馬民宇 濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國(guó)在2020年8月出臺(tái)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)》，目的是借助于學(xué)校體育工作的強(qiáng)化，使廣大的青少年學(xué)生通過(guò)參加體育鍛煉提高身體素質(zhì)，享受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)青少年學(xué)生文化與體育協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)全面發(fā)展的人才進(jìn)行培養(yǎng)。體教融合一方面為青少年學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，另一方面為我國(guó)高校培養(yǎng)高水平體育人才提供了發(fā)展的路徑?；凇敖】档谝弧钡睦砟?，在深化體教融合的背景下，高校加強(qiáng)體育人才的培養(yǎng)，推動(dòng)了高校體育人才的全面發(fā)展。

一、體教融合的內(nèi)涵

體教融合是以體教結(jié)合為基礎(chǔ)的創(chuàng)新發(fā)展。體教融合體現(xiàn)了以人為本，要求通過(guò)對(duì)資源的深度整合，促進(jìn)體育人才的全面發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)體育與教育的深度融合。高?；隗w教融合的理念培養(yǎng)體育人才，是體育與教育深化改革的要求，具有雙重價(jià)值內(nèi)涵。一是體教融合為培養(yǎng)體育人才和市場(chǎng)接軌提供保障。一直以來(lái)，高校培養(yǎng)體育人才實(shí)施的是“體教結(jié)合”戰(zhàn)略，要求在培養(yǎng)體育人才方面，體育部門(mén)和教育部門(mén)整合資源。體教融合旨在推動(dòng)高校體育人才的全面發(fā)展，服務(wù)于我國(guó)“全民健身”戰(zhàn)略、“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的和我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才進(jìn)行培養(yǎng)。高校體育人才培養(yǎng)以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，這就需要高校體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，文化教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，借助于體育教育改革的深化，使體育人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求匹配度提高。二是體教融合有助于高校體育人才運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐的提高。體教融合借助于學(xué)科與理念的融合，創(chuàng)新了高校體育人才培養(yǎng)的模式。高校傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式“對(duì)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練給予重視，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用缺乏關(guān)注”影響了高校體育人才的全面發(fā)展。體教融合背景下，高校體育人才培養(yǎng)的內(nèi)容得到了更新，體育教學(xué)中融入競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽體系、場(chǎng)地等內(nèi)容，在體育課程體系中融入體育產(chǎn)業(yè)、體育賽事等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式，提高高校體育人才的實(shí)踐能力，推動(dòng)高校體育人才的全面發(fā)展。

二、體教融合背景下高校體育人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

第一，體教融合背景下高校體育人才培養(yǎng)面臨著突出的學(xué)訓(xùn)矛盾。一直以來(lái)，高校體育人才培養(yǎng)存在著突出的學(xué)訓(xùn)矛盾。高校培養(yǎng)體育人才過(guò)程中，為了使體育人才的運(yùn)動(dòng)水平得到提高，必然要確保訓(xùn)練的時(shí)間足夠。體育人才學(xué)習(xí)文化知識(shí)使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間受到影響，進(jìn)而影響體育人才提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)?，F(xiàn)階段，大部分高校體育人才對(duì)于訓(xùn)練給予重視，對(duì)于文化學(xué)習(xí)缺乏重視，時(shí)間主要用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，很少花時(shí)間放在文化學(xué)習(xí)上，由于體育人才在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)方面不能進(jìn)行合理的時(shí)間分配，從而加劇了學(xué)訓(xùn)矛盾。與此同時(shí)，部分高校缺乏對(duì)于體育人才文化課學(xué)習(xí)的高要求。進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家對(duì)于體育人才的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高給予高度重視。體育人才文化水平不但對(duì)于其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有重要影響，并且也會(huì)影響到體育人才的就業(yè)、深造等。高校體育人才培養(yǎng)存在的學(xué)訓(xùn)矛盾不但不利于體育人才的培養(yǎng)，也使體教融合的深度發(fā)展受到影響。

第二，高校體育人才培養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)給予重視，對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。高校體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“一專(zhuān)多能的應(yīng)用型人才”，因此對(duì)于培養(yǎng)體育人才的體育專(zhuān)項(xiàng)能力給予重視，旨在使體育人才的運(yùn)動(dòng)技能提高。但是，在對(duì)高校體育人才進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏對(duì)于體育人才的人文素養(yǎng)教育。高校體育人才對(duì)于學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能過(guò)度偏重，在人文素養(yǎng)方面存在缺失。比如高校體育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，人文素養(yǎng)類(lèi)課程不足。人文素養(yǎng)類(lèi)課程對(duì)于體育人才理想信念、世界觀、審美等的培養(yǎng)有著非常重要的作用，這就需要人文類(lèi)課程設(shè)置要進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)高校體育人才人文素質(zhì)的提高。與此同時(shí)，高校體育人才培養(yǎng)課程設(shè)置不完善。由于高校體育人才的導(dǎo)向是“職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化的體育人才”，因此體育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，課程重疊，缺乏準(zhǔn)確定位，專(zhuān)業(yè)課程缺乏關(guān)聯(lián)性等，影響了高校體育人才的培養(yǎng)。

