馬民宇 濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國在2020年8月出臺了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》，目的是借助于學(xué)校體育工作的強(qiáng)化，使廣大的青少年學(xué)生通過參加體育鍛煉提高身體素質(zhì)，享受到運(yùn)動的快樂，促進(jìn)青少年學(xué)生文化與體育協(xié)調(diào)發(fā)展，對全面發(fā)展的人才進(jìn)行培養(yǎng)。體教融合一方面為青少年學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，另一方面為我國高校培養(yǎng)高水平體育人才提供了發(fā)展的路徑。基于“健康第一”的理念，在深化體教融合的背景下，高校加強(qiáng)體育人才的培養(yǎng)，推動了高校體育人才的全面發(fā)展。

一、體教融合的內(nèi)涵

體教融合是以體教結(jié)合為基礎(chǔ)的創(chuàng)新發(fā)展。體教融合體現(xiàn)了以人為本，要求通過對資源的深度整合，促進(jìn)體育人才的全面發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)體育與教育的深度融合。高?；隗w教融合的理念培養(yǎng)體育人才，是體育與教育深化改革的要求，具有雙重價值內(nèi)涵。一是體教融合為培養(yǎng)體育人才和市場接軌提供保障。一直以來，高校培養(yǎng)體育人才實(shí)施的是“體教結(jié)合”戰(zhàn)略，要求在培養(yǎng)體育人才方面，體育部門和教育部門整合資源。體教融合旨在推動高校體育人才的全面發(fā)展，服務(wù)于我國“全民健身”戰(zhàn)略、“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施，對職業(yè)化、專業(yè)化的和我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才進(jìn)行培養(yǎng)。高校體育人才培養(yǎng)以滿足市場需求為導(dǎo)向，這就需要高校體育人才培養(yǎng)過程中，文化教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練等緊密結(jié)合市場需求，借助于體育教育改革的深化，使體育人才培養(yǎng)和市場需求匹配度提高。二是體教融合有助于高校體育人才運(yùn)動技能和實(shí)踐的提高。體教融合借助于學(xué)科與理念的融合，創(chuàng)新了高校體育人才培養(yǎng)的模式。高校傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式“對運(yùn)動技能訓(xùn)練給予重視，對實(shí)踐應(yīng)用缺乏關(guān)注”影響了高校體育人才的全面發(fā)展。體教融合背景下，高校體育人才培養(yǎng)的內(nèi)容得到了更新，體育教學(xué)中融入競賽規(guī)則、競賽體系、場地等內(nèi)容，在體育課程體系中融入體育產(chǎn)業(yè)、體育賽事等相關(guān)內(nèi)容，同時充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式，提高高校體育人才的實(shí)踐能力，推動高校體育人才的全面發(fā)展。

二、體教融合背景下高校體育人才培養(yǎng)面臨的問題

第一，體教融合背景下高校體育人才培養(yǎng)面臨著突出的學(xué)訓(xùn)矛盾。一直以來，高校體育人才培養(yǎng)存在著突出的學(xué)訓(xùn)矛盾。高校培養(yǎng)體育人才過程中，為了使體育人才的運(yùn)動水平得到提高，必然要確保訓(xùn)練的時間足夠。體育人才學(xué)習(xí)文化知識使運(yùn)動訓(xùn)練的時間受到影響，進(jìn)而影響體育人才提高運(yùn)動成績?，F(xiàn)階段，大部分高校體育人才對于訓(xùn)練給予重視，對于文化學(xué)習(xí)缺乏重視，時間主要用于運(yùn)動訓(xùn)練，很少花時間放在文化學(xué)習(xí)上，由于體育人才在運(yùn)動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)方面不能進(jìn)行合理的時間分配，從而加劇了學(xué)訓(xùn)矛盾。與此同時，部分高校缺乏對于體育人才文化課學(xué)習(xí)的高要求。進(jìn)入新時代，國家對于體育人才的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高給予高度重視。體育人才文化水平不但對于其運(yùn)動訓(xùn)練有重要影響，并且也會影響到體育人才的就業(yè)、深造等。高校體育人才培養(yǎng)存在的學(xué)訓(xùn)矛盾不但不利于體育人才的培養(yǎng)，也使體教融合的深度發(fā)展受到影響。

