陳曉江，馮少雅

（華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西南昌330013）

習(xí)近平總書記曾在多次視察與講話中強(qiáng)調(diào)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅綿延至今，更是內(nèi)涵豐富，其所蘊(yùn)含的關(guān)于革命、建設(shè)和改革的革命精神和信仰，是思政課開展教學(xué)的重要資源?！保?］習(xí)近平總書記的重要講話，為紅色基因融入高校思想政治教育提供了基本遵循。紅色基因不僅是我國(guó)對(duì)外彰顯“文化自信”的重要載體，更是開展高校思政課教學(xué)工作的寶貴資源。

一、相關(guān)研究文獻(xiàn)

傳承紅色基因是當(dāng)前黨史教育過程的價(jià)值訴求，更是豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)涵的客觀要求。充分開發(fā)利用紅色資源、傳承紅色基因，既能增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的紅色底蘊(yùn)，又能為思政課教學(xué)提供全新視角。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)高校思政課傳承紅色基因的路徑進(jìn)行了多角度研究，具體說來，主要圍繞以下三個(gè)方面展開。

一是紅色文化融入高校思政課的內(nèi)容與途徑研究。在融入內(nèi)容方面，有學(xué)者指出，不僅要融入思政課課程體系，更要在校園文化建設(shè)和思政課實(shí)踐教學(xué)中形成融入合力。在具體課堂教學(xué)過程中，有學(xué)者指出：應(yīng)該積極發(fā)揮紅色文化的作用，綜合運(yùn)用講故事、情境體驗(yàn)和實(shí)踐躬行等教育方式，加深對(duì)紅色文化資源深刻內(nèi)涵的再學(xué)習(xí)［2］；學(xué)者韓同友和周亞軍提出將其納入高校教學(xué)計(jì)劃，充分利用紅色文化資源育人實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng)來提高教學(xué)效果。在教材編寫方面，有學(xué)者指出：要突出地方特色、時(shí)代精神，注重歷史材料選擇的經(jīng)典性、實(shí)踐性和鄉(xiāng)土性。在傳播媒介方面，提出注重利用大眾傳播、發(fā)揮紅色音像教學(xué)的作用、挖掘紅色旅游教育資源［3］。除此之外，還有學(xué)者從教學(xué)陣地、網(wǎng)絡(luò)陣地、思想陣地三個(gè)維度和信息論視角探索紅色文化與高校思想政治教育的高度融合。

二是紅色文化融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)難題破解研究。主要是從教育理念、教學(xué)規(guī)律、師資隊(duì)伍、制度保障等方面深化紅色文化融入高校思想政治教育的難題及其破解研究：紀(jì)安玲提出以構(gòu)建“多維互動(dòng)”的高校紅色文化傳揚(yáng)平臺(tái)為抓手，探尋教育教學(xué)規(guī)律［4］；俞月珍提出運(yùn)用“外引內(nèi)培”法、專業(yè)化培訓(xùn)等方式培養(yǎng)隊(duì)伍，提升高校教師講好“紅色故事”的能力［5］；韋紅霞提出要建構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)體制、長(zhǎng)效供給機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、紅色文化防范機(jī)制等［6］。

三是紅色文化融入高校思想政治教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究。近年來，各地各高校開展了形式各樣的紅色文化資源育人實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)、有針對(duì)性地將紅色基因融入課堂內(nèi)外教學(xué)、思政課特色課程以及課程思政的建設(shè)中，融入學(xué)生社團(tuán)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、大學(xué)生課外活動(dòng)、校園網(wǎng)絡(luò)輿論陣地等建設(shè)，融入高校思政課教師培養(yǎng)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍培育、團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍成長(zhǎng)、馬克思主義學(xué)院建設(shè)等方面。如肖發(fā)生和張?zhí)┏强偨Y(jié)了高校紅色文化資源育人的新進(jìn)展、新做法、新思想、新模式，形成了高校紅色文化資源育人年度發(fā)展研究報(bào)告［7］。

