蔡祖松 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

一、戰(zhàn)“疫”背景下贛州大學(xué)生主體意識的現(xiàn)狀調(diào)查研究

戰(zhàn)“疫”背景下贛州大學(xué)生主體意識狀況總體良好，大多數(shù)人可以遵守疫情防控的要求，積極配合學(xué)校工作，完成相關(guān)的教育教學(xué)任務(wù)，但也有一些大學(xué)生主體意識存在問題。

（一）面對疫情防控任務(wù)，有的責(zé)任意識不強(qiáng)

贛州一些大學(xué)生對疫情防控的重要性認(rèn)識不到位，沒有全面了解疫情帶來的危害與挑戰(zhàn)。在落實疫情防控要求上，更多是在上級文件要求、學(xué)校規(guī)定條件下完成規(guī)定動作，有的甚至要班導(dǎo)反復(fù)推催才落實疫情防控任務(wù)，忽略了其背后的情與理，沒有充分發(fā)揮其校園主體的地位與作用，自覺發(fā)揮主觀能動性應(yīng)對防控還不夠強(qiáng)，對責(zé)任與使命缺乏理解與認(rèn)識。

（二）落實疫情防控措施，有的獨立意識不強(qiáng)

在疫情來臨前，高校的教學(xué)活動有跡可循，教師與學(xué)生可以按照正常的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動。疫情的到來打亂了高校正常的教學(xué)秩序，對教育教學(xué)活動帶來了極大的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生自控能力較差，在疫情期間，學(xué)習(xí)不規(guī)律，缺乏運動鍛煉，沉迷于玩手機(jī)、打游戲，看電視、睡懶覺等；一些學(xué)生對疫情認(rèn)識不夠深，對于網(wǎng)絡(luò)上一些信息獨立思考、自主辨別能力不夠，按照網(wǎng)絡(luò)上一些不科學(xué)的信息進(jìn)行疫情防控。

（三）應(yīng)對疫情防控挑戰(zhàn)，有的主動意識不強(qiáng)

面對疫情帶來的挑戰(zhàn)，贛州高校有些學(xué)生還不習(xí)慣不適應(yīng)，對疫情相關(guān)知識、要求及措施認(rèn)識不夠，在實踐中積極主動適應(yīng)疫情防控新形勢的能力不強(qiáng)。有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，因為缺乏教師的監(jiān)督管理，在上網(wǎng)課的時候注意力不集中，學(xué)習(xí)效果打折扣，有的甚至沒有完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。在疫情防控實踐中，許多學(xué)生是被動作為，只能完成規(guī)定動作，主動參與社會實踐活動的意識不強(qiáng)。

二、戰(zhàn)“疫”背景下贛州大學(xué)生主體意識培養(yǎng)的意義

（一）疫情防控的需要

高校始終是疫情防控的重要陣地，始終面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為高校最大的人群，培養(yǎng)和發(fā)揮其主體意識對高校疫情防控起著十分重要的作用。少年強(qiáng)則國強(qiáng)。大學(xué)生要肩負(fù)起時代賦予的責(zé)任和使命，與祖國同命運，與人民共患難，與全國各族人民心往一處想，勁往一處使，積極發(fā)揮主觀能動性，就一定可以打贏校園疫情防素質(zhì)控阻擊戰(zhàn)。

（二）高校培養(yǎng)人才的需要

國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭。當(dāng)前國際競爭日益激烈，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)復(fù)合型人才。為了順應(yīng)形勢發(fā)展，我國許多高校紛紛出臺培養(yǎng)復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)方案。其中，大學(xué)生主體意識的培養(yǎng)方案在整個人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要的地位。特別在疫情防精神控背景下，如何通過防疫實踐，提高大學(xué)生的主體意識，這對培養(yǎng)大學(xué)生的能力素質(zhì)有十分重要的作用。

（三）大學(xué)生自身發(fā)展的需要

高校要落實好立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生僅僅掌握知識和技術(shù)已經(jīng)無法有效應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，還需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在我國現(xiàn)有的考試制度和教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮精神還不夠，缺乏主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于實踐。通過防疫實踐活動，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、戰(zhàn)“疫”背景下提升贛州大學(xué)生主體意識的有效路徑

（一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

在高校，教師與學(xué)生接觸時間最長，一舉一動都影響著學(xué)生的思想和行為。因此，贛州高校要配備年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)配備科學(xué)的教師隊伍，提高他們的思想政治教育能力。首先，教師自己要重視疫情防控，加強(qiáng)對疫情危害性的認(rèn)識，帶頭宣傳貫徹疫情防控措施，在實踐中注重發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性。其次，要加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)，發(fā)揮其專業(yè)能力作用，在教學(xué)活動中加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)和實踐中發(fā)揮主觀能動性。最后，要科學(xué)合理的配備教師，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，切實提高教育工作水平。

（二）營造良好育人環(huán)境

在疫情期間，要加強(qiáng)宣傳教育，通過微博、QQ群等新媒體平臺宣傳大學(xué)生主體意識培養(yǎng)的相關(guān)文章，積極開展主題班會進(jìn)行引導(dǎo)教育，堅持在課堂課外活動中提高學(xué)生自主意識，營造良好的育人氛圍。加強(qiáng)校園文化的頂層設(shè)計設(shè)計與建設(shè)，豐富實踐活動及課外活動，充分利用社會實踐、志愿者服務(wù)活動等增強(qiáng)大學(xué)的獨立性和責(zé)任心，讓大學(xué)生在實踐中鍛煉自我，提高素質(zhì)。要實施分類教育，提高專業(yè)能力。堅持因材施教，按照層次、年級、專業(yè)等方面加強(qiáng)教育及實踐活動，全面提升綜合能力素質(zhì)。

（三）更新教育理念及方式

大學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場。贛州高校的教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，從知識的傳授到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔，從填鴨式教學(xué)向引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在教育實踐中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅僅注重知識技能的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)及能力。