趙慶輝 濟源職業(yè)技術(shù)學院

一、生命安全與體育教育的關(guān)聯(lián)性

（一）生命安全是體育教育的前提要求

中國高校目前對學生的身體素質(zhì)有著較高的綜合性要求，希望學生能夠在保證內(nèi)在素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)各項能力的發(fā)展，如強健的體魄、出色的耐力、優(yōu)秀的運動技能等，因此眾多高校都非常重視體育教育，并設(shè)計出多種能夠順利實現(xiàn)體育鍛煉的課程。學校在設(shè)計課程的過程中首要考量的就是課程的安全性，無論是使用器材的風險系數(shù)、還是體育動作的難度系數(shù)，都要有著事先的考量。學校需要以生命安全作為課程的前提要求，一堂課的前、中、后段都要建立在安全保護的基礎(chǔ)之上，教師們要做好各種突發(fā)情況的預(yù)防工作和一旦發(fā)生事故后的處理工作，另外，學校還要將生命安全考核作為體育教師考核的一項指標，以此來督促教師重視生命安全教育情況。

（二）體育教育能夠發(fā)展學生的生命安全意識和能力

體育教育的一個最突出的特點是通過科學合理的鍛煉手段，提高學生自身的身體素質(zhì)，科學合理的手段指的是每一個體育課程動作的示范講解、運動過程中的注意事項、防范危險的安全意識等，這些知識在體育課的教學過程中會潛移默化的影響到學生，使得學生在運動鍛煉的過程中加深生命安全意識和安全防護能力的印象。體育教育課程除了基礎(chǔ)的跑步、跳躍、球類運動等，還會增加搏擊、軍體拳等對抗性教學，或者是游泳等興趣類教學，這些進階課程中涉及到一系列生命安全教育知識，如抗打擊能力訓練、水中自救能力訓練、急救知識等，可以讓學生在生命安全意識和防范能力上有著一定的發(fā)展，不但如此，這些進階課程還可以通過對抗教學提升學生的心理抗壓能力。

（三）體育教育能夠提升學生的生命質(zhì)量

體育教育的魅力就在于有益身心健康，它可以通過嚴格、科學的教學方式培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、紀律意識、自律意識、團隊精神等，幫助學生在生命質(zhì)量上得到健康的提升，從而形成優(yōu)秀的健康觀、審美觀。體育鍛煉還可以幫助學生塑造優(yōu)美的形體，增加自身的魅力，提升自信心，從而幫助學生全方面發(fā)展，逐漸成為了一種提升生命質(zhì)量的重要手段。

二、生命安全教育與高職體育教育融合的重要意義

（一）生命安全教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展需求

生命是最寶貴的東西，現(xiàn)如今時常出現(xiàn)某高校學生因意外事故或心理疾病等情況失去生命，這樣的結(jié)果令人惋惜，尤其很多家庭是獨生子女，父母失去孩子后也會感到無比的痛苦，讓人不禁感嘆學校在這方面的教育還是有些缺失；另一方面，高校生活是一個人進入社會前最重要的成長時期，在這一段時期中學生可以完善他們的人生觀、價值觀、世界觀，學校僅僅傳授社會技能等知識，很難做到全方位的教育培養(yǎng)，在生命安全教育方面還有待改善和重視。很多安全事故本是可以預(yù)防的，減少安全事故的發(fā)生，也是在一定程度上減少國家、社會、家庭的損失，最重要的是，培養(yǎng)出身心健康的大學生也可以促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展，因此高校要著重考慮生命安全教育課程的開設(shè)，這也是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求。

（二）生命安全教育可以彌補體育教育安全防范的不足

生命安全教育的開展在很大程度上會使得體育教育獲得益處，目前高校體育課程授課過程中的安全事故數(shù)量占據(jù)所有大學生安全事故較高的比重，這是因為很多高校對體育教育中的安全防護措施做得還不到位。學校不重視體育教育的安全問題，沒有下發(fā)明確細致的體育教學安全守則；教師沒有提前準備安全防護方案，教學的中間在安全問題上觀察不夠仔細；學生沒有形成合格的生命安全意識，在體育教學的熱身活動上動作不標準、體育鍛煉時動作易變形、自由活動時動作不注意，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)各種受傷的情況。在體育教育中增加安全教育，可以彌補體育教育安全防范的不足，增加學校、教師、學生三方的重視，從而將課程順利的進行下去。

