顧添笑

（江蘇理工學院，江蘇常州213001）

一流本科教育是高等教育整體中的重要組成部分，基于當前的時代背景，高等教育正向普及化方向發(fā)展，教師應該了解一流本科教育建設的具體情況，并運用新型的思想觀念來對學生進行考量，并形成具體問題具體分析的思想觀念，對本科教育情況進行深入剖析，不斷解決學生實際生活中所面臨的困難。

一、一流本科教育的概述

（一）一流的教育理念

一流本科教育希望培養(yǎng)更多的領軍人才，運用更嚴的標準與更高的定位來進行人才培養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展。與傳統(tǒng)教育理念存在明顯的差異，制定了更為詳細的人才培養(yǎng)方案，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的理論基礎［1］。

（二）一流的師資隊伍

一流的師資隊伍有助于增強教學質量，能促使教師形成正確的教學觀念，運用創(chuàng)新性的思想觀念來開展各種教學活動。為此，學校應加大對師資隊伍的培訓力度，形成優(yōu)良的教育教學水平，確保教學改革活動也能得到全面推進。

（三）一流的教學設計

教學設計是一流本科教育中的重點內容。為順利實現(xiàn)一流本科教育建設目標，教師應該進行一流的教學設計，逐步解決改革發(fā)展道路上所面臨的相關障礙，取得優(yōu)良的教育效果［2］。

（四）一流的培養(yǎng)質量

一流的培養(yǎng)質量是一流本科教育的最終目標，學校為解決培養(yǎng)質量不佳的問題，會基于當前的教育情況來深入剖析本科教育的實質內涵，使人才培養(yǎng)質量得到進一步提高。在此基礎上，不僅學生能夠得到增量發(fā)展，社會也會對高校本科教育形成強烈的認可。

二、一流本科教育的重要性

一流本科教育始終堅持“以本為本”，以此來逐步建設高水平的本科教育，提升人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)培養(yǎng)一流人才的一流本科建設目標。一流本科教育為增強高等教育質量的立本強基工程，更為一流大學的重要基礎與特征，從而在一流的育人理念、教育環(huán)境等的作用下，可為一流本科教育奠定堅實的保障。

一流本科教育還有助于學校建立優(yōu)良的治理機構與運行機制，營造優(yōu)良的校園文化氛圍，使高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有全方位的保障。一流本科教育有助于全面服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，當前隨著世界形勢的不斷變化，各國間的競爭變得更加激烈，高等教育已經(jīng)成為衡量國家綜合國力水平的重要組成部分，加之一流學校中擁有優(yōu)質的生源，可為社會培養(yǎng)出更多高素質的人才［3］。在新的時代背景下，一流本科教育能將人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈全面聯(lián)系在一起，基于教育方針中的基本內容，運用創(chuàng)新、開放等理念來開展一系列活動，有助于提升人才培養(yǎng)水平。

三、一流本科教育下高校學生工作的挑戰(zhàn)與策略

（一）高校學生工作的挑戰(zhàn)

科層制的學生工作組織架構無法全面滿足學生的個性化需求，現(xiàn)今學校學生工作的組織體系主要被分成院系、班級等，每個主體擁有詳細的工作職責，使工作組織架構充滿穩(wěn)定性。但是現(xiàn)階段價值觀念也較為多元化，導致學生個體存在明顯的差異，科層制的工作組織架構不利于激發(fā)學生的個性，當學生參加工作時，無法運用創(chuàng)新性的思想觀念來解決問題。為此，學校應該建立嶄新的工作組織架構，將重心下移，使院系成為學生管理中的核心，實現(xiàn)扁平化管理的目標，滿足學生的成長與個性化發(fā)展需求。

雖然高校已經(jīng)開展了思政教育工作，但是各大院校的思政教育模式存在較大的差異，部分教師為兼職人員，缺乏足夠的經(jīng)驗來對學生進行管理，更無法對學生思想進行有力的引導。在該情況下，學校應該加強頂層設計，聘用更多專業(yè)化的優(yōu)質教師，運用新型的思維方式來對學生進行教育，發(fā)揮榜樣示范作用，對學生進行積極引領，使學生形成優(yōu)良的思想道德素質［4］。

從本質上而言，教育理念應該展現(xiàn)社會需求與時代精神，為此，學校應該明確辦學定位，不斷加大創(chuàng)業(yè)教育改革力度，有助于學生得到全面的發(fā)展，對教學內容、考核模式等進行深入改革，使教師將最新的思想理念融入教學過程中。學校應對教學管理制度進行改革，如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累模式，確保學生擁有更多的選擇機會，完善開放辦學協(xié)同機制，將更多的社會資源變成教學資源。

