孫繼征

（焦作師范高等?？茖W(xué)校，河南 焦作 454000）

0 引言

CDIO理念不僅融合了以往教育改革的理念，而且更加系統(tǒng)地提出具有可操作性、全面性、檢驗性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與模式，在提高學(xué)生的實踐能力和知識探索能力的同時，通過將工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程融入教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)揮出自身能力作用，有效推進教育教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，實現(xiàn)全面發(fā)展型計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而混合式教學(xué)是將線上教學(xué)與線下教學(xué)進行有機結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)，進一步提高教學(xué)效果。因此，基于CDIO理念和混合式教學(xué)現(xiàn)狀，探索“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)改革有效措施具有現(xiàn)實意義。

1 CDIO理念概述

CDIO理念包含了構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作理念，在教育教學(xué)中應(yīng)用CDIO理念可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生進行課程實踐活動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建立完整的知識構(gòu)架體系，切實培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，是符合我國現(xiàn)代教育需要和學(xué)生發(fā)展實際需要的重要教學(xué)理論。同時，CDIO理念要求以綜合的培養(yǎng)方式對學(xué)生的個人知識、核心能力、團隊協(xié)作與系統(tǒng)能力進行培養(yǎng)，并達到預(yù)期的教育目標(biāo)[1]。從實際應(yīng)用上看，CDIO理念體現(xiàn)出科學(xué)統(tǒng)一、系統(tǒng)、先進的教育理念，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要指導(dǎo)意見，為滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需要提供強大的教育理念、人才培養(yǎng)模式支撐。因此，CDIO理念在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中的應(yīng)用對全面發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)具有重要意義。

2 混合式教學(xué)現(xiàn)狀

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。在此模式下，“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)可以實現(xiàn)線上教學(xué)資源整合、線下知識學(xué)習(xí)鞏固與轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)過程有評估的有機教學(xué)。近年來，尤其是在新冠肺炎疫情暴發(fā)之后，混合式教學(xué)模式迅速發(fā)展和深入，使教學(xué)的橫向和縱向得以有力和有效延伸，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且還實現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，提高了教學(xué)質(zhì)量水平[2]。但在實際應(yīng)用過程中，仍存在用人單位不認可學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教學(xué)效果不佳、學(xué)生主觀能動性未充分發(fā)揮等問題。因此，基于CDIO理念，對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程混合式教學(xué)進行改革研究極具現(xiàn)實意義。

3 基于CDIO理念的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程混合式教學(xué)研究

3.1 對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化設(shè)計

基于CDIO理念，教師以高職教育目標(biāo)為中心，以教育目標(biāo)的完整性、適用性、清晰性為范圍，對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化設(shè)計。同時，教師要根據(jù)時代發(fā)展變化，從學(xué)生的未來發(fā)展和能力提升方面進行分析和研究，幫助學(xué)生更深入地認識到自身未來發(fā)展形勢，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)，滿足教育發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要的目的。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在CDIO理念的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等應(yīng)用方面的優(yōu)缺點進行綜合評價，讓學(xué)生對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程形成新的認識。其次，教師在應(yīng)用混合教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，要對學(xué)生“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”基本知識、技能培養(yǎng)等進行深化，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。再次，教師可以讓學(xué)生以“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”框架為基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)項目進行規(guī)劃和實施，在此過程中，教師可以通過混合教學(xué)模式對學(xué)生進行綜合評價[3]。最后，教師可以在混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”學(xué)習(xí)和實踐活動進行規(guī)劃和調(diào)整，促使學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)能力。

通過這樣的實踐研究和分析，教師可以做到以CDIO理念為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教學(xué)發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)與持續(xù)提升為目標(biāo)，對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”混合式教學(xué)過程進行優(yōu)化設(shè)計，為提高教學(xué)有效性、推動“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

3.2 對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計

在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計方面，教師要基于CDIO理念，從網(wǎng)絡(luò)行業(yè)需求和混合式教學(xué)模式需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，以此提高教學(xué)的針對性與教學(xué)效果。在實際教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化的過程中，教師要從網(wǎng)絡(luò)理論知識和網(wǎng)絡(luò)實踐應(yīng)用兩個方面進行優(yōu)化設(shè)計，達到全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化目的。

在網(wǎng)絡(luò)理論知識方面，教師要在進行基礎(chǔ)知識講授前，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生已掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)知識進行調(diào)查分析，進而制定出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要利用混合教學(xué)模式的評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識應(yīng)用情況進行客觀評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師可以通過混合教學(xué)模式的多元化教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)實踐應(yīng)用方面，教師要基于CDIO理念，對網(wǎng)絡(luò)管理模塊教學(xué)進行著重優(yōu)化設(shè)計。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、路由交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)知識，所以在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)過程中，教師要以CDIO理念為以引導(dǎo)，采用系統(tǒng)的模塊化教學(xué)形式，對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，并將實踐內(nèi)容分為局域網(wǎng)模塊、廣域網(wǎng)模塊、網(wǎng)絡(luò)互連模塊和網(wǎng)絡(luò)安全模塊。在教學(xué)過程中采用混合式教學(xué)，通過豐富的線上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的網(wǎng)絡(luò)項目實踐知識體系，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的專業(yè)認知。同時，在CDIO理念的指導(dǎo)下，教師可以由淺及深，引入實踐網(wǎng)絡(luò)工程項目，引導(dǎo)學(xué)生從工程角度進行縱深思考，以此為學(xué)生綜合能力提升與發(fā)展起到積極作用。

3.3 對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實踐活動進行優(yōu)化設(shè)計

在CDIO理念和混合式教學(xué)模式下，教師要注重對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)實踐活動的優(yōu)化設(shè)計，在幫助學(xué)生加深“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時優(yōu)化“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)活動設(shè)計。

在實際教學(xué)實踐活動優(yōu)化設(shè)計的過程中，教師要堅持以學(xué)生為本的原則，切實從“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實踐的系統(tǒng)性、發(fā)展性和適用性出發(fā)，通過模塊化教學(xué)，對實踐活動進行優(yōu)化設(shè)計，提高實踐活動與實際工程項目的關(guān)聯(lián)性和整體性，促使學(xué)生在實踐積累中逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)。同時，教師要利用混合式教學(xué)的資源，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并充分發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生將所學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化和提升，達到培養(yǎng)和持續(xù)提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目的。例如，在配置子網(wǎng)的實踐活動中，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)項目工程的背景，組織學(xué)生建立項目小組，讓學(xué)生扮演網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)驗收人員實施子網(wǎng)項目，以此提高學(xué)生的實踐興趣，進而提高實踐效果。另外，教師要充分應(yīng)用混合教學(xué)模式的多元化評價機制，在評價的過程中，教師可以將項目小組內(nèi)部評價、小組之間評價、教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、實踐活動、學(xué)習(xí)成果進行綜合、多元化評價。隨后，教師要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進行充分分析和研究，明確學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中存在的優(yōu)缺點，以利于對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)進行深度優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”知識學(xué)習(xí)以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)和持續(xù)提升提供重要保障。

4 結(jié)語

基于CDIO理念對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程混合式教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，可以進一步提高教學(xué)的科學(xué)性、合理性，為學(xué)生實踐發(fā)展提供重要保障。在此過程中，教師要貫徹CDIO的教育本質(zhì)，充分利用混合式教學(xué)模式進行教學(xué)實踐，堅持以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，從實際發(fā)展需要和教育教學(xué)發(fā)展需要出發(fā)，對“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實踐活動進行優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的持續(xù)提升，為學(xué)生未來發(fā)展與教學(xué)可持續(xù)發(fā)展起到推動作用。