（三）生命安全教育可以進一步豐富體育教學的課程配置

體育教學原本的課程偏向于實踐性質(zhì)，學生和教師在學校的體育教學場地集合，如足球場、籃球場、操場、體育館等，教師講解本堂課所要教學的內(nèi)容，并做出動作示范，帶領(lǐng)學生熱身并重復(fù)示范動作，最后學生自由活動。這樣的體育教學課程配置千篇一律，久而久之學生常常會出現(xiàn)注意力不集中的問題，很容易導(dǎo)致各種安全事故的發(fā)生。而生命安全教育和體育教育融合后，一方面生命安全教育不用單獨成為一門課程，因為這門課程是純理論性質(zhì)的課程，學生很難在枯燥的理論知識講解中全神貫注的聽講；另一方面生命安全教育豐富了體育教學的課程搭配，體育課可以分為理論教學和實踐教學，通過不同課程的合理穿插，給學生帶來新奇的上課感受，從而調(diào)動學生對理論知識和實踐知識的深度記憶。

三、高職院校生命安全教育與體育教育融合的可行性分析與構(gòu)建策略

（一）可行性分析

首先是生命安全教育與體育教育的目標具有統(tǒng)一性。生命安全教育旨在教導(dǎo)學生熱愛生命、重視生命、珍惜生命，通過不同領(lǐng)域安全防范知識的講授，讓學生學會自救、他救的技能，從而保證學生生命安全意識和能力的提高；體育教育旨在教導(dǎo)學生強健體魄、健康發(fā)育，通過不同的體育鍛煉和運動健身方法的講解，讓學生學會自主的、積極的增強自身的體質(zhì)，實現(xiàn)人格、意志、品德的全面發(fā)展。生命安全教育和體育教育都是為了促進學生身心全方面的發(fā)展，有著統(tǒng)一的教學目標。

其次是生命安全教育和體育教育的內(nèi)容具有重合性。生命安全教育在教學過程中會普及一些自救和他救的方法，比如游泳時溺水的防范技能、運動時窒息暈厥的救助方法、跑步時摔倒的傷口處理、防身技能等；體育教育在教學過程中會帶領(lǐng)學生參加一些體育鍛煉，比如跑步、球類運動、游泳等，課前一般會提及一些注意事項?？梢妰蓚€教育內(nèi)容在一定程度上有著重合性。

最后是生命安全教育和體育教育的內(nèi)容分屬于理論與實踐。生命安全教育的一些內(nèi)容可以作為體育教育的課前理論內(nèi)容講解，體育教育的一些內(nèi)容可以作為生命安全教育的實踐操作，兩者在實施的時候能夠做到優(yōu)勢互補，學生能夠親自體會兩種教育課程，并最終通過理論和實踐的雙重認證，形成知識的深刻記憶。

（二）構(gòu)建策略

首先是明確二者主次，生命安全教育應(yīng)當作為二者融合后的教學主體。體育課程在一定程度上不受大學生的重視，這中間的原因很多，比如對某一項運動沒興趣，或是覺得體育鍛煉浪費時間等，因而高校體育教育的開展往往流于形式。二者融合后，將生命安全教育作為課程的教學主體，用“生命”這個非常有力的話題可以有效吸引學生的學習注意力，在這種教學理念的引導(dǎo)之下，可以促進體育課程的有效開展。

其次是確定學習內(nèi)容，生命安全教育應(yīng)當全面構(gòu)建理論知識并且擁有可實踐驗證的操作內(nèi)容。生命安全教育為主，體育教育為輔，可以在理論課程中全面普及生命安全認知結(jié)構(gòu)，然后尋找能夠驗證理論知識的體育方法，雙重教學以達到教學目標。

最后是完善考核方式，生命安全教育的知識考核可以作為體育教育的卷面考核，體育教育的實際操作考核可以作為生命安全教育的線下考核。安排學生有階段性的學習兩種教學內(nèi)容，然后安排體育教育的階段性考核，每一段體育課程的主題內(nèi)容都可以在那一段教學完成后立刻考核，比如籃球課、足球課、游泳課等，最后在學期末安排試卷統(tǒng)一考核，主要考核生命安全教育知識內(nèi)容。