第二，高校體育人才培養(yǎng)對運(yùn)動技能培養(yǎng)給予重視，對人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。高校體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“一專多能的應(yīng)用型人才”，因此對于培養(yǎng)體育人才的體育專項能力給予重視，旨在使體育人才的運(yùn)動技能提高。但是，在對高校體育人才進(jìn)行培養(yǎng)過程中，缺乏對于體育人才的人文素養(yǎng)教育。高校體育人才對于學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能過度偏重，在人文素養(yǎng)方面存在缺失。比如高校體育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，人文素養(yǎng)類課程不足。人文素養(yǎng)類課程對于體育人才理想信念、世界觀、審美等的培養(yǎng)有著非常重要的作用，這就需要人文類課程設(shè)置要進(jìn)行優(yōu)化，推動高校體育人才人文素質(zhì)的提高。與此同時，高校體育人才培養(yǎng)課程設(shè)置不完善。由于高校體育人才的導(dǎo)向是“職業(yè)化與專業(yè)化的體育人才”，因此體育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置方面，課程重疊，缺乏準(zhǔn)確定位，專業(yè)課程缺乏關(guān)聯(lián)性等，影響了高校體育人才的培養(yǎng)。

第三，高校體育人才培養(yǎng)缺乏經(jīng)費(fèi)。高校體育人才培養(yǎng)缺乏資金支持，不能確保體育人才體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)得到保障。高校培養(yǎng)體育人才要求體能訓(xùn)練設(shè)備先進(jìn)，需要專業(yè)的訓(xùn)練設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練場地等硬件資源，同時需要專業(yè)體能訓(xùn)練師、營養(yǎng)師、高水平教練員等軟件資源。無論是軟件還是硬件都離不開資金的支持。此外，高校體育人才參加體育比賽必然要求經(jīng)費(fèi)支持，由于缺乏經(jīng)費(fèi)，體育人才需要被迫放棄部分比賽，由此鍛煉的機(jī)會就會減少。高校的經(jīng)費(fèi)主要來源于國家的財政撥款，經(jīng)費(fèi)有限，高校在文化教學(xué)與校園維護(hù)方面花費(fèi)了大量的經(jīng)費(fèi)，用于體育人才培養(yǎng)方面的經(jīng)費(fèi)不足，使體育人才的訓(xùn)練與比賽受到影響，從而不利于體育人才綜合能力的提升。

第四，高校體育人才生源質(zhì)量良莠不齊?，F(xiàn)階段高校培養(yǎng)體育人才過程中，生源的來源包括通過降分錄取的參加普通高考的學(xué)生、參加單招的高水平應(yīng)屆畢業(yè)生以及省隊或者是國家隊的運(yùn)動員。由于生源不同，其特點(diǎn)也不同。（1）通過降分錄取的參加普通高考的體育人才，在入學(xué)之前缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，在高校中需要通過加強(qiáng)訓(xùn)練提高運(yùn)動成績，但是相對于其他生源，這部分生源在文化學(xué)習(xí)方面存在一定優(yōu)勢。（2）通過單招錄取的體育人才，在參加高校體育測試之前進(jìn)行了大量高強(qiáng)度的訓(xùn)練，在體育訓(xùn)練方面時間與精力付出比較多，使文化成績受到一定影響。（3）運(yùn)動員盡管在提高運(yùn)動成績方面存在優(yōu)勢，然而文化教育不系統(tǒng)，文化知識基礎(chǔ)比較薄弱。與此同時，高校培養(yǎng)體育人才過程中，優(yōu)秀運(yùn)動員通常具有突出的運(yùn)動成績，一般需要代表高校參加各種體育競賽，一定程度上也會影響文化課學(xué)習(xí)，同時因為缺乏文化基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上存在難度。由此可見，由于生源不同，質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致了高校在培養(yǎng)體育人才過程中缺乏系統(tǒng)性，不利于體育人才的培養(yǎng)。