（二）高校學生工作的策略

1.在新的時代背景下，在高校學生工作中，學校應該從管理走向服務，不斷優(yōu)化教育考核與教育評價中的內容。在具體的評價流程中，學校應始終樹立優(yōu)良的服務理念，使教育考核與評價回歸于服務學生成長成才的道路中，并改變管理導向的考評模式，基于學生角度來設計嶄新的教育考核與評價體系。在此過程中，學校也應對原有的考核與評價內容進行考量，多元化包容應變成高校教育考核與評價中的重要內容，使考核方式從單一化向多元化的趨勢進行轉變，起到激勵學生發(fā)展動力的效果［5］。學校還應在考評中添加更多的內容，將考評與大數(shù)據(jù)全面結合在一起，并不斷增加考核評價的主體，將自我評價與他人評價深入結合，對學生發(fā)展產(chǎn)生正向的導向作用。學校也應該從結果走向過程，始終發(fā)揮教育考核與評價的作用，改變注重考評結果的思想觀念，運用累加式的評價與考核模式。該舉措不僅有助于一流本科教育處于積極的發(fā)展趨勢中，還能持續(xù)彰顯教育考核與評價的育人作用，使學生在重視自身學習過程的同時，重視自身的增量發(fā)展。

2.各大高校為增強自身的綜合實力，應該認識到彈性學分制的作用，在優(yōu)良學分制模式的作用下，不僅有助于學生擁有優(yōu)良的個性發(fā)展空間，成為一名復合型人才，而且學生還將擁有自主權與選擇權，產(chǎn)生強烈的學習興趣。學校還應該建立立體化通識教育體系，構建開放式的教學平臺，使學生根據(jù)自身的興趣愛好來學習各種課程，設置核心通識課程體系。學校應了解學生的知識構成情況，逐步培養(yǎng)更多的高級專門人才，由此，教師不僅應向學生講解本專業(yè)領域中的相關知識，還應基于職業(yè)生涯發(fā)展服務中的內容來制定明確的教學方案，使專業(yè)教育充滿開放性與發(fā)展性。由于學生間的競爭變得更加激烈，學校也應該重視本科教育的基礎性地位，將各種科研優(yōu)勢轉變成教學資源，參照學科前沿知識的更新情況來逐步調整教學內容，使各種內容契合學生的專業(yè)實際。關注學生的學習情況，進行全面的引領。因此，基于當前的時代背景，教師應將更多的精力投入于一流本科教育中。

3.學校應該認識到高校學生工作的價值，在第三課堂中，將社會實踐作為主體內容，有助于學生形成社會責任感。建設一流本科教育是一個長期的過程，學校應了解培養(yǎng)規(guī)格一致性與學生志趣差異性間的關系，制定個性化的培養(yǎng)方案，使學生擁有更多的自主權，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。學校應該認識到優(yōu)良策略的作用，全面迎接專業(yè)教育與通識教育所面臨的挑戰(zhàn)，將二者深入聯(lián)系在一起，在推進一流本科教育進一步發(fā)展的同時，能對學生今后發(fā)展產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)今用人單位對人才也提出了高標準的要求，學生在掌握充足理論知識的同時，應該具備較高的思想道德素質，如此才能得到用人單位的認可。為此，學校應改變原有的教學方法與教學形式，運用各種先進技術來促進學生自主學習，為建設一流的本科教育，學校可運用各種現(xiàn)代信息手段來支持學生的個性化學習，使學生的整體學習質量得到顯著增強。

4.學校應該將各種科研優(yōu)勢轉變成教學優(yōu)勢，全面提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。為使教師全面發(fā)揮自身的主導作用，將更多的精力投入教學工作中，學校應加大培訓力度，逐步完善師德規(guī)范與師德標準，使教師全面彰顯自身的典型引領作用。如學校課題組應該參照每學期的研究重點與教師研究的活動特征，以此來推出相關的主題活動，召開課題研究交流會，促使教師擁有更多的展示與交流機會。教師還應該認識到教育改革與教育實踐的重要性，在特色化評價機制的作用下，有助于學校培養(yǎng)更多的國際化人才，并建立高水平人才培養(yǎng)實驗體系，將國內培養(yǎng)與國外培養(yǎng)全面聯(lián)系在一起，有利于學生出國交流學習，全面融入跨文化交際活動中。最終，通過一系列的措施，有助于教師產(chǎn)生強烈的工作熱情與高度的工作責任感，獲得學生的好評。

四、結論

總而言之，一流本科教育是高等教育發(fā)展的必然結果，可為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。為持續(xù)推進一流本科教育的進一步開展，教師應全面融入培養(yǎng)大學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)中，服務于學生終身發(fā)展。學校也要加大改革創(chuàng)新力度，通過多元化的措施，使一流本科教育下的高校學生工作得到全面推進。