趙雪峰 劉臻 河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

籃球是體育學(xué)科的一部分，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)參與籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)。如何發(fā)揮PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升公共籃球課教學(xué)效果呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、PBL教學(xué)方法

PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)），主要情境教學(xué)為主的一種教學(xué)模式，最早起源于20世紀(jì)50年代。這一教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主體地位，要求教育工作者設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)際情況為主的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這一教學(xué)方法的運(yùn)用主要具備以下優(yōu)勢(shì)：第一，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以自主學(xué)習(xí)，暢所欲言。傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式中，教師會(huì)利用以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自身的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。PBL教學(xué)方法的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變注入式教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)或者設(shè)計(jì)的情境，自主探索學(xué)習(xí)，以此滿足自身學(xué)習(xí)需求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。第二，可以輔助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并與學(xué)生解決問題，無形中提升教學(xué)效率與質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以就學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下解決問題，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，促使學(xué)生其他方面發(fā)展。在體育教學(xué)活動(dòng)中PBL方法的運(yùn)用，不僅可以提升學(xué)生理論實(shí)踐能力，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的交流意識(shí)、解決問題能力、信息查詢等方面培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效方法。

二、高職高專公共籃球教學(xué)中PBL應(yīng)用原則

（一）問題引導(dǎo)原則

在籃球課運(yùn)用PBL進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循問題引導(dǎo)原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下探究籃球相關(guān)的內(nèi)容，以此加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶效果。日常教學(xué)中，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，根據(jù)此設(shè)計(jì)有探究意義的問題，讓學(xué)生以多種不同的方式完成學(xué)習(xí)，解決教師布置的任務(wù)[2]。這樣一來，不僅可以凸顯出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)可以幫助學(xué)生快速理解課本知識(shí)，掌握籃球運(yùn)動(dòng)技巧與方法，以此提升課堂教學(xué)效果。

（二）以學(xué)生為主原則

在PBL中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師凸顯出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的問題，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)與能力得到發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行探索，利用合作交流、查閱資料等方式確定問題的答案。通過學(xué)生的參與、實(shí)踐，可以讓學(xué)生獲得更加積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性與終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)[3]。在現(xiàn)代教育工作中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃與方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，從中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高體育教育質(zhì)量。

三、高職高專公共籃球課中PBL教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

（一）創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在籃球課教學(xué)活動(dòng)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)欲望，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中解決問題，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。問題情境的運(yùn)用，能夠凸顯出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)可以將學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生掌握籃球知識(shí)。需要注意的是，雖然大部分高職學(xué)生都具備一定籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但是每個(gè)學(xué)生籃球基礎(chǔ)不同，所以對(duì)學(xué)習(xí)需求也不同。利用問題情境開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生基礎(chǔ)的問題，避免出現(xiàn)過難或者過于簡(jiǎn)單的問題，影響PBL教學(xué)方法實(shí)施效果。此外，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，圍繞此設(shè)計(jì)問題，將問題情境與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中體育運(yùn)動(dòng)能力與學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)展。

以籃球基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)為例，這一內(nèi)容要求學(xué)生了解與籃球有關(guān)的技術(shù)概念，學(xué)會(huì)如何運(yùn)球、防守、傳球等基礎(chǔ)技能，并且能夠在實(shí)踐的過程中將不同基礎(chǔ)動(dòng)作銜接在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生的靈敏度與速度。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，則為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：第一，運(yùn)球、防守、傳球的過程中應(yīng)注意哪些問題？第二，你們認(rèn)為不同基礎(chǔ)性動(dòng)作銜接的過程中需要身體哪些部位的配合？第三，進(jìn)行實(shí)踐，探究籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)的要求，并思考如何提升自身的身體素質(zhì)，提高籃球運(yùn)動(dòng)能力。確定問題后，則為學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的信息資料，思考籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的要求，結(jié)合以往運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)思考教師的問題。通過問題引導(dǎo)的方式，可以讓學(xué)生意識(shí)到良好身體素質(zhì)在體育運(yùn)動(dòng)中的重要性，使其在探索學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)基礎(chǔ)動(dòng)作銜接的方法，無形中提升籃球教學(xué)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力

在籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，從中積累籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的動(dòng)手能力與解決問題能力。PBL比較注重學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力培養(yǎng)。課堂上教師可以將基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)方法與技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身籃球運(yùn)動(dòng)中存在的問題，并在實(shí)踐中解決問題。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無形中提升教育工作效率。

以傳球?yàn)槔?，課堂上教師可以圍繞雙手交互用力傳球開展教學(xué)活動(dòng)，將這一傳球方法的動(dòng)作要領(lǐng)告知學(xué)生，并進(jìn)行示范，掌心朝上持球，經(jīng)高舉后再用力往下傳給另一手。讓學(xué)生在教師的示范下了解這一運(yùn)球的方法與特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行示范，并對(duì)學(xué)生運(yùn)球過程進(jìn)行指導(dǎo)，如由高舉往下時(shí)要用力有往下砸的感覺，并保持能穩(wěn)定持球[4]。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的傳球方法，能夠獨(dú)立運(yùn)作?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可以提出以下問題：運(yùn)用這一方法傳球的過程，我們需要注意哪些問題？然后引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主實(shí)踐操作，結(jié)合自身的運(yùn)動(dòng)過程，總結(jié)問題與經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)更好學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

籃球課堂活動(dòng)中，教師可以利用PBL中的小組合作方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生以在小組成員的幫助下掌握籃球運(yùn)動(dòng)方法，并養(yǎng)成好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷的提升自我。利用小組合作學(xué)習(xí)方法開展籃球教學(xué)時(shí)，需要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、籃球運(yùn)動(dòng)興趣，將學(xué)生分成人數(shù)相等、能力相似的小組。確定分組后，每組學(xué)生可以通過投票的方式選擇組長(zhǎng)，并做好學(xué)習(xí)任務(wù)的分配工作，使小組中每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。做好學(xué)生分組后，則需要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)成果分享給其他的小組，以此完成教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)能夠增加學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在互動(dòng)中提升自身籃球?qū)W習(xí)效果。

例如，進(jìn)行籃球運(yùn)球這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)的過程中，可以通過有效的運(yùn)球獲得好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，教師可以為學(xué)生布置小組比賽的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組接力的方式從起點(diǎn)運(yùn)球到終點(diǎn)，然后換下一名學(xué)生重復(fù)上一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作，最先完成接力比賽，且規(guī)范運(yùn)球的小組獲勝。在比賽活動(dòng)開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，利用此放松學(xué)生的肌肉關(guān)節(jié)，為高質(zhì)量游戲活動(dòng)開展做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生熱身后，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽，按照教師的規(guī)定完成運(yùn)球比賽活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生游戲結(jié)束后，則要求每組派出一名代表，就自己小組運(yùn)球情況進(jìn)行總結(jié)，分析比賽獲勝（失?。┑脑颍源思由顚?duì)這一體育運(yùn)動(dòng)的記憶。通過這一教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在小組成員的幫助下掌握運(yùn)球的方法與技巧，無形中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）多元教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展

PBL教學(xué)中，教師可以采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程、結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為高質(zhì)量教育工作實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往課堂教學(xué)中，教師會(huì)采用結(jié)果性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生能力與態(tài)度的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來講，這一評(píng)價(jià)方法比較單一，無法真正的了解自身籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)情況。為了提升PBL教學(xué)實(shí)施質(zhì)量，促使學(xué)生更好的發(fā)展，教師需要在原有的教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，采用以下方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)[5]。第一，小組互評(píng)。運(yùn)用小組合作教學(xué)方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組互評(píng)的方式，說出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并不斷的改正，提升自我。第二，學(xué)生自評(píng)。運(yùn)用問題情境進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生就自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生清晰的了解。第三，教師評(píng)價(jià)。籃球教學(xué)中，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)有機(jī)融合在一起，以此了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與全面性，使學(xué)生在多元教學(xué)評(píng)價(jià)中形成正確的學(xué)習(xí)觀與發(fā)展意識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，在高職高專公共籃球課教學(xué)活動(dòng)中，PBL教學(xué)法的運(yùn)用，提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，使學(xué)生全身心參與體育學(xué)習(xí)中。運(yùn)用這一方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在教師多元評(píng)價(jià)下形成正確的自我認(rèn)知，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。