第五，高校體育人才培養(yǎng)過程中教練員的綜合能力需要提升。伴隨著高校體育教育改革的日益深化，對體育教師的要求越來越高，體育教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，做到與時俱進(jìn)，使自身綜合素質(zhì)得到不斷提升。高校培養(yǎng)體育人才過程中，教練員的作用非常關(guān)鍵，為提高體育人才的運(yùn)動成績提供保障?；诖?，教練員必然要具有扎實(shí)的專業(yè)知識與豐富的執(zhí)教經(jīng)驗。現(xiàn)階段，高校體育人才培養(yǎng)過程中，部分教練員是高校在職運(yùn)動訓(xùn)練領(lǐng)域的教師兼任，盡管具有雄厚的理論知識，然而在實(shí)踐經(jīng)驗方面相對不足，執(zhí)教能力需要提高。其主要體現(xiàn)是：一方面，盡管具有單一方向的扎實(shí)的專業(yè)知識，然而缺乏全面性，培養(yǎng)高水平體育人才需要對運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)等不同學(xué)科知識進(jìn)行掌握；另一方面，部分高校教練員由于技能水平有限，不能對于運(yùn)動技術(shù)動作進(jìn)行準(zhǔn)確的講解與示范，缺乏多元化的教學(xué)方式與教學(xué)手段，不能對體育人才的積極性進(jìn)行充分調(diào)動，訓(xùn)練的針對性不夠，影響了訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。

三、體教融合背景下高校體育人才培養(yǎng)的對策

第一，體教融合背景下高校體育人才的培養(yǎng)要妥善處理學(xué)訓(xùn)矛盾。文化學(xué)習(xí)時間與運(yùn)動訓(xùn)練時間不能合理分配嚴(yán)重影響著高校體育人才的培養(yǎng)。體教融合旨在推動高校體育人才的全面發(fā)展。事實(shí)上，我國體育強(qiáng)國的建立不但要求體育人才的運(yùn)動水平提高，同時也需要體育人才的文化知識與道德修養(yǎng)不斷提升。伴隨著體教融合的不斷實(shí)施，高校體育人才的培養(yǎng)要求文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動訓(xùn)練的有機(jī)融合推動體育人才的全面發(fā)展?；诖?，高校培養(yǎng)體育人才過程中，需要對科學(xué)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行制定，使體教融合得到充分體現(xiàn)。一是基于體育人才的運(yùn)動項目特征、文化學(xué)習(xí)實(shí)際，對于體育人才訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的時間根據(jù)年級盡可能的進(jìn)行統(tǒng)一安排。專門安排文化課教師進(jìn)行單獨(dú)授課，使體育人才在運(yùn)動訓(xùn)練與課程學(xué)習(xí)存在的時間沖突得到避免，體育人才的學(xué)習(xí)權(quán)利與訓(xùn)練權(quán)利得到尊重；二是對于體育人才的運(yùn)動訓(xùn)練內(nèi)容與時間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，運(yùn)動訓(xùn)練質(zhì)量要提高，由此使體育人才學(xué)習(xí)文化的時間增加。三是充分發(fā)揮高校體育人才文化學(xué)習(xí)過程中信息技術(shù)的作用。借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，通過線上與線下混合式教學(xué)模式，高校體育人才能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，課后能夠進(jìn)行回放，由此文化學(xué)習(xí)突破了時空限制。如果高校體育人才由于運(yùn)動訓(xùn)練、比賽等影響了文化課學(xué)習(xí)，通過線上學(xué)習(xí)的方式，能夠隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是深刻領(lǐng)會體教融合的內(nèi)涵，在加強(qiáng)體育人才運(yùn)動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于體育人才的思想、心理等加強(qiáng)培養(yǎng)，使其能夠得到全方面發(fā)展。

