張單妹

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034）

0 引言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息化浪潮已席卷整個教育領域，新技術、新媒體、新思想、新理念也在這種網(wǎng)絡大環(huán)境下應運而生。所謂教育信息化，主要指的是在開放教育觀的指導下，越來越多的教師開始借助于信息技術開展整個教育活動，構建信息技術與教育相結(jié)合的混合式教學模式，實現(xiàn)課堂上教學模式的豐富化，同時也全面改善教學環(huán)境和學生的學習環(huán)境，促進教學工作的開展和執(zhí)行，但是，部分教師在應用混合式教學模式的過程中依然存在一些問題。因此，研究信息技術支撐下高等院?；旌鲜浇虒W模式的方法措施有著重要的意義。

1 高等院校開展混合式教學模式的意義

1.1 豐富課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，受應試教育思想的影響，大部分的教師在開展教學活動的過程中都會采用灌溉式教學模式，這種單一而又陳舊的教學模式的使用不僅會影響課堂的教學質(zhì)量和教學效果，也會影響學生學習的主觀能動性，最重要的是，會限制學生的能力發(fā)展。如今，在互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐下，越來越多的教師開始在課堂教學的過程中采用混合式教學模式。教師會借助多媒體教學法、任務教學法以及實踐教學法的應用開展課堂教學活動，這些多樣化的教學方法的應用，既豐富了課堂的教學形式，又活躍了課堂的教學氛圍，提升了課堂教學的趣味性，最重要的是，可以全面提升課堂的教學質(zhì)量和教學效果，提升學生的學科學習主觀能動性，同時也實現(xiàn)學生的綜合能力的培養(yǎng)與提升[1]。

1.2 豐富課堂教學資源

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師針對課堂教學內(nèi)容的講解和教學資源的使用主要依賴于課本上的教學資料，而如今在信息技術的幫助與輔導下，教師可以實現(xiàn)更豐富的課程資源的挖掘和使用，進而實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富和拓展。在信息化教學模式下，教師還可以實現(xiàn)學生信息技術能力的培養(yǎng)和提升，全面地拓展課堂教學內(nèi)容，提升學生的學習質(zhì)量。

2 高等院?；旌鲜浇虒W模式的應用現(xiàn)狀

2.1 教學改革停留在理論層面

目前，雖然很多高等院校都已經(jīng)開展混合式教學模式，但是針對教學工作的開展依然停留在理論層面，例如，大部分學校都是采用多媒體技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學環(huán)境下的板書教學和灌溉教學，但這僅僅是混合式教學模式的基礎，實現(xiàn)信息技術的引入知識達到了信息技術教學的理論層面，并沒有真正地付諸于實踐。舉個簡單的例子，混合式教學模式下，不僅僅包含線下教育，更包含很多的線上教育，但是就高等院校目前部分學科的教學情況來看，很多教師都是依賴于線下教育完成整個教學活動，缺乏線上教育環(huán)節(jié)，因此我們說，高等院校針對混合教學模式的應用依然停留在理論層面[2]。

2.2 對于教學資源應用不夠充分

信息技術教育環(huán)境下，針對課程資源的使用范圍比較廣泛，且內(nèi)容也比較多，但是在實際開展教學活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師針對課程資源的利用并不夠充分，依然是采用課本作為課堂教學的主要教學資源，未能實現(xiàn)更多的教學資源的引入和挖掘，進而導致課堂教學內(nèi)容有一定的局限性，尤其是缺乏實踐性教學內(nèi)容的設計。21世紀的今天，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的快速提升，社會的競爭壓力也越來越大，面對高壓力的競爭環(huán)境，各行各業(yè)需要的是綜合性發(fā)展人才，而不再僅僅是傳統(tǒng)教學環(huán)境下的理論性人才，因此，在高等院校開展課堂教學活動的過程中，除了要實現(xiàn)理論教學知識的講解之外，還要實現(xiàn)豐富的實踐教學活動和教學內(nèi)容的設置，但就目前教學現(xiàn)狀來看，實踐教育是很多教師在課堂教學過程中都缺乏的一部分教學內(nèi)容。