學(xué)界關(guān)于紅色文化融入高校思政課展開的多角度和全方位的探究，有效地豐富了高校思政課紅色基因傳承的時(shí)代內(nèi)涵，奠定了高校思政課傳承紅色基因的主渠道作用，但是缺乏對(duì)于傳承路徑與傳承體制機(jī)制的創(chuàng)新性探討和整體性規(guī)劃，導(dǎo)致紅色基因在傳承過程中面臨著時(shí)代變化帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。比如如何實(shí)現(xiàn)紅色基因融入高校思政課的全員、全課程和全時(shí)空的“三全”覆蓋；如何達(dá)成認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和實(shí)踐躬行的“三維”統(tǒng)一；如何促進(jìn)紅色基因資源激活、傳承教育和學(xué)術(shù)研究的“三方”聯(lián)動(dòng)，已成為學(xué)界亟須探討的新課題。

二、高校思政課紅色基因傳承機(jī)制創(chuàng)新

高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是傳承紅色基因的最佳選擇，需要把紅色基因傳承與高校思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育對(duì)象相結(jié)合，沿著高校思政課的運(yùn)行規(guī)律展開。鞏固高效思政課傳承紅色基因的陣地，增強(qiáng)紅色基因傳承的實(shí)效性，加強(qiáng)紅色基因傳承的規(guī)范化，夯實(shí)高校思政課紅色基因傳承的理論與邏輯基礎(chǔ)。

（一）“三全”覆蓋：全員覆蓋、全課程覆蓋、全時(shí)空覆蓋

深入推進(jìn)高校思政課紅色基因傳承的整體化，圍繞教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育形式、實(shí)踐基地等加強(qiáng)高校思政課教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋、全課程覆蓋和全時(shí)空覆蓋。

首先，更新紅色基因傳承理念，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往思政課紅色基因傳承僅通過課程或?qū)嵺`實(shí)施單一路徑育人的教學(xué)理念，倡導(dǎo)紅色基因傳承應(yīng)充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)等多維路徑育人的多樣化、系統(tǒng)化教學(xué)理念，將紅色基因全方位融入思政課課程教學(xué)、科研項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)、文化傳承、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中，以完善紅色基因傳承機(jī)制和育人機(jī)制，拓展紅色基因教育的受眾面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師及各類主體的全員覆蓋。

其次，完善紅色基因傳承教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全課程覆蓋。高校應(yīng)明確思政課不是單一的課程，必須尋找到思政課程與紅色基因教育的有力切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，紅色基因的傳承需要以高校五門主干思政課教學(xué)體系為依托，從不同層面展開對(duì)紅色基因的解讀，有機(jī)滲透，多課進(jìn)行。在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，有針對(duì)性地進(jìn)行紅色故事、紅色家書的專題教學(xué)；在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中則結(jié)合井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等紅色精神，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、革命傳統(tǒng)教育；在“馬克思主義基本原理概論”課中安排紅色人物的專題教學(xué)；在“形勢(shì)與政策”課中結(jié)合省情教育開展地方性紅色基因?qū)ｎ}教學(xué)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的全課程覆蓋。

最后，豐富紅色基因傳承時(shí)空，實(shí)現(xiàn)全時(shí)空覆蓋。在課堂上教師可采取集中專題教學(xué)形式，社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)則為分散學(xué)習(xí)和自主體驗(yàn)，做到集中與分散相結(jié)合。如利用周末、節(jié)假日分批組織學(xué)生參觀革命遺址、瞻仰革命英雄人物、祭掃烈士陵園等，與學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)，注重校園軟文化建設(shè)，建立紅色文化研究社團(tuán)、舉辦紅色基因?qū)ｎ}文化講座和研討會(huì)，開辦紅色教育資源校園網(wǎng)站、公眾號(hào)等，增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的雙重教育。既能保證紅色基因傳承教育全時(shí)空、全課程覆蓋，又能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全員受教。以鮮活的紅色基因傳承資源，增強(qiáng)高校思政課的吸引力和感染力，增強(qiáng)實(shí)效性，進(jìn)而推動(dòng)高校思政課教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）“三維”統(tǒng)一：認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、實(shí)踐躬行

