周 璇

南京浦口中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南京 211800

引言

隨著新課改的推行，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)其未來的發(fā)展有著重要的作用。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行研學(xué)旅行，通過這種直觀的方式加深其對(duì)社會(huì)事物的體會(huì)。由此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)研學(xué)旅行的研究，積極推動(dòng)研學(xué)旅行課程的發(fā)展，以為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

一 研學(xué)旅行課程的特點(diǎn)

（一）教育性

研學(xué)旅行課程的重點(diǎn)在于課程，因此教師在開展課程的過程中需要將“研學(xué)”作為教學(xué)重心，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所收獲。由此，研學(xué)旅行課程的作用才得以真正地發(fā)揮，育人目標(biāo)也得以落實(shí)。同時(shí)，教師在課程開始前，需要對(duì)該課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行明確，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生能在旅行的過程中完成知識(shí)的積累，并加深對(duì)生活知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）系統(tǒng)性

研學(xué)旅行課程的內(nèi)容沒有明確的學(xué)科之分，其對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)均有涉獵。由此，教師可通過研學(xué)旅行課程的實(shí)施來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)，并促進(jìn)其實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)的全面提高[2]。同時(shí)，在研學(xué)旅行課程的學(xué)習(xí)下，學(xué)生還可以強(qiáng)化自身解決實(shí)際問題的能力，有助于提高自身對(duì)未來生活的適應(yīng)性，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活有著重要的促進(jìn)作用。

（三）實(shí)踐性

在開展研學(xué)旅行課程的過程中，學(xué)生不再受到課堂的拘束，而是進(jìn)入戶外實(shí)踐，通過切實(shí)的體會(huì)來增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于開闊自身的視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生在參與研學(xué)旅行的過程中還可以通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐操作等方式，養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能提升自己對(duì)其它事物的辨別能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主性，課程育人效果也能顯著提高[3]。

二 當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生的成績過于重視

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在授課過程中僅對(duì)能夠提高學(xué)生成績的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，缺乏對(duì)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重視。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。但是仍有部分教師沒有對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，使得當(dāng)下的理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，導(dǎo)致其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也難以提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于單一

長期以來，在應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出改動(dòng)，僅是以考試要求來完成授課內(nèi)容的制定，導(dǎo)致課堂教學(xué)愈發(fā)單調(diào)，對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定的影響[5]。同時(shí)，這種單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)造成不良影響，這對(duì)其綜合素質(zhì)的提升造成了阻礙。因此，為切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在研學(xué)旅行課程內(nèi)容中添加核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，并推動(dòng)研學(xué)旅行課程的趣味化發(fā)展，從而切實(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)這一目標(biāo)的落實(shí)。

（三）缺乏多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，許多教師仍以學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于其學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)[6]。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式也會(huì)對(duì)其核心素養(yǎng)的提升造成阻礙。由此，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生在評(píng)價(jià)內(nèi)容中獲得實(shí)踐能力的提升，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三 影響研學(xué)旅行課程效果的因素

（一）研學(xué)基地的選擇

在開展研學(xué)旅行課程的過程中，部分學(xué)校為提高課程實(shí)施效率，沒有對(duì)旅行地點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，僅是在學(xué)校周圍隨意地選擇一些標(biāo)志性地點(diǎn)來實(shí)施課程。同時(shí)，部分學(xué)校沒有對(duì)旅游地點(diǎn)的各項(xiàng)信息進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，導(dǎo)致旅行地點(diǎn)的育人性、安全性、教育性等得不到保障。甚至于部分學(xué)校過于追求表面形式，選擇成本過高的區(qū)域作為旅游地點(diǎn)，增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）安全管理工作的開展

通常情況下，參與研學(xué)旅行的人數(shù)往往在幾十人甚至上百人左右。而參與旅行的中小學(xué)生又具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，給帶隊(duì)教師開展安全管理工作造成了一定的阻礙。同時(shí)，部分學(xué)生的安全意識(shí)不足，無法辨別引發(fā)安全事故的因素，提高了其在飲食、住宿等方面的安全風(fēng)險(xiǎn)。一旦有安全問題產(chǎn)生，學(xué)校必將面臨來自家長、社會(huì)等多方面的壓力，甚至?xí)l(fā)法律糾紛，增大了學(xué)校開展安全管理工作的壓力。

（三）評(píng)價(jià)引導(dǎo)的方式

為保證學(xué)生安全，學(xué)校在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)會(huì)向各位家長發(fā)放《致家長一封信》，對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的內(nèi)容及安全預(yù)案等進(jìn)行詳細(xì)說明。但多數(shù)學(xué)校在制定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)忽略了對(duì)活動(dòng)的科學(xué)評(píng)價(jià)，也沒有根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，活動(dòng)活動(dòng)方式止于收集資料——參與活動(dòng)——撰寫心得體會(huì)這一流程，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人的參與體驗(yàn)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程的育人效果不佳。

四 提高研學(xué)旅行課程效果的措施

（一）對(duì)課程主題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)從形式及內(nèi)涵兩方面共同展開設(shè)計(jì)，并基于學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以完成具有全面性、綜合性的主題設(shè)計(jì)，以促進(jìn)研學(xué)旅行課程效果的提高。提高課程內(nèi)容的豐富度，并將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，以使學(xué)生能夠?qū)ψ匀?、社?huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能利用在研學(xué)旅行課程中學(xué)到的知識(shí)解決問題。加強(qiáng)研學(xué)旅行課程的文化價(jià)值，加深其對(duì)祖國景觀的體會(huì)，從而培養(yǎng)其家國情懷，促進(jìn)其責(zé)任感的提升。促進(jìn)旅游活動(dòng)與課程教學(xué)的融合。研學(xué)旅行課程不能僅讓其提高自身的活動(dòng)體驗(yàn)，還需要在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)的重要性，從而對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)生活的聯(lián)系

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，研學(xué)旅行課程已成為常態(tài)化的教學(xué)方式。然而，為切實(shí)提高研學(xué)旅行課程的效果，教師就需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視，并充分對(duì)旅游區(qū)域的文化資源進(jìn)行挖掘，完成對(duì)多方資源的整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在此過程中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)素材的選擇，使其在參與學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)風(fēng)俗的了解，并引導(dǎo)其對(duì)生活中的趣味現(xiàn)象進(jìn)行感知，以提高其觀察能力，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下基礎(chǔ)。此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生興趣與特征對(duì)課程形式進(jìn)行創(chuàng)新，夯實(shí)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化其思維意識(shí)，從而有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)制與育人體系的優(yōu)化。

（三）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展

作為實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅可以提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)，還能使其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)分析意識(shí)的形成，這對(duì)其在思考問題的過程中擴(kuò)展思路有著重要的作用。同時(shí)，對(duì)研學(xué)旅行課程內(nèi)容的拓展不僅可以使培養(yǎng)效果得到顯著提高，還能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供助力。此外，教師還需注重對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓其在參與課程學(xué)習(xí)的過程中形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，并養(yǎng)成正確的實(shí)踐認(rèn)知。

五 結(jié)語

作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，研學(xué)旅行課程的開展在我國的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，對(duì)學(xué)生的育人效果也與日俱增，有助于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)、加強(qiáng)目標(biāo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。由此，本文對(duì)研學(xué)旅行課程的開展進(jìn)行研究，分析了當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中存在的問題及影響研學(xué)旅行課程效果的因素，并結(jié)合實(shí)際提出了對(duì)課程主題進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)生活的聯(lián)系等措施，以提高研學(xué)旅行課程的效果[6]。