第三，高校體育人才培養(yǎng)缺乏經(jīng)費(fèi)。高校體育人才培養(yǎng)缺乏資金支持，不能確保體育人才體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)得到保障。高校培養(yǎng)體育人才要求體能訓(xùn)練設(shè)備先進(jìn)，需要專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練場(chǎng)地等硬件資源，同時(shí)需要專(zhuān)業(yè)體能訓(xùn)練師、營(yíng)養(yǎng)師、高水平教練員等軟件資源。無(wú)論是軟件還是硬件都離不開(kāi)資金的支持。此外，高校體育人才參加體育比賽必然要求經(jīng)費(fèi)支持，由于缺乏經(jīng)費(fèi)，體育人才需要被迫放棄部分比賽，由此鍛煉的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。高校的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于國(guó)家的財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)有限，高校在文化教學(xué)與校園維護(hù)方面花費(fèi)了大量的經(jīng)費(fèi)，用于體育人才培養(yǎng)方面的經(jīng)費(fèi)不足，使體育人才的訓(xùn)練與比賽受到影響，從而不利于體育人才綜合能力的提升。

第四，高校體育人才生源質(zhì)量良莠不齊?，F(xiàn)階段高校培養(yǎng)體育人才過(guò)程中，生源的來(lái)源包括通過(guò)降分錄取的參加普通高考的學(xué)生、參加單招的高水平應(yīng)屆畢業(yè)生以及省隊(duì)或者是國(guó)家隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員。由于生源不同，其特點(diǎn)也不同。（1）通過(guò)降分錄取的參加普通高考的體育人才，在入學(xué)之前缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，在高校中需要通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，但是相對(duì)于其他生源，這部分生源在文化學(xué)習(xí)方面存在一定優(yōu)勢(shì)。（2）通過(guò)單招錄取的體育人才，在參加高校體育測(cè)試之前進(jìn)行了大量高強(qiáng)度的訓(xùn)練，在體育訓(xùn)練方面時(shí)間與精力付出比較多，使文化成績(jī)受到一定影響。（3）運(yùn)動(dòng)員盡管在提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)方面存在優(yōu)勢(shì)，然而文化教育不系統(tǒng)，文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱。與此同時(shí)，高校培養(yǎng)體育人才過(guò)程中，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員通常具有突出的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，一般需要代表高校參加各種體育競(jìng)賽，一定程度上也會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)槿狈ξ幕A(chǔ)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上存在難度。由此可見(jiàn)，由于生源不同，質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致了高校在培養(yǎng)體育人才過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，不利于體育人才的培養(yǎng)。

第五，高校體育人才培養(yǎng)過(guò)程中教練員的綜合能力需要提升。伴隨著高校體育教育改革的日益深化，對(duì)體育教師的要求越來(lái)越高，體育教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，使自身綜合素質(zhì)得到不斷提升。高校培養(yǎng)體育人才過(guò)程中，教練員的作用非常關(guān)鍵，為提高體育人才的運(yùn)動(dòng)成績(jī)提供保障?；诖?，教練員必然要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段，高校體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，部分教練員是高校在職運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的教師兼任，盡管具有雄厚的理論知識(shí)，然而在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)不足，執(zhí)教能力需要提高。其主要體現(xiàn)是：一方面，盡管具有單一方向的扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然而缺乏全面性，培養(yǎng)高水平體育人才需要對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行掌握；另一方面，部分高校教練員由于技能水平有限，不能對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確的講解與示范，缺乏多元化的教學(xué)方式與教學(xué)手段，不能對(duì)體育人才的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，訓(xùn)練的針對(duì)性不夠，影響了訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。

