輸出，進(jìn)而充分發(fā)揮慕課身為輔助教育形式的優(yōu)勢和作用，提升體育課堂教育成效與教育質(zhì)量。

1.2 合理選取運(yùn)動(dòng)技能要點(diǎn)和知識點(diǎn)

體育運(yùn)動(dòng)技能的選取是對高校大學(xué)生學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)質(zhì)量形成影響的主要因素，根據(jù)教育大綱所提出的要求與體育教育現(xiàn)實(shí)狀況，根據(jù)不同的體育技能點(diǎn)實(shí)行排序，并且不用嚴(yán)格遵守專業(yè)競技體育所具有的訓(xùn)練形式實(shí)行排序。與此同時(shí)，慕課的制作亦需要全面考慮到大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予大學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的空間，進(jìn)行靈活合理設(shè)計(jì)，才可充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自主性和興趣，而且獲得最佳的學(xué)習(xí)成效。故而，體育教師需要對體育課程中所有的體育技能點(diǎn)具備綜合認(rèn)識與掌握，而且可以深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在慕課制作過程中更好地掌握教育難度和對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，協(xié)助其迅速尋找到符合自身需求的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量長效、大幅度提高。例如，在籃球教育教學(xué)中，諸多女同學(xué)對于籃球缺少相應(yīng)的認(rèn)知，只有極少的學(xué)生接觸過籃球并且參加過相關(guān)籃球訓(xùn)練，但是傳統(tǒng)的籃球課程教育一般是從最基礎(chǔ)的運(yùn)球與傳球等體育技能開始教授，大學(xué)生需要多次實(shí)行練習(xí)，難以對學(xué)習(xí)成效做出最正確、最客觀的評判，進(jìn)而會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用慕課教學(xué)形式，能夠?qū)@球正面投籃及運(yùn)球的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一訓(xùn)練進(jìn)程中，學(xué)生能夠在不知不覺中培育出運(yùn)球以及投籃的靈活手感，并且和其他學(xué)生協(xié)作練習(xí)，加強(qiáng)體育練習(xí)的有趣性，有助于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的自主性和積極性。

2 慕課在高校體育教學(xué)中存在的問題

2.1 缺少教學(xué)針對性

因材施教是在體育教育過程中必須要遵守的重要原則，體育教師要按照學(xué)生的身體狀態(tài)與體能素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)根基、專項(xiàng)理論知識、個(gè)性心理特質(zhì)、溝通和思維能力，與現(xiàn)實(shí)中的設(shè)施、環(huán)境、器具、空間等客觀條件相結(jié)合，設(shè)置與之相對應(yīng)的教育內(nèi)容、教育形式、教育目標(biāo)、教育手段，設(shè)計(jì)合適的運(yùn)動(dòng)力度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并且要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的練習(xí)情況進(jìn)行改正調(diào)整。由于慕課具有規(guī)模龐大和在線性的特點(diǎn)，體育教師難以針對學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作技能和學(xué)習(xí)情況實(shí)行調(diào)節(jié)。

2.2 實(shí)際教學(xué)成果未得到客觀評價(jià)和及時(shí)反饋

在當(dāng)前的高等院校體育慕課教育教學(xué)過程中，只通過課上討論和課下作業(yè)等形式實(shí)行考查和評價(jià)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生對學(xué)習(xí)到的技能掌握狀況和身體素養(yǎng)等多方面都存有不同的差距，體育教師只有在社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)的過程中，才可以發(fā)現(xiàn)這些問題。慕課是一種開放性的在線教學(xué)課程，與原有的面對面教學(xué)有所不同，因此，不能夠?qū)W(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)成效實(shí)行跟蹤反饋和評價(jià)[1]。

2.3 體育慕課教學(xué)資源短缺

目前，慕課在中國依舊處于發(fā)展時(shí)期，特別是在大學(xué)體育教育教學(xué)方面慕課僅是剛剛開始，與之有關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容十分稀缺。根據(jù)對我國多個(gè)代表網(wǎng)站的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分網(wǎng)站忽視了對中國體育慕課在線教學(xué)的重視。在這些網(wǎng)站設(shè)置的課程基本都是體育產(chǎn)業(yè)、體育競賽等方面的內(nèi)容，高等院校中的體育慕課教育教學(xué)課程在這些網(wǎng)站中少之又少。