不斷增強(qiáng)高校思政課紅色基因傳承的實(shí)效性，構(gòu)筑“三個(gè)課堂”模式，包括理論、實(shí)踐和自主課外活動(dòng)梯度推進(jìn)的教學(xué)模式，三個(gè)課堂都納入教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)時(shí)、學(xué)分、師資等方面建立起機(jī)制保障與支撐，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和實(shí)踐躬行的“三維”統(tǒng)一。

首先，構(gòu)建紅色基因理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知學(xué)習(xí)。高校應(yīng)明確思政課理論教學(xué)定位，尋找和編排富有代表性和豐富內(nèi)涵的人物、事例等實(shí)施素材，結(jié)合當(dāng)下的黨史主題教育，依照紅色基因主旋律進(jìn)行再講授和再教育。通過對(duì)史實(shí)的時(shí)代新解讀、理論新對(duì)照、國(guó)內(nèi)外對(duì)比以及道德與情感等的烘托，講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的波瀾曲折、成立新中國(guó)的艱難與篤定以及中國(guó)特色社會(huì)主義的正確性。用真實(shí)的理論教育學(xué)生，在面對(duì)紅色遺跡遺物時(shí)，要熱衷于發(fā)現(xiàn)和了解，致力于凝練豐富、溫暖和富有教育意義的紅色事跡、發(fā)掘更多未被了解和熟知的人物史實(shí)來作為高校思政課傳承紅色基因的重要內(nèi)容；依托高校思政課主干課程開展革命傳統(tǒng)教育與紅色文化專題教育。

其次，構(gòu)建紅色基因?qū)嵺`教學(xué)，進(jìn)行情感體驗(yàn)。高?？赏ㄟ^開展形式多樣的地方特色紅色實(shí)踐教學(xué)，例如紅色基因傳承專題體驗(yàn)式教學(xué)、暑期教學(xué)體驗(yàn)和宣講等學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和發(fā)起者，依托豐富的紅色基因教育資源優(yōu)勢(shì)，拓展思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的新空間。高校可依托實(shí)踐基地開展形式多樣的參觀、考察與調(diào)研等體驗(yàn)教學(xué)，使在課堂傳授的知識(shí)，再通過體驗(yàn)教學(xué)使之具象化，促進(jìn)學(xué)生情感與道德的升華。通過紅色基因融入實(shí)踐教學(xué)課堂，在紅色基因與思想政治教育深度融合中，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育入腦入心入行，使紅色文化在高校真正立得住、學(xué)得深、傳得開、信得了。

最后，構(gòu)建紅色基因課外活動(dòng)教學(xué)，達(dá)到實(shí)踐躬行。教師可發(fā)起豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，例如重走長(zhǎng)征路、紅色走讀等各種紅色文化活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命事跡的了解與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新時(shí)代的歷史體驗(yàn)。鼓勵(lì)思政教師帶學(xué)生參與以紅色基因、紅色文化為主題的社團(tuán)建設(shè)，參加學(xué)校和地區(qū)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，參加革命英烈網(wǎng)站的制作等接受紅色基因的熏陶。

高校通過以上三個(gè)課堂的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色基因傳承教育的“三步走”：即從學(xué)習(xí)認(rèn)知到體驗(yàn)升華，再到運(yùn)用知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)，達(dá)到了認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和實(shí)踐躬行的“三維”統(tǒng)一。