三、體教融合背景下高校體育人才培養(yǎng)的對(duì)策

第一，體教融合背景下高校體育人才的培養(yǎng)要妥善處理學(xué)訓(xùn)矛盾。文化學(xué)習(xí)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間不能合理分配嚴(yán)重影響著高校體育人才的培養(yǎng)。體教融合旨在推動(dòng)高校體育人才的全面發(fā)展。事實(shí)上，我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的建立不但要求體育人才的運(yùn)動(dòng)水平提高，同時(shí)也需要體育人才的文化知識(shí)與道德修養(yǎng)不斷提升。伴隨著體教融合的不斷實(shí)施，高校體育人才的培養(yǎng)要求文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的有機(jī)融合推動(dòng)體育人才的全面發(fā)展。基于此，高校培養(yǎng)體育人才過(guò)程中，需要對(duì)科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制定，使體教融合得到充分體現(xiàn)。一是基于體育人才的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征、文化學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)于體育人才訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的時(shí)間根據(jù)年級(jí)盡可能的進(jìn)行統(tǒng)一安排。專(zhuān)門(mén)安排文化課教師進(jìn)行單獨(dú)授課，使體育人才在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與課程學(xué)習(xí)存在的時(shí)間沖突得到避免，體育人才的學(xué)習(xí)權(quán)利與訓(xùn)練權(quán)利得到尊重；二是對(duì)于體育人才的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量要提高，由此使體育人才學(xué)習(xí)文化的時(shí)間增加。三是充分發(fā)揮高校體育人才文化學(xué)習(xí)過(guò)程中信息技術(shù)的作用。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，高校體育人才能夠進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，課后能夠進(jìn)行回放，由此文化學(xué)習(xí)突破了時(shí)空限制。如果高校體育人才由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽等影響了文化課學(xué)習(xí)，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的方式，能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是深刻領(lǐng)會(huì)體教融合的內(nèi)涵，在加強(qiáng)體育人才運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于體育人才的思想、心理等加強(qiáng)培養(yǎng)，使其能夠得到全方面發(fā)展。

第二，體教融合下優(yōu)化高校體育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，使能力與素養(yǎng)得到凸顯。體教融合背景下基于“能力本位”和“素養(yǎng)先導(dǎo)”的觀念對(duì)新型的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，優(yōu)化體育人才培養(yǎng)的課程體系。高校體育人才培養(yǎng)的課程要完善，構(gòu)建“通識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)核心課程+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程”的課程體系，不同課程的關(guān)聯(lián)性要加強(qiáng)，由此能夠推動(dòng)高校體育人才能力、文化、知識(shí)與素養(yǎng)的全面發(fā)展。（1）在通識(shí)課程模塊，設(shè)置哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等課程，能夠?qū)w育人才的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；（2）在專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，對(duì)專(zhuān)項(xiàng)體育人才方向的課程進(jìn)行設(shè)置，旨在提高體育人才的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力；（3）在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，對(duì)體育教育、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)、體育教育技術(shù)等課程進(jìn)行設(shè)置，培養(yǎng)體育人才的運(yùn)動(dòng)技能；（4）在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊，基于體教融合的理念，重視發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)對(duì)于體育人才的要求，對(duì)體育賽事組織、體育賽事管理等相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)置，為體育人才獲取相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)提供保障。通過(guò)立體化課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置，提升高校體育人才綜合素質(zhì)，推動(dòng)體教融合的深度發(fā)展。

第三，體教融合背景下，拓展資金來(lái)源為高校培養(yǎng)體育人才提供資金支持。一是高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)體育人才給予高度重視，在建設(shè)體育場(chǎng)地器材方面，增加經(jīng)費(fèi)的投入為體育人才培養(yǎng)提供物質(zhì)保障；通過(guò)資金投入的增加，加快體育教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使高校體育人才的培養(yǎng)有人力、財(cái)力以及物力的支持。二是充分發(fā)揮體教融合模式的優(yōu)勢(shì)，拓展資金來(lái)源，使培養(yǎng)體育人才需要的資金通過(guò)社會(huì)渠道得到解決，對(duì)多元化主體互補(bǔ)的體育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建。高校培養(yǎng)體育人才要積極吸引社會(huì)力量的參與。借助于高校體育競(jìng)賽資源對(duì)體育賽事品牌進(jìn)行打造，吸引社會(huì)企業(yè)的贊助。同時(shí)，高校和社會(huì)體育俱樂(lè)部、專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)等進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)體育人才進(jìn)行共同培養(yǎng)，由此節(jié)省了體育人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)，并且對(duì)于體育人才提升競(jìng)技能力有重要意義。