第二，體教融合下優(yōu)化高校體育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，使能力與素養(yǎng)得到凸顯。體教融合背景下基于“能力本位”和“素養(yǎng)先導(dǎo)”的觀念對新型的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，優(yōu)化體育人才培養(yǎng)的課程體系。高校體育人才培養(yǎng)的課程要完善，構(gòu)建“通識課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)實(shí)踐課程”的課程體系，不同課程的關(guān)聯(lián)性要加強(qiáng)，由此能夠推動高校體育人才能力、文化、知識與素養(yǎng)的全面發(fā)展。（1）在通識課程模塊，設(shè)置哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等課程，能夠?qū)w育人才的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；（2）在專業(yè)核心課程模塊，對專項體育人才方向的課程進(jìn)行設(shè)置，旨在提高體育人才的專項運(yùn)動能力；（3）在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，對體育教育、體育運(yùn)動學(xué)、體育教育技術(shù)等課程進(jìn)行設(shè)置，培養(yǎng)體育人才的運(yùn)動技能；（4）在專業(yè)實(shí)踐課程模塊，基于體教融合的理念，重視發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)對于體育人才的要求，對體育賽事組織、體育賽事管理等相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)置，為體育人才獲取相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)職業(yè)資格證書提供保障。通過立體化課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置，提升高校體育人才綜合素質(zhì)，推動體教融合的深度發(fā)展。

第三，體教融合背景下，拓展資金來源為高校培養(yǎng)體育人才提供資金支持。一是高校領(lǐng)導(dǎo)對于培養(yǎng)體育人才給予高度重視，在建設(shè)體育場地器材方面，增加經(jīng)費(fèi)的投入為體育人才培養(yǎng)提供物質(zhì)保障；通過資金投入的增加，加快體育教練團(tuán)隊的建設(shè)，使高校體育人才的培養(yǎng)有人力、財力以及物力的支持。二是充分發(fā)揮體教融合模式的優(yōu)勢，拓展資金來源，使培養(yǎng)體育人才需要的資金通過社會渠道得到解決，對多元化主體互補(bǔ)的體育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建。高校培養(yǎng)體育人才要積極吸引社會力量的參與。借助于高校體育競賽資源對體育賽事品牌進(jìn)行打造，吸引社會企業(yè)的贊助。同時，高校和社會體育俱樂部、專業(yè)運(yùn)動隊等進(jìn)行聯(lián)系，對體育人才進(jìn)行共同培養(yǎng)，由此節(jié)省了體育人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)，并且對于體育人才提升競技能力有重要意義。