（三）“三方”聯(lián)動(dòng)：資源激活、學(xué)術(shù)研究、傳承教育

不斷加強(qiáng)高校思政課紅色基因傳承的規(guī)范化，持續(xù)夯實(shí)高校思政課紅色基因傳承的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，科學(xué)整合教學(xué)與科研兩支隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)紅色基因資源激活、學(xué)術(shù)研究和傳承教育的“三方”聯(lián)動(dòng)。

首先，創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)資源激活。教師應(yīng)利用自媒體、多媒體等信息化教學(xué)手段，通過微博、微信、APP 推送紅色故事、紅色家書等，使紅色基因傳承載體通俗化、直觀化與形象化。把紅色基因?qū)ぴL與學(xué)生德育教育相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)和整理歷史素材，支持師生對(duì)紅色文化資源進(jìn)行創(chuàng)新加工，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)地走訪、調(diào)研交流、科學(xué)研究等，將之納入教學(xué)模式，形成一套行之有效的整體模式，激活紅色基因資源。

其次，創(chuàng)新教研視角，深化學(xué)術(shù)研究。高校應(yīng)充分利用地區(qū)或全國(guó)范圍內(nèi)豐富的紅色基因資源，打造紅色基因傳承研究的新平臺(tái)，推動(dòng)紅色基因?qū)W術(shù)研究深化。教師一方面將科研中所取得的研究成果貫徹到教學(xué)之中，及時(shí)充實(shí)到紅色基因傳承里，轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力；另一方面把教學(xué)中所存在的問題在科研中進(jìn)行思考探索，有效克服高校普遍存在的教學(xué)科研“兩張皮”的現(xiàn)象，逐漸形成紅色基因資源激活服務(wù)于紅色基因教育教學(xué)，教育教學(xué)問題倒逼學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)研究反哺教育教學(xué)的良性互動(dòng)格局，從而確保紅色基因教育在高校思政課教學(xué)中長(zhǎng)期有效地開展并穩(wěn)定發(fā)揮其作用，形成教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的聯(lián)動(dòng)發(fā)展和比翼齊飛。

最后，創(chuàng)新組織管理，達(dá)成傳承教育。深入推進(jìn)高校思政課紅色基因傳承的規(guī)范化，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍等方面加強(qiáng)紅色基因傳承教育教學(xué)體系建設(shè)。適當(dāng)調(diào)整、修訂高校思政課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，增加紅色文化內(nèi)容，制作新教案與新課件等；加強(qiáng)與地方紅色資源場(chǎng)館的合作，簽訂協(xié)議，共建實(shí)踐教學(xué)基地，出臺(tái)《高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》，規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確教師教學(xué)任務(wù)、工作量，實(shí)現(xiàn)“紅色基因傳承”實(shí)踐教學(xué)的“四落實(shí)”；出版《高校思想政治理論課實(shí)踐教程》，對(duì)紅色基因傳承教育內(nèi)容、形式、學(xué)分、考核、師資、保障等進(jìn)行詳盡規(guī)定。

三、小結(jié)與討論

綜上所述，當(dāng)前需要通過激活紅色基因資源，挖掘其存在的時(shí)代新內(nèi)涵，夯實(shí)高校思政課傳承紅色基因的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，以理論研究反哺教學(xué)過程，達(dá)到傳承教育，形成“三方聯(lián)動(dòng)”的整體格局。

高校是傳承紅色基因的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)紅色傳人的有效課堂，是實(shí)現(xiàn)紅色文化發(fā)展的智庫(kù)。在高校思政課中傳承紅色基因，是新時(shí)代高校思政課的新要求，更揭示了高校思政課的新內(nèi)涵。在一大批未經(jīng)歷革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的新生代成為生力軍的時(shí)代，他們的生活軌跡與紅色基因的傳承發(fā)展平行，只有將紅色基因融入高校思政課的過程中，不斷根據(jù)時(shí)代的變化創(chuàng)新紅色基因教育和傳承機(jī)制，將這項(xiàng)工作做穩(wěn)、做實(shí)、做大，才能確保紅色基因代代相傳，革命薪火生生不息。