第四，體教融合背景下，逐步提升高校體育人才的培養(yǎng)的生源質(zhì)量。高校培養(yǎng)體育人才受生源質(zhì)量的直接影響?，F(xiàn)階段高校培養(yǎng)高水平體育人才面臨著優(yōu)質(zhì)生源不足的困境?；诟咝ｓw育人才培養(yǎng)過(guò)程中生源特征與結(jié)構(gòu)，生源不同其特征也不同?；诖?，通過(guò)對(duì)生源選拔制度進(jìn)行完善，切實(shí)提高生源質(zhì)量。一是基于自主培養(yǎng)的層面，高校借助于高水平測(cè)試對(duì)在運(yùn)動(dòng)競(jìng)技存在巨大潛力的體育人才進(jìn)行錄取。需要注意的是，高校體育人才受到運(yùn)動(dòng)損傷、文化基礎(chǔ)薄弱以及過(guò)早專(zhuān)項(xiàng)化等問(wèn)題的制約，使高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。高校選拔體育人才過(guò)程中主要是參考其參加比賽的成績(jī)與運(yùn)動(dòng)測(cè)試成績(jī)，盡管可以對(duì)體育人才的運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行直觀體現(xiàn)，然而體育人才選拔時(shí)并不能發(fā)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)損傷、訓(xùn)練動(dòng)機(jī)等，基于此，高校通過(guò)對(duì)招生辦法的修訂，能夠?qū)τ隗w育人才的潛力進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)體育人才的信息進(jìn)行全面了解，從而提高生源質(zhì)量。二是高校對(duì)于選拔優(yōu)秀體育人才的途徑進(jìn)行拓展。對(duì)“選拔+培養(yǎng)”的一體化制度進(jìn)行構(gòu)建，借助于科學(xué)、全面的選拔標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀體育人才。高校經(jīng)費(fèi)有限，這就需要高校通過(guò)有限的經(jīng)費(fèi)與精力提高體育人才的成材率。幫助體育人才對(duì)正確的目標(biāo)進(jìn)行樹(shù)立，高校對(duì)體育人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行優(yōu)化與完善，盡可能的為體育人才的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)提供支持，通過(guò)具有吸引力的獎(jiǎng)懲制度的制定，鼓勵(lì)體育人才參加訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校對(duì)培養(yǎng)體育人才的路徑進(jìn)行拓展，加強(qiáng)和社會(huì)體育俱樂(lè)部、省隊(duì)以及體校等的合作，充分發(fā)揮培養(yǎng)體育人才過(guò)程中不同機(jī)構(gòu)的作用，提高高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第五，體教融合背景下，高校體育人才培養(yǎng)加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)高校體育教練員提升執(zhí)教能力給予高度重視。高校體育教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，在授課方面具有優(yōu)勢(shì)，可以使體育人才學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求得到充分滿(mǎn)足，然而現(xiàn)階段高校體育教練員通常是體育教師兼任，大多數(shù)的體育教師盡管具有比較突出的單一方向的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，然而在實(shí)戰(zhàn)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，尤其是在國(guó)內(nèi)外大型體育比賽中缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，影響了其執(zhí)教能力?，F(xiàn)階段伴隨著我國(guó)體教融合戰(zhàn)略的實(shí)施，高校體育教練員的執(zhí)教能力使培養(yǎng)體育人才受到制約。基于此，高校對(duì)于提高體育教練員執(zhí)教能力要給予高度重視。加強(qiáng)對(duì)于高校體育教練員的選拔與培養(yǎng)工作，一方面要重視體育教練員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要重視體育教練員運(yùn)動(dòng)技能的提升。加強(qiáng)體育教練員的培訓(xùn)，使體育教練員不斷提高業(yè)務(wù)能力。對(duì)于體育教練員帶隊(duì)參加各種體育比賽給予支持，使體育教練員的經(jīng)驗(yàn)不斷積累。此外，對(duì)于優(yōu)秀退役高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行吸引，擴(kuò)展體育教練員來(lái)源，豐富高校體育人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)。此外，對(duì)具有激勵(lì)性的獎(jiǎng)懲措施進(jìn)行制定，從而對(duì)體育教練員綜合素質(zhì)的提高起到激勵(lì)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入以及我國(guó)“健康第一”、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)向國(guó)民教育體系的融合已經(jīng)勢(shì)在必行。我國(guó)教育工作與體育工作在對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的審視基礎(chǔ)上，從頂層設(shè)計(jì)角度提出了體教融合。體教融合能夠有助于我國(guó)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，也有助于教育改革的深化?，F(xiàn)階段我國(guó)高校培養(yǎng)體育人才存在著各種問(wèn)題影響著高水平體育人才的培養(yǎng)。高校是體育融合戰(zhàn)略實(shí)施的重要陣地，需要對(duì)體教融合的本質(zhì)有深入的認(rèn)識(shí)，從全局發(fā)展的角度，對(duì)于體育人才培養(yǎng)過(guò)程中體教融合的作用給予高度重視。通過(guò)體育人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，妥善處理體育人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的學(xué)訓(xùn)矛盾，加大體育人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)體育教練員培養(yǎng)力度等措施，提高高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一方面促進(jìn)高校體育人才的全面發(fā)展，另一方面推動(dòng)體教融合戰(zhàn)略的實(shí)施。