鄭惠勻　陸素敏　田靜

【摘要】“粵劇進校園”是一項推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要舉措。佛山作為粵劇發(fā)源地，通過建立粵劇特色創(chuàng)建基地學校、讓粵劇傳習所或私伙局進校表演和普及的方式讓粵劇走進了中小學校園，并形成了相對成熟的課程模式和體系。

【關鍵詞】粵劇;粵劇進校園;佛山

一、“粵劇進校園”的方式

佛山市教育局自2006年起便提倡中小學引進粵劇，傳承粵曲粵劇文化。通過調查和研究可知，佛山校園引進粵劇主要的方式有：建立粵劇特色創(chuàng)建基地學校、讓粵劇傳習所或私伙局進校表演和普及。

首先，建立粵劇特色創(chuàng)建基地學校是擴大粵劇的感染力和影響力的必要手段。學校是知識文化傳播的主要場所，在校園全面鋪開粵劇教學，可深入促進粵劇的傳承。自教育局鼓勵學校引進粵劇后，不少學校便開始了積極的準備和探索。2009年，佛山正式設立了有一定成績和潛力的學校（如：佛山市第一小學等）為粵劇特色創(chuàng)建基地。隨著“粵劇進校園”活動的深入開展，第一批的22所粵劇特色創(chuàng)建基地學校已開花結果，50所中小學粵劇特色學校的目標現(xiàn)也已經完成。此后會有更多的粵劇特色創(chuàng)建基地學校建立建成。

其次，粵劇傳習所或私伙局進校表演和普及，與學生們進行零距離的交流和對話。讓學生直接感受了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，粵劇藝術的獨特魅力。2020年，佛山粵劇傳習所（佛山粵劇院）深入佛山各區(qū)中、小學開展“戲曲進校園”活動。該活動是普及戲曲文化、推進素質教育的有效載體，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺。

二、“粵劇進校園”的課程模式

粵劇特色創(chuàng)建基地學校自成立至今已有十余年，已經形成了相對成熟的課程模式。

第一，基地學校在全校開展普及性的粵劇粵曲學習。他們采用滲透式的教學方法融入日常校園生活和課程中，充分調動師生學習粵劇、傳承粵劇的積極性。首先，學校根據(jù)校園特色和資源，將身段操改編為早操或者課間操并自行開發(fā)創(chuàng)編校本教材。如佛山市第一小學的粵韻操。它要求學生在做粵劇身段操時兼顧念白和唱。其中用來唱的粵曲《像那泰山頂上的一棵松》是根據(jù)佛山市第一小學的校訓編寫而成，極富校園特色。學生每日唱著“要學那泰山頂上一青松，挺然屹立傲蒼穹，八千里風暴吹不倒，九千個雷霆也難轟，烈日噴焰曬不死......”，其中堅韌頑強、不畏困難的品質也化入心中。

第二，基地學校設立粵劇課堂或社團（興趣班）進行粵劇教學。如佛山市第一小學自2009年便設立了粵劇課堂，開設了基本功架班、粵曲表演唱腔班、曲藝民樂班，并成立了“紅豆新芽”娃娃粵曲粵劇團。在每周周三下午三四節(jié)這兩節(jié)課進行教學?；泟“嗟膶W生人數(shù)為30人左右，其中以女生居多。除學生出于興趣自由報名外，學校也會根據(jù)學生的水平和特點，選出“好苗子”進入精英班。西樵第一小學就有粵劇唱腔班和“紅豆粵劇社”。老師在平時的教學中發(fā)現(xiàn)有潛質的學生，便會招進粵劇唱腔班進行基本功的練習。之后，老師會從中挑選出優(yōu)等生進入紅豆粵劇社，進而學習粵劇的身段和表演。

第三，基地學校善于開展粵劇的實踐活動，定期舉辦相關校園藝術節(jié)活動。佛山是粵劇的發(fā)源地，社區(qū)資源豐富。而粵劇作為表演性質的藝術，學生登臺演出的經驗能提高其興趣，增強其信心，提升其水平。如南海西樵第一小學紅豆粵劇社團所表演的粵劇折子戲節(jié)目《春草闖堂之上路》受香港旺角街坊會邀請，前往香港參加了“第十三屆大角咀廟會”展演活動。順德北滘鎮(zhèn)承德小學的少兒粵劇團在“2015周末藝術現(xiàn)場”上演了新編大型少兒粵劇《花木蘭》并赴澳門演出等。

三、如何拓展“粵劇進校園”的深度和廣度

“粵劇進校園”對粵劇的傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起著十分重要的作用。根據(jù)筆者的調查和研究發(fā)現(xiàn)，“粵劇進校園”已經取得了階段性的成果，并且可以從以下幾個方面進行改進，以拓展粵劇進校園的深度和廣度。

第一，編撰系統(tǒng)化、規(guī)范化的粵劇課程模式。首先，學校應根據(jù)自身情況建立系統(tǒng)化的管理制度。如深圳市寶安區(qū)模式。寶安區(qū)首先成立區(qū)的粵劇團，引領各個學校的粵劇隊。同時，學校的粵劇隊由本校副校長直接負責，并安排一名舞蹈或音樂老師作為輔導員。此外，區(qū)每一支粵劇隊的活動和物資均由教育局和教科研中心統(tǒng)一安排。這樣自上而下的管理制度使得學?；泟￡牭玫搅思夹g上、物質上的保障，為“粵劇進校園”的推進起了積極作用。其次，學校要創(chuàng)新教學方法，編撰規(guī)范的粵劇教材，全方位開展粵劇表演元素培訓教育。

第二，創(chuàng)編符合學生興趣心理機制的少兒粵劇。中小學生好奇心強，自控力能力不足。同時，由于時空的差距帶來的理解障礙是中小學學習傳統(tǒng)戲曲的重要問題。另外，“藝術的發(fā)展離不開時代的滋養(yǎng)。”因此，學校要結合中小學心理、認知特征和時代因素對粵劇粵曲進行創(chuàng)新，探尋出適合學生的少兒粵劇。如：佛山市第一小學排演的少兒粵劇《懶豬豬去開筆禮》就根據(jù)了學生的審美，調動了學生的興趣，符合其心理機制。

第三，凝聚力量，建立專業(yè)化的師資團隊。好的教師可以引導學生真正走進粵劇的世界。筆者所知很多學校并沒有專業(yè)的粵劇教師，而廣東卻有專門培養(yǎng)粵劇人才的學校（如廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院）。學校要善于從專業(yè)院校引進人才，同時要對校內現(xiàn)教學粵劇的教師進行專業(yè)的培訓。教師在研究粵劇的過程中，明了粵劇中的文化內涵，習得如何用曲藝家的精神育人，從而提高自身的專業(yè)水平。

結語：

“十四五”規(guī)劃綱要草案提出，要傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，強化重要文化和自然遺產、非物質文化遺產系統(tǒng)性保護，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。佛山自推行“粵劇進校園”至今，摸著石頭過河，取得了寶貴的經驗?；泟√厣珓?chuàng)建基地學校紛至沓來，令人可喜。少兒粵劇藝術節(jié)也成為時代潮流，粵劇煥發(fā)了新的活力與生機。“粵劇進校園”——播下一顆藝術的種子。