3 慕課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用的措施

3.1 增加宣傳力度并更新師生教學(xué)理念

思想觀念決定行動(dòng)行為，不同的教育學(xué)思想觀念，一定會(huì)形成相應(yīng)的教學(xué)行動(dòng)行為。眾多高等院校體育教師長時(shí)間沉浸在原有的體育教育氛圍中，已然生成一套死板固定的教育思想觀念和教育方法，但是這樣的教學(xué)觀念不能適應(yīng)“多媒體信息”時(shí)代的教育需求，如若開始利用慕課課程教育方式，就會(huì)沖破教師、學(xué)生與原有教學(xué)氛圍的平衡狀態(tài)，這就需要教師和學(xué)生從自身主動(dòng)變換教育思想觀念。故此，這就要求有關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)組織和學(xué)校不斷增強(qiáng)體育慕課教育方式的宣傳力度，推動(dòng)所有教師和學(xué)生能夠迅速、正確地了解與認(rèn)識體育慕課教育方式，加快推動(dòng)教師和學(xué)生原有思想觀念向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教學(xué)思想觀念進(jìn)行變換?？梢匀孢\(yùn)用高等院校的宣傳平臺，在新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺上，不斷加大對體育慕課教學(xué)方式的宣傳，積極推廣和提倡體育慕課學(xué)習(xí)方式，從而在整個(gè)校園創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

3.2 增大培訓(xùn)力度并提升角色信息素質(zhì)

體育慕課教育與傳統(tǒng)教學(xué)相融合形成的新型教學(xué)方式，給高等院校體育教育帶來發(fā)展同時(shí)也帶來極大的沖擊。這種新型教學(xué)方式把教授專業(yè)理論知識放在課堂以外，而把問題的探討放在課堂教育過程中，從而在不知不覺中對高等院校體育教師本身專業(yè)知識的儲(chǔ)蓄和信息素質(zhì)提出了更高的要求。“多媒體”背景下的體育任職教師，不但需要具有牢固的體育專業(yè)理論知識和技術(shù)，還要擁有運(yùn)用各類先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行體育教育的能力和自信。一方面，體育任職教師必須要自主擴(kuò)大自身的知識儲(chǔ)蓄和信息素質(zhì)，根據(jù)多媒體自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，來培育自身解析、獲取、生產(chǎn)信息的能力。另一方面，要不斷提升體育任職教師慕課課程設(shè)計(jì)技能，根據(jù)多種多樣的學(xué)習(xí)形式，培育體育任職教師提升慕課視頻設(shè)計(jì)的水平，從而高效提升體育慕課的教育成果[3]。

3.3 建立精品體育慕課來滿足社會(huì)多元化需求

慕課在線教學(xué)的主要之處就是可以能夠滿足個(gè)人和社會(huì)的多樣化需要，在保障體育慕課課程自身的學(xué)習(xí)便捷和受眾區(qū)域廣闊的同時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)造出具備多樣性且精品的體育慕課教育教學(xué)資源，進(jìn)而建造出新的學(xué)習(xí)形式，建造新的課程體制，創(chuàng)建新的教育模式，才能夠全面滿足不同階層體育慕課學(xué)習(xí)人員的心理需求和教育教學(xué)。與此同時(shí)，體育慕課的教學(xué)內(nèi)容必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才可以更好地滿足體育學(xué)習(xí)人員自身的體育專業(yè)知識和今后發(fā)展的需要，進(jìn)而賦予體育慕課社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)用價(jià)值，從而讓體育慕課這一課程擁有時(shí)代感和生命力[4]。

4 結(jié)語

慕課和原有的教學(xué)方式相結(jié)合的模式可以更大程度地反映目前高等大學(xué)諸多方面教育變革的成效。慕課作為其中一種有效、合理、科學(xué)的教育方式，不能完全取代原有課堂教育教學(xué)，但能夠提供相應(yīng)教學(xué)變革的機(jī)會(huì)。高等院校要把握好這些契機(jī)，為學(xué)校的體育變革做好準(zhǔn)備，在各領(lǐng)域方面實(shí)行慕課課程的教學(xué)變革。