第四，體教融合背景下，逐步提升高校體育人才的培養(yǎng)的生源質(zhì)量。高校培養(yǎng)體育人才受生源質(zhì)量的直接影響。現(xiàn)階段高校培養(yǎng)高水平體育人才面臨著優(yōu)質(zhì)生源不足的困境。基于高校體育人才培養(yǎng)過程中生源特征與結(jié)構(gòu)，生源不同其特征也不同?；诖?，通過對生源選拔制度進(jìn)行完善，切實(shí)提高生源質(zhì)量。一是基于自主培養(yǎng)的層面，高校借助于高水平測試對在運(yùn)動競技存在巨大潛力的體育人才進(jìn)行錄取。需要注意的是，高校體育人才受到運(yùn)動損傷、文化基礎(chǔ)薄弱以及過早專項化等問題的制約，使高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。高校選拔體育人才過程中主要是參考其參加比賽的成績與運(yùn)動測試成績，盡管可以對體育人才的運(yùn)動技能水平進(jìn)行直觀體現(xiàn)，然而體育人才選拔時并不能發(fā)現(xiàn)其運(yùn)動損傷、訓(xùn)練動機(jī)等，基于此，高校通過對招生辦法的修訂，能夠?qū)τ隗w育人才的潛力進(jìn)行全面客觀的評價，對體育人才的信息進(jìn)行全面了解，從而提高生源質(zhì)量。二是高校對于選拔優(yōu)秀體育人才的途徑進(jìn)行拓展。對“選拔+培養(yǎng)”的一體化制度進(jìn)行構(gòu)建，借助于科學(xué)、全面的選拔標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀體育人才。高校經(jīng)費(fèi)有限，這就需要高校通過有限的經(jīng)費(fèi)與精力提高體育人才的成材率。幫助體育人才對正確的目標(biāo)進(jìn)行樹立，高校對體育人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行優(yōu)化與完善，盡可能的為體育人才的運(yùn)動訓(xùn)練與學(xué)習(xí)提供支持，通過具有吸引力的獎懲制度的制定，鼓勵體育人才參加訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)。與此同時，高校對培養(yǎng)體育人才的路徑進(jìn)行拓展，加強(qiáng)和社會體育俱樂部、省隊以及體校等的合作，充分發(fā)揮培養(yǎng)體育人才過程中不同機(jī)構(gòu)的作用，提高高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第五，體教融合背景下，高校體育人才培養(yǎng)加強(qiáng)教練員隊伍建設(shè)。對高校體育教練員提升執(zhí)教能力給予高度重視。高校體育教師專業(yè)理論知識扎實(shí)，在授課方面具有優(yōu)勢，可以使體育人才學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需求得到充分滿足，然而現(xiàn)階段高校體育教練員通常是體育教師兼任，大多數(shù)的體育教師盡管具有比較突出的單一方向的專業(yè)理論知識，然而在實(shí)戰(zhàn)方面缺乏經(jīng)驗，尤其是在國內(nèi)外大型體育比賽中缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，影響了其執(zhí)教能力?，F(xiàn)階段伴隨著我國體教融合戰(zhàn)略的實(shí)施，高校體育教練員的執(zhí)教能力使培養(yǎng)體育人才受到制約?；诖?，高校對于提高體育教練員執(zhí)教能力要給予高度重視。加強(qiáng)對于高校體育教練員的選拔與培養(yǎng)工作，一方面要重視體育教練員理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面要重視體育教練員運(yùn)動技能的提升。加強(qiáng)體育教練員的培訓(xùn)，使體育教練員不斷提高業(yè)務(wù)能力。對于體育教練員帶隊參加各種體育比賽給予支持，使體育教練員的經(jīng)驗不斷積累。此外，對于優(yōu)秀退役高水平運(yùn)動員進(jìn)行吸引，擴(kuò)展體育教練員來源，豐富高校體育人才培養(yǎng)師資隊伍的經(jīng)驗。此外，對具有激勵性的獎懲措施進(jìn)行制定，從而對體育教練員綜合素質(zhì)的提高起到激勵作用。

四、結(jié)束語

伴隨著我國教育改革的不斷深入以及我國“健康第一”、建設(shè)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，競技體育人才培養(yǎng)向國民教育體系的融合已經(jīng)勢在必行。我國教育工作與體育工作在對新時代社會發(fā)展的審視基礎(chǔ)上，從頂層設(shè)計角度提出了體教融合。體教融合能夠有助于我國建設(shè)體育強(qiáng)國，也有助于教育改革的深化?，F(xiàn)階段我國高校培養(yǎng)體育人才存在著各種問題影響著高水平體育人才的培養(yǎng)。高校是體育融合戰(zhàn)略實(shí)施的重要陣地，需要對體教融合的本質(zhì)有深入的認(rèn)識，從全局發(fā)展的角度，對于體育人才培養(yǎng)過程中體教融合的作用給予高度重視。通過體育人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，妥善處理體育人才培養(yǎng)過程中存在的學(xué)訓(xùn)矛盾，加大體育人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)體育教練員培養(yǎng)力度等措施，提高高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一方面促進(jìn)高校體育人才的全面發(fā)展，另一方面推動體教融合戰(zhàn)略的實(shí)施。