2.3 教學模式不夠創(chuàng)新

若想在課堂教學的過程中更好地應用混合式教學模式，一定要實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，通過多樣化的教學模式，實現(xiàn)全面改善課堂教學質(zhì)量，但在實際開展教學工作的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，信息技術背景下，很多教師針對課堂教學模式的構建依舊不夠創(chuàng)新，進而導致課堂教學質(zhì)量不高。部分教師只是實現(xiàn)了課堂教學與信息技術的結(jié)合，卻未實現(xiàn)更多樣化的教學模式的構建，大部分教師都只是將板書式的教學改變成了信息技術教學，針對教學內(nèi)容的講解依然是采用灌溉式教學模式，進而使得課堂教學內(nèi)容十分的枯燥和乏味，教學方法的采取也不夠恰當。

3 信息技術支撐下高等院校開展混合式教學模式的措施

3.1 加強教學改革，重構教學模式

信息技術背景下，若想促進高等院校開展混合式教學模式，首先應該做的就是加強教學改革。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大多將自己作為課堂教學的主體和中心，未能突出學生在課堂教學活動中的主體地位，進而導致整個教學過程中學生的學習效果和學習質(zhì)量不高。如今，信息技術背景下，若想實現(xiàn)混合式教學模式的應用，教師首先應該做的就是加強教學改革，實現(xiàn)教學思想的轉(zhuǎn)變。在課堂教學的過程中，將學生作為課堂教學的主體和中心，重視學生的主體地位，同時針對教學方案的設計還要結(jié)合信息技術，從而實現(xiàn)信息化教學模式的構建，更好地適應信息化背景下教學活動的開展和執(zhí)行。除了要實現(xiàn)教學的改革之外，還要實現(xiàn)教學模式的重構，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學環(huán)境下的線上教學模式為“線上＋線下”雙結(jié)合的教學模式[3]。

3.2 形成過程性評價為主的課程考核評價方式

除了課堂教學的模式要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變之外，評價的方式也要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，要形成過程性評價，將過程性評價作為課程考核的主要評價方式，同時評價內(nèi)容要包含線上學習和線下學習兩個方面。舉個簡單的例子，信息技術環(huán)境下，學生不僅會進行線下學習，也會進行線上學習，而在學生線上學習的過程中，相對應的學習軟件會記錄學生的學習時間以及學習狀態(tài)，而教師在開展學生評價考核工作的過程中，要將線上的學習考核也列入其中，進而形成線上線下雙結(jié)合的過程性考核評價體系。

3.3 創(chuàng)新教學模式，提升教學效率

要創(chuàng)新教學模式，教師不可再采用傳統(tǒng)教學環(huán)境下單一的教學模式，而是要實現(xiàn)教學模式的不斷改革與創(chuàng)新。比如，在課堂教學的過程中，教師除了可以引入信息技術開展多媒體教學之外，還可以設置開放式課堂。開放式課堂主要指的是教師和學生之間可以轉(zhuǎn)換角色，由學生扮演教師的角色，為教師以及其他的學生講解教學內(nèi)容，教師以及其他的學生對所講解的學生進行評價，通過轉(zhuǎn)換教師與學生之間角色的方式，實現(xiàn)開放式教學模式的構建，既可以突出學生在課堂教學過程中的主體地位，同時又可以達到鍛煉學生、增強學生實踐能力的目的[4]。除此之外，教師也可以開展微課教育。微課堂教育指的是教師可以將每節(jié)課的教學內(nèi)容制作成各種各樣的微視頻，在課堂教學活動開始前、課堂教學的過程中以及課后都可以應用微視頻。借助于微視頻的使用不僅可以達到溫故而知新的目的，還可以提升教學效率和教學質(zhì)量，尤其是對一些對新知識接受比較慢的學生，可以通過觀看微視頻，實現(xiàn)課堂教學知識的反復鞏固和學習。另外，教師一定要開展實踐教學，借助于信息技術實現(xiàn)多樣化實踐場景的設置和模擬，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓其更好地適應社會的發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，信息技術與教育全面深度融合的實質(zhì)與落腳點是課堂教學結(jié)構的變革，開展混合式教學符合當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢，除了需要重構課堂教學，更需要實現(xiàn)信息技術與教學資源的深度融合，從專業(yè)層面系統(tǒng)化設計人才培養(yǎng)模式，在混合課堂教學結(jié)構改革的基礎上，逐步推進人才培養(yǎng)、加強實踐教學、提升教學效果。希望本文可以推進高等院?；旌鲜浇虒W模式的使用，促進高等院校